沐浴在泥土中；
爸爸在土裏流汗；
爺爺
埋在土裏。詩人緊扣農民與土地的關系，吸收了三幅藝術畫面。從時間上看，這三幅畫關系密切。今天“在土裏流汗”的父親，明天就要被埋葬，“在土裏洗澡”的孩子，壹定會重復父母和爺爺奶奶的命運。壹年又壹年，壹代又壹代，農民的處境根本沒有改變。朗讀時，要選擇低沈、壓抑的語調，緩慢的節奏，讀出舊中國農民的痛苦和辛酸，讀出詩人的同情和憤慨！再看何敬之的桂林山水歌:雲中神，霧中仙，
桂林的山是神仙境界！
像愛壹樣深，像夢壹樣美，
愛情如夢，漓江之水！
水和山有多重？
水環繞著群山和桂林城...
這個國家是多麽迷人和可愛，
讓我的白發永不生長！
江山人以此為榮。
讓我青春永駐！這是壹首歌頌祖國壯麗河山的絕美詩篇。既展示了桂林山水之美，又表達了詩人熱愛桂林、熱愛祖國的情懷，讓人感受到蓬勃向上的時代氣息。朗讀時，要以飽滿的熱情、親切的語調、輕松的節奏、活潑的韻腳，朗讀詩人的山川和祖國的心。從閱讀新詩入手，堅持閱讀訓練，養成良好的閱讀習慣，對培養學生的文學興趣，提高語文素養會起到很好的作用。再說背誦技巧:1。理解詩歌是朗誦詩歌的基礎。無論是格律詩、自由詩、抒情詩、敘事詩，都絕不是無病呻吟、文字遊戲，而都是基於感情和事件。那麽，詩人“感覺”到了什麽？作為讀者和背誦者，我們應該去體驗，去琢磨，去理解。只有理解了詩的內容，背誦時才能表達和發揮。所以我說:理解詩歌是背誦的基礎。比如裴多菲的《我會是急流》。這首詩表現了對美好愛情的向往和為愛付出壹切的真誠。那麽，在背誦這首詩的時候，壹定要突出主人公的高風亮節和對愛情堅定不移的追求。每段前半段高音，後半段舒緩。郭小川的《秋歌》以秋天為主題，展現了祖國遼闊的秋景。從沿海的松樹到江南的桂花，從草原上的駿馬到東北的青山，詩人描繪了壹幅全景縱覽的壯麗畫卷。2.把握感情是背誦的前提。每個人都有感情(除非沒有靈魂)，或愛或恨，或笑或哭，或喜或憂，等等。我們之前說過，詩歌都是由感情和事件引起的，詩人的情感最為豐富。因此，把握原詩的感受和背詩的感受就顯得尤為重要。怎麽把握？首先要了解詩歌的內容，其次要把握詩歌的主題，再次是欣賞詩人的感受，然後再融合自己的感受進行藝術再加工，這樣才能使詩歌閱讀充滿詩意，引人入勝。例如，柯巖的《周總理，妳在哪裏》、的《鄉愁》和陳毅的《梅嶺三章》就有完全不同的感覺。背誦的時候壹定要註意。所以，不同情緒的詩，要用不同的情緒來朗誦。眾所周知，蘇軾和柳永都是宋代的大詩人(詞人)，他們分別代表了豪放派和婉約派。因為風格和意境的不同，有個傳說是蘇軾在掌翰林學士時曾問下士穆:“我的字像劉啟是什麽？”幕伍長答道:“劉郎中的詞只為壹百七十八姑娘，手拿紅牙板，‘楊柳岸的馮曉能撐月’，他的學士詞壹定是關西漢子，用銅琵琶和鐵板唱‘壹去不復返’的”。3.註重技巧是背誦成功的秘訣。背誦是壹門藝術，是壹門高雅的藝術，這門藝術和其他藝術壹樣，也要講究技巧和方法，這樣背誦才能成功。我對背誦沒有研究，更談不上技巧。這裏只說幾點經驗:(1)，自然大方的舉止，引人註目的舉止很重要，它體現了人的品德和修養，試想壹個邋遢的拉裏會給人什麽印象，我們可想而知。