作者:[英]作者白·，譯
出版社:河北教育出版社
出版日期:2020年2月？
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與孩子分享這本書，其實是壹種學習“接納與包容”的相處之道:書中各種動物的神態，反映了不同孩子的典型性格，值得細細品味。
——蘇臺北師範學院藝術勞動系副教授、兒童繪本作家
和甘叔壹起去遊泳，用壹種簡單的方式，溫柔、自然、幽默地傳遞著“遵守規則”的信息。
？甘大爺有船，家在河邊。
？壹天，他想在河裏遊泳，所以他撐船進入了河裏。壹路上，我遇到了兩個孩子，壹只兔子和壹只貓...他們都要求上船，甘叔答應了他們的條件，只要求他們遵守規則。起初，船上的小遊客還能遵守規則，但很快他們就露出了本性。結果船翻了，所有人都掉進了河裏。甘叔叔沒有生氣。他們壹起上岸曬太陽。甘叔叔還邀請小客人們去他家喝茶。臨別時，甘大爺邀請客人下次壹起坐遊輪。
《和甘叔叔去河邊》的故事采用了適合兒童的敘事方式，情節簡單活潑，多次重復。
自從甘叔出發遊江，他壹次又壹次遇到新的遊客，每次遊客都會要求甘叔帶他遊江。甘叔叔呢？每壹次，他都好心的答應客人，告訴他們規矩，這樣的情節重復了九次，直到甘叔和他的動物朋友之間的既定規矩被打破，所有人都掉進了水裏。
美好的壹天從甘叔叔壹個人在河裏遊泳開始。
接下來，合夥人也加入進來。他們經歷了壹場落水遊戲。大家曬著太陽，去甘大爺家喝茶。甘叔叔和他們約好下次壹起遊河。這是美好的壹天，所以它結束了...
在壹個簡單而生動的故事中，它包含了詩歌的節奏:
向上-？獨自遊過這條河
程-遊客加入
轉-？打破規則
接近-？在聚會上喝茶
故事的開頭和傳承是安靜平和的，轉折部分打破了寂靜，變得喧鬧，於是故事發生變化，充滿了樂趣，結合部分回歸平和和諧，最後壹句是“下次再來遊河吧！”給人無限美好有趣的遐想——下次遊江會發生什麽故事？
《和甘叔叔壹起去河邊》的封面給我們展現了壹幅和諧美好的場景。在壹座嫩山的邊上，甘大爺俯身用扁擔支撐著遊船，微笑著看著遠處的風景。船上擠滿了遊客、兒童、兔子、貓、狗、豬、綿羊、雞、牛和山羊。他們靜靜地呆在船上，看著自己喜歡的方向。船是綠色的，水草是綠色的，壹切都帶著大自然的氣息。
當當網資料寫道:
插畫家約翰·伯恩漢姆曾在英國夏山學校接受過最自由、最民主的開放式教育。所以，書中充滿了霞山的信任與包容，讓事物順其自然發展的氛圍——沒有太多的限制與反應。”
故事第壹頁介紹“這是甘叔叔”。
甘叔的臉是漫畫畫的，圓圓的小黑點畫成了他的眼睛，彎彎的弧線畫成了他微笑的嘴。
甘叔叔看起來很和藹可親。他身後就是他的家。他的家充滿了田園風情。房後有壹片郁郁蔥蔥的樹林，房前有壹個托兒所。甘大爺正準備給花灑水。
圖片第二頁，介紹甘大爺有壹條船，他的船在河邊。多麽令人羨慕的生活啊！閑適美好的氛圍也在畫中有所體現。小船悠閑地劃過岸邊，四周蘆葦叢生，雜草叢生。
繪本後面遊客落水的畫面寫的是“船翻了”。如果只靠這句話，似乎看不到船傾覆時的狀態，但動態畫面生動地展現了船傾覆時大家的表現，豐富了這句話的故事內容。
船翻了，孩子們和甘大爺張開雙臂掉進水裏，有的動物高舉雙臂直直地掉進水裏，有的動物背朝下掉進水裏。總之，很熱鬧。相信每個孩子讀到這裏都會很開心。他們喜歡這種迷茫，因為這是孩子的天性！
大家壹起走到甘叔叔家。這幅畫是壹條美麗而漫長的鄉村道路。甘大爺領著朋友在路上溜達。風吹過樹林和草地。大家有說有笑地往前走，秩序自然就建立起來了。這幅畫充滿了和諧美好的氣氛。
朋友在甘叔家喝茶也是挺奇妙的。每個人都靜靜地坐在座位上，享受著美妙的下午茶。甘叔不需要對他們提出什麽要求或者指導。在瘋狂的釋放之後，他們都自然地平靜下來，喜悅與和諧充滿了他們。
終於，天色已晚，甘大爺和朋友們告別了。他的朋友們模糊的身影和周圍淒涼的景色都預示著夜晚的來臨。
相信每壹個看過《和甘叔叔壹起遊泳》的孩子，都期待和甘叔叔壹起遊泳，經歷壹個精彩的故事。故事結尾“再見，下次來遊河。”它給讀者留下了遐想的空間。
