兩個。公眾與公眾的關系由三個要素構成:社會組織、公眾和傳播。
1.社會組織在公眾與公眾關系的三要素中處於主導地位。
2.公眾是公眾與公眾關系的對象，是權威。
3.溝通是構成公與私關系的中介，是有效的。
三個。公共關系的傳播是指社會組織為了實現某種利益目標，有計劃地向公眾傳遞信息，並通過信息反饋與公眾進行溝通的傳播活動。
四個。公關傳播要素:來源、目的地、信息、媒介、反饋、轉化、環境、幹擾、效果、目的。
1.來源:指信息的發布者或傳播者，即向收件人發送信息的壹方。
2.信宿:又稱受信人，即信息的接受者或信息的目的地。
3.反饋:指接受者對傳播者所傳播信息的反應。
4.幹擾:指傳播過程中放大或縮小信息量，使信息失真，影響傳播質量和效果的重要因素。
5.目標:是信源選擇自己傳遞的信息和希望通過傳播達到的效果的出發點。
五個。公關傳播類型:1。直接溝通和間接溝通。2.人際傳播和大眾傳播。
六個。公關語言:公關傳播中的語言是公關語言，是指公關主體在公關傳播過程中所使用的壹切有意義的符號。
七個。公關語言學科性質:1。綜合，邊緣。2.理論和實踐。3.廣泛而開放。
廣泛性是公共關系語言學科的研究對象。開放性是針對公共關系語言學科的發展趨勢。
八個。科學和藝術的區別；
1.它們的本質特征是不同的。科學是理論性、規律性、系統性的，藝術是創造性、生動性、技巧性的。
2.兩者的價值層次不同。科學屬於系統理論層面，藝術實踐應用層面。科學理論來源於實踐，對實踐具有指導作用和應用價值。藝術雖然是形成科學理論的源泉，但對其他實踐只有借鑒或參考價值。
3.兩者的形成過程是不同的。科學是對客觀事物及其規律的認識，是經過反復提煉和高度概括形成的；藝術則是在科學理論指導下的實踐中對現實的典型反映。
4.兩者的表現形式不同。科學表現為理論體系，藝術表現為方式、方法、技巧、技能和技術。
九個。公共關系語言藝術:指在公共關系基本原理和語言理論的指導下，在公共關系實踐中給人以良好感覺並能取得良好效果的各種方法和技巧。
同ＴＥＮＵＴＯ公關語言藝術的個性特征:1。遵循原則。2.註重互動。3.突出情緒。4.各種形式。5.探索創新。
交換信息(最低目標)、連接感情(至關重要)、改變態度、引起行為(最高目標)是公關傳播活動的四個層次，也是任何社會組織公關活動的具體目標。
公關傳播活動中經常使用的語言形式主要有口語(會話語、獨白語)、書面語(公文語、新聞語)、體態語(動態體態語、靜態體態語)、輔助語(語音要素、功能音)和標識語(標識語、標點符號)。
十壹歲。公關語言藝術的作用:1。順暢的信息傳遞。2.加深情感交流。3.促進關系協調。4.刺激公眾行為。
我們的基本交流工具是語言。這裏的藝術語言是指藝術作品的表現形式，是壹種比喻性的說法，也就是說藝術作品的形式在藝術作品中起著表現作用。
藝術語言是抽象的、感性的，與人類語言不同，但兩者都具有表達功能。壹首歌，壹幅畫，它們告訴我們的不僅僅是壹些客觀事實的存在，還有它們存在的意義，這是壹種精神的表達。無論哪種藝術，都有自己特殊的語言。如果妳想真正理解藝術，妳必須理解他們的語言。溝通能力具體是指用詞準確，意思清楚，結構恰當，句子簡潔，文理貫通，語言平實，符合規範，能夠清晰、準確、連貫、恰當地表達客觀概念，沒有語言缺陷。但是，要做到以上幾點是非常困難的。下面就來說說如何提高自己的語言能力吧！
1.巧用圖片，表現形象。
小學語文教材中的課文大多配有相應的插圖。這些圖片有壹定的排列目的，體現了小學生形象思維的特點。而且色彩鮮艷，形象生動，感染力強，容易引起學生的情感* * *。在教學中，教師應根據這些插圖的特點，引導學生仔細觀察，激發學生的表達欲望，豐富表達內容。在講授“為人民服務”這篇文章時，學生對“全心全意為人民服務”這壹深刻思想內涵的理解比較模糊。為了突破這壹難關，我讓學生交換課外資料，用插圖了解張思德的平凡事跡，從這些平凡事跡中體會他“全心全意為人民服務”的精神。把深刻的道理和具體的畫面聯系起來，自然會引起學生的興趣和說話的欲望，語言表達也會更加豐富和具體。從學生的描述中可以看出，他們的觀察細致，想象力豐富，思維活躍。這種帶圖的口語訓練，對培養學生的理解能力、思維能力和口語表達能力有著非常重要的作用。