俗話說:紅顏知己，寬容大度。我在女字前加三滴水成為妳，就是妳。如果妳想吸引和打動觀眾，妳必須在精神上打扮。這裏的精神不是指華而不實，而是自然、大方、得體。孫道林，達式常，喬振，丁建華。他們背誦的時候都很自然大方。因此，它總是吸引著觀眾和聽眾。(2)只有恰當地停止連接，才能令人興奮。間斷是指朗誦中的停頓和連接，是聲音的中斷和延續，是壹種不容忽視的朗誦技巧。適當的暫停不僅可以調節氣息，更重要的是可以適當的傳達感情。英國著名作家、思想家卡萊爾說過:“沈默(即適當的停頓)結合發音，已經可以創造出壹個替身了。”停讀、連讀可以使閱讀語言清晰，調節閱讀節奏，營造出悠閑、緊張、急切、熱烈、歡快等多種情境。有的人在背誦中忽視停頓的恰當運用，於是背誦或開機關槍，語速失控，導致意思不清；或者像開慢車壹樣，松散散亂，導致意義不全，支離破碎。可見，壹被打斷，就亂了；連接不均勻，意義難以完成；有了斷裂，有了連接，才是精彩的。選對止損位，止損就停了，公司就連上了。這是掌握止損的第壹份工作。有人認為壹部作品有很多標點符號，可以給朗誦者提供持續設計的支持。誠然，標點符號確實能給人以啟發。但如果過分拘泥於標點符號，往往會讓人聽起來機械呆板。所以背誦在哪裏停，在哪裏接，取決於表達的需要。只要是為了表達，就可以突破標點符號的限制。沒有標點可以停，有標點可以連。比如高爾基的《海燕》。(省略)什麽時候停止連接？a、壹般情況下，主語和謂語，修飾語和中心詞，對比詞之間，復雜賓語和補語之前，段落層次之間的聯系都是可以區分的。b、有時為了表現結構，往往需要在段落和層次之間停頓，讓聽者有層次感。c、停止連接也可以用來調整節奏。節奏是各種聲音技巧綜合運用所反映的聲音情境的循環變化。停頓和銜接是調節節奏的重要因素。由於停頓和連接的處理不同，往往表現出不同的起始狀態。興奮、激動和愉快通常會加快語言流動，而悲傷、抑郁和冥想通常會減慢語言流動。必須強調的是，停頓絕不會單獨在朗誦中發揮作用，它必須與重音、語調等其他發聲技巧緊密配合，由* * *來完成朗誦的聲樂再創造活動。3.在朗誦中巧妙運用重音，恰當運用重音的準確表達，對提高語言的表現力和感染力具有重要意義。什麽是壓力？重音是朗誦者以聲音的形式刻意強調的壹個詞。眾所周知，每首詩都有壹個主題，每壹節或每壹首詩也都有壹個與全詩相關聯的中心。但作為壹組句子，每個詞在壹個句子中不可能起到完全平等的作用，必然有主次之分。背誦時重點突出了主詞，區分了主次詞的關系，所以整句話的意思就能體現得很清楚。因此，重音是表達句子內容重點的重要手段之壹。比如《我親愛的祖國》(略)中如何巧妙運用重音？(1)，利用聲音強弱的對比，突出重音。也就是壓力應激。比如《沁園春·雪》(略) (二)，強調閱讀。也就是說，重讀單詞讀得高，非重讀單詞讀得低。比如《綠幕-甘蔗林》(略)(3)，重讀慢讀。關鍵詞可以適當延長音節，故意讀得慢壹些。比如“有的人”(略)(4)，重音輕。表達環境安靜、動作敏捷、思想閑適的人，要讀得輕松。總之，重音的表達是多種多樣的，絕不能拘泥於壹種固定的模式，在閱讀壹部作品時要相互配合使用，才能在變化中表達感情的起伏。