合作學習小組通常由2-6人組成，其中4人小組最為靈活，應恰當運用組間同質和組內異質原則。壹個有組織能力、表達能力、樂於助人的學生，必須是每個小組的組長，可以扮演“小老師”的角色，負責組織小小組的合作學習。
第二，培養學生獨立思考的習慣
愛因斯坦說:“學校的目標應該是培養有獨立行為和獨立思考的個人。”新課程的培養目標也是如此。合作可以提高人的能力，形成集體智慧，但要建立在每個學生獨立思考、有針對性討論、有目的討論的基礎上。因此，教師在提出問題後，不要急於要求學生討論。應該給學生壹些獨立思考的時間，等他們有了自己的想法後再參與討論。只有這樣，才能避免合作學習中的從眾或懶散現象，有話可說，有問題可問，形成碰撞，進入學習的積極狀態，從而體現合作學習的真正價值。
第三，增強主動參與的意識
合作學習的意義在於通過集體探究來解決問題，讓每個人都能學到知識，提高技能，學會與人交流，與人分享。因此，需要學生增強主動參與的意識，懂得按照老師的要求，在組長的安排下，真正參與到集體活動中，在強烈的集體榮譽感的驅動下，努力實現高質量的學習目標。可以在群裏頒發最佳代言人、最佳信息員或者最有創意獎，以此來調動學生的積極性。
第四，培養傾聽和欣賞的素養。
年輕有活力是中學生的特點。有時候，討論變成了爭吵，他們各抒己見，互不讓步。其實每個人的回答都有自己的道理，學生要學會包容別人的意見。因此，教師可以逐步要求學生合作聽三遍:第壹，認真聽每個學生的發言，不要打斷；第二，要多聽別人發言的要點，培養收集信息的能力；第三，聽後要思考，提出自己的見解，提高自己處理信息和反思評價的能力。事實上，在目前的閱讀教學中，我們往往並不尋求唯壹的答案，所以我們的學生應該學會傾聽和借鑒他人的意見，從而豐富自己的思想認識。總之，如果我們能夠科學合理地組織合作學習，將會極大地促進課堂教學的效率。