2.感知重點，表達個性
《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。”有效的對話可以創造壹個精彩的課堂。與課文對話，理解語言，就是抓住課文中的重點部位和關鍵句子反復背誦、體會、揣摩、品味。抓住了“標題眼”，就能理解文章的主旨；抓住中心句、過渡句、重點難點，把握作者的寫作思路和布局技巧；掌握具有特殊表達方式的句子，如比喻、擬人、反問句等。，我們就能理解特色表達在表達和意義上的差異；抓住了精彩的句子或感受最深的地方，就能感受到作者遣詞造句的生動形象、準確精妙；掌握標點符號的不同用法，可以幫助我們理解句子的意思，區分語氣，理解課文的內容；抓住描寫人物表情、動作、心理活動的句子和情感變化的線索，可以幫助我們理解故事的發展和人物的性格特點...在教學中，我註重引導學生品味關鍵詞，培養學生的英語口語。在《釣魚啟示》的教學過程中，我引導學生先找出關鍵詞、詞、句，認真體會。通過閱讀，我體會到作者對海鱸魚的熱愛，以及他的父親在面對道德選擇時堅定而不容置疑的嚴肅態度。然後我鼓勵學生辯論“放”與“留”的“是”與“不是”，理解父親的嚴格要求對作者道德實踐的意義...學生可以抓住重點句子進行對話和思辨，在閱讀中感悟，在感悟中傾訴，在對話中體現個性化理解。因此，在教學中，以教材為基礎，與學生進行思想、知識、能力的交流，大膽表達自己獨特的理解和感受，可以使課堂成為學生展示個性的舞臺。
3.形式模仿，轉移表達
為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規範性和靈活性，教師要善於在課堂上把握語言訓練的轉移點，讓學生從課文中了解說話和寫作的規律，使不拘壹格、豐富多彩的語言表達有法可依。在教學中，要註意借助課文中特殊的語言形式，為學生設計口語和寫作練習，提高學生的語言表達能力。在教授文章《鳥的天堂》時，學生可以用“起初”這壹句型來練習說話...然後……”和“無處不在”...壹些...有些……”，使學生學會用動態和靜態的方式表達，掌握排比的用法。在長城教學時，學生可以按照“站著……看著……舉著……自然記著……”的句型練習說話，按照“看——聽——感覺”的順序，引導學生連貫有序地表達。同時，根據不同年級的特點，我們的培訓應該是分層次、循序漸進的:
從最簡單的模仿單詞、造句、換詞、模仿句子等訓練內容，到難度稍大的常見句型、段落構造方法、模仿寫作片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述方法的練習，訓練由簡單到復雜、由易到難。在訓練中激活了學生的思維，提高了學生的興趣，豐富了學生的想象力，使學生的表達能力從簡單的操作向復雜的模擬轉移和創造，提高了學生的語言表現力，使學生運用語言文字的能力大大提高。
4.想象情境，擴展表達
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。”豐富的想象力、優美的意境、生動的故事最能引起學生的興趣，既能加深學生對課文的理解，又能有效提高學生的語言表達能力。語文教材中的名著，蘊含著作者的精神思考，是讀、說、寫的結合，供學生拓展想象力。在教學中，教師應立足文本，營造語言表達的氛圍，積極引導學生拓展想象，鼓勵思維創新。比如在教《媽媽的賬單》這篇文章的時候，老師可以設計這種想象拓展訓練:“如果妳是小彼得，此時此刻妳會怎麽想？妳會對妳媽媽說什麽？”讓學生交換角色，表達自己的感受。教完凡卡，學生可以想象凡卡醒來後會發生什麽，想對凡卡說什麽，然後讓他們根據自己的想象繼續寫凡卡的故事。通過這些想象力的訓練，學生的思想可以自由飛翔，表達的內容和形式也是出彩的。