整本書的畫面設計非常特別。與其他繪本不同，它色彩艷麗，色塊面積大。水彩畫和素描交替出現的畫面，給人清新淡雅、和諧美好的感覺。
仔細欣賞這幅畫會發現壹個有趣的現象。
縱觀全書，從甘叔的巡遊到最後壹個山羊同伴的加入，是黑白到彩色，彩色到黑白的過渡，等等。
左邊的頁碼是黑白色調的草圖，都是描繪甘大爺手握遊船的情景。遊船上，沿河上船的夥伴們自由自在、快樂有序地看著外面，臉上寫滿了喜悅。
右邊的頁面是後期旅途中出現的小夥伴們的水彩效果圖。
左右頁交替出現，給人不同的印象:
遊船，甘叔和他的朋友，河流，周圍的背景，畫面中的人物和景物都很模糊，輪廓隱隱約約。用深淺不同的黑線來描繪畫面。
這樣的畫面給人的感覺是壹艘遊輪在緩緩行駛。
因為船在前進，河水在波動，周圍的景物在倒退，所以無論船上的人物還是船外的背景，壹切都是虛幻的，看似簡單。然而這似乎是畫家技法的高明之處。
雖然每壹幅畫都是靜止的，但畫家能傳達的感覺是，小船在遊輪、遊客和周圍風景的模糊中不斷移動。這真是太棒了！
畫面停留的地方，背景與上壹張不同，這也暗中傳遞著遊輪不斷前行的信息。
想加入遊輪行列的朋友的特寫都是大特寫。主角輪廓清晰，色彩鮮明，人物形象生動。
兩個孩子的照片，腳很大，好像懸在空中，給人壹種很自由的感覺。小女孩的頭發在空中飄起，那麽奔放，那麽天真。孩子們周圍的背景是岸邊的水草和野鴨，充滿了濃濃的鄉野氣息。繪畫也體現了霞山派的獨特風味，符合孩子的天性，不做過多的限制和反應。
小兔子出現了。這是壹只安靜美麗的兔子。它安靜的眼睛裏充滿了對在河裏遊泳的渴望，周圍都是美麗的野花。小兔子手裏還拿著壹朵漂亮的小黃花。真的很像壹個熱愛大自然的女孩。
依次觀察著孩子、兔子、貓、狗、豬、羊、雞、牛、山羊的樣子，它們的眼神很安靜，充滿了對在河裏遊泳的渴望。它們背後的自然背景也完全不同，有的是野花，有的是草原，有的是樹林，有的在農家樂外面。雖然每張圖片都是靜止的，但它可以傳達出船在不同的背景物體中不斷移動的感覺。
兩頁對比後，綜合來看，在小夥伴去河邊的路上九次要求加入的場景中，左右兩頁呈現出對比效果:
遠近，動靜，虛實，黑白，集體，個體...
看似簡單的畫面表現出如此豐富的效果，不得不佩服作者獨特的繪畫手法。
日本心理學家矢吹在解讀《和甘叔叔壹起去河邊》時說:“孩子是在‘秩序——秩序的破壞——秩序的恢復(或新秩序的形成)”的過程中成長的。
秩序:在遊江的過程中，甘大爺每次遇到新遊客都要求大家遵守規則。
擾亂秩序:孩子露出本性，遊船上鬧翻，大家落水，規則被打破。
秩序的恢復:甘大爺領著大家去他家喝茶，大家都過得和諧美好，秩序自然就重建了。
這種新秩序不需要通過懲罰的手段來實現，遊輪因傾覆而突然停航是違反規則的自然後果。
瘋狂無節制玩耍後掉進河裏的孩子，自然會有壹些反思，而不是被訓斥懲罰，被迫服從。
這讓孩子從自然懲罰中體驗到自己不良行為的後果，容易內化為規則，讓孩子逐漸形成規則意識。孩子需要在錯誤中不斷教育自己，探索世界的反饋，然後從反饋中不斷調整自己的行為，在不斷試錯、經歷懲罰、反思錯誤中成長。這個過程應該是幸福的。
甘叔叔在故事中扮演老師的角色。
在去河道的路上，每次有新的遊客申請加入河道隊伍，甘大爺都會欣然同意，並提出相應的規則，遊船的朋友們壹開始也能默默遵守規則。
後來甘叔提出的規矩被孩子打破了，孩子也受到了相應的懲罰。這時，壹個普通的老師可能會對著孩子大喊大叫，罵他們不遵守秩序。但是，甘叔並沒有像我們想的那樣。他淡定地等著大家被大太陽曬幹，然後壹路帶著大家去他家享受下午茶，最後又歡迎大家去河裏遊泳。
有人說，也許甘叔是故意制造皮格馬利翁效應的。
在小朋友和動物上傳之前，甘叔的每壹句勸誡都是壹種“期待”。他知道事情可能會發生，於是“調皮”地給了每個乘客壹個“咒語”(暗示)，每個咒語(每個要求)恰好是乘客的天性(正常的自然行為)。
甘叔叔不需要做任何條件，因為提前說“不……”就相當於提示孩子做這個動作。對於孩子，要多使用積極的語言，避免過分關註不良行為，避免使用“不要……”之類的語言來強化不良行為。壹方面要用積極的語言，另壹方面要轉移孩子的註意力，這比成千上萬個“不”更有效。
但是，聰明的甘大爺似乎故意玩了壹個“按順序破壞重建”的遊戲。他熟悉兒童動物的天性，卻故意提出“不要……”來強化不好的問題，最後秩序被破壞。
他經歷了壹次和孩子壹起落水的懲罰，然後通過再次喝茶重新建立秩序。相信經過幾次這樣的懲罰經歷，孩子心中的規則意識自然會建立起來。
這告訴我們，作為教育工作者，需要壹定的教育智慧，生硬的要求和說教往往達不到教育效果，只能壓抑孩子的天性。
在嚴厲的要求或訓斥下，孩子可能會表現出表面的順從，但也許有壹天某件事會讓他們的天性爆發。
當孩子做錯事的時候，甘叔叔沒有任何道理，而是用包容、理解、尊重的態度對待每壹位乘客。從故事中，我們總能感受到甘叔叔溫柔的態度和善良的心。在這種安靜善良的力量下，孩子們不知不覺被感染了，最後大家都表現出內心的平和與和諧。
故事經歷了9問9答。每個問題都是小乘客。甘叔叔會下河遊泳嗎？每壹個回答都是甘叔同意小乘客遊河，提出規則。？
簡單的問答式重復語言結構，特別適合幼兒閱讀。同時，每壹個問題都體現了乘客的禮貌態度，每壹個回答也體現了甘大爺的親切和善良。
雖然讀、寫、畫的教學並不強調語言訓練，但在孩子聽故事的過程中，他們潛移默化地習得了壹種規範的語言模式，同時甘叔叔寬容善良的態度也滲入了孩子們的內心。
九問九答:
每個乘客想表達的是“甘叔叔，我可以和妳壹起去遊泳嗎？”但是使用的句式不同，使得繪本的語言更加多變，不會太死板。
1.孩子:“我們和妳壹起去好嗎？”
2.兔子:“甘叔叔，我跟妳壹起去好嗎？”
3.小貓:“我想坐船。”
4.狗:“妳會帶上我嗎？”
5.豬:“甘叔叔，我可以走了嗎？拜托拜托了。”
6.羊:“有我的座位嗎？”
7.雞:“我們也可以去嗎？”
8.公牛:“妳能給我騰個地方嗎？”
9.“甘叔叔，我可以加入嗎？”
9 a:
1.“好吧，只要妳不吵。”
2.“好吧，但是妳不能亂跳。”
3.“可以，但是不能追兔子。”
4.“好吧，但是妳不能惹那只貓。”
5.“可以，但是不能左右搖擺。”
6.“好吧，但是妳不能咩。”
7.“好吧，但是妳不能扇動翅膀。”
8.“好吧，只要不踩東西就行。”
9.“歡迎，但不要亂踢。”
每壹個回答都體現了甘叔對小乘客的善意和期待，但是“但是不能……”這種句式卻制造了皮格馬利翁效應。甘叔強調不要做的事情，恰恰是他的朋友天生喜歡做的事情，所以以後落水是必然的，也是意料之外的。
聰明的甘大爺壹定料到了這樣的結局，只是故意玩了壹個落水的遊戲，讓每壹個乘客都體現出自然的懲罰。
在皮亞傑的真理發展理論中，2-5歲的兒童處於自我中心階段，遊戲規則或成人的要求尚未對他們形成約束力，他們只是按照自己的意願執行遊戲規則。
6-8歲，屬於權威階段，絕對服從大人和權威的命令以及周圍環境設定的規則或要求。
這本圖畫書適合3-6歲的孩子。根據小動物在這本繪本中的表現，它們應該處於“自我中心”和“權威階段”的年齡之間。這本繪本有利於幫助5、6歲的孩子在心裏建立秩序感。
馬玲老師的《兒童早期閱讀課》說:給孩子選擇合適的讀物，要以孩子在這個人生階段最需要什麽為原則。
具體到壹年級的孩子，在正式學習活動開始的時候，心理上獲得安全感是最重要的。在學校，老師給孩子讀繪本，這本身就是在告訴孩子:我愛妳，我是妳的精神港灣，妳可以放心大膽地去進行任何學習冒險！
所以這本繪本也是幫助壹年級孩子建立安全感的繪本。甘叔叔寬容善良的態度像春雨壹樣悄悄滋潤著孩子們的心田！
和甘叔壹起去遊泳，用壹種簡單的方式，溫柔、自然、幽默地傳遞著“遵守規則”的信息。
當孩子和動物在遊輪上，吃著茶，那種童趣和快樂毫無保留的展現出來。這也是這本書想要傳達給我們的態度——讓事物按照自然發展，不要有太多的限制和反應。