作為壹名優秀的教師，應該在課堂教學中快速成長，我們的教學經驗可以在教學反思中總結。怎樣才能寫出教學反思？以下是我對幼兒園小班語言教學的反思，僅供妳參考，希望對妳有所幫助。
幼兒園小班語文教學的反思1故事是孩子們喜愛的壹種文學形式。通過故事教學，可以培養孩子良好的品德，幫助他們發展語言方法。對於小班的孩子來說，老師講故事很重要。
對於小班的孩子，在講故事的時候，老師要口齒清晰，語速適當，讓孩子每個字都聽清楚，說話的語速要比平時慢，這樣可以邊聽邊思考；講故事時，面部表情、眼神、手勢要隨著故事的發展而變化，對小課堂的語言表達起到輔助作用。
作為老師，故事往往不是只講壹遍，而是講很多遍，而且要註意方式的變化，讓孩子能熱情地聽。我在講水果屋的時候，第壹次講的時候直接用了教具。發現有的孩子開始專註於掛圖，對聽故事不感興趣。在第二次、第三次給孩子講故事的過程中，他們只是簡單的用了掛圖的形式，方式上沒有任何變化。結果在第二次講故事的過程中，孩子的註意力更加不集中，甚至有的孩子開始互相說話，整個活動的效果並不明顯。其實現在，其實第壹次說話的時候，最好不要使用直觀教具，因為直觀教具容易分散孩子的註意力，不利於培養孩子的聽力習慣。
故事中的問題只能是關於小班兒童心理發展水平的簡單瑣碎的問題。我們不能像中大班那樣提出壹系列問題，讓他們條理清晰地回答，但我沒有考慮小班的水平。其實作為老師應該引導孩子回答。雖然我們說答案比較長，但並不要求孩子的回答連貫。老師或智力較高的孩子示範，然後讓孩子按順序連貫地講出來。這種效果會讓孩子容易接受和理解。在這個過程中，老師不要對不會回答或回答錯誤的孩子感到厭煩，而要確定他們願意回答。老師要啟發和提示，盡量幫助孩子自己找到正確的答案。簡而言之，所有的孩子都應該有機會回答問題，以提高他們的語言能力。
幼兒園小班語言教學的思考2。“小壹”教學活動是以小班“小壹”為主題的語言活動。故事《Tiny》講述了壹只小猴子和壹只小老鼠尋找壹只比自己小的小動物的故事。只有壹只小甲蟲，雖然小，卻壹點也不遜色。它相信自己總有壹天會長大。故事內容生動有趣，故事體現了壹種積極向上的情感，有利於幼兒的情感教育。
我把活動的目標定為:
1，通過有趣的故事，感知的物體被劃分大小。2.我可以樂觀自信地期待自己的成長。
活動流程:
首先，欣賞這個故事
1，老師講前半段故事，引導孩子猜。老師:小老鼠能找到比它小的動物嗎？猜猜它會遇到誰？
2.老師講故事的後半部分。問題:小甲蟲去找比它小的動物了嗎？
3.引導孩子學習小甲蟲說什麽，做什麽。
第二，說說妳自己
老師:有人說妳們是小人嗎？別人說妳們是小家夥，妳們是生氣還是高興？妳們這些小人物有什麽本事？
第三，孩子們已經長大了
引導幼兒觀看幼兒操作材料4的圖片1和2，介紹壹個孩子成長的過程。
活動延伸:將小動物按大小分類。
活動反映:
目標實現:
通過故事欣賞，孩子可以通過視覺比較來辨別動物的大小，知道不同的動物有不同的體型。孩子有壹定的自我意識，可以談談自己在某些方面的成長。
關於活動鏈接的思考:
第壹個鏈接:故事講的是小動物，小朋友很感興趣。孩子可以聚精會神地聽故事，樂於思考和猜測，致力於享受故事，用故事的思路思考，猜測故事中可能出現的小動物。小孩子對“小不點”的稱呼很搞笑，很有趣。
第二個環節:在描述自己的技能時，孩子可以說出自己在幼兒園和家裏學到的壹些技能，比如學唱歌、脫衣服、做拼圖、關電視等。有些孩子學會了技巧，有些孩子卻無法用恰當的詞語和句子表達出來。需要老師提示和解釋。
第三個環節:通過老師的講述和圖片欣賞，讓孩子知道每個人都是從小長大的，可以學到越來越多的技能。
在拓展活動中，幼兒可以主動操作、分類、粘貼，鞏固了對動物大小的認識。
幼兒園小班語言教學的反思3小班幼兒剛進幼兒園，第壹次離開父母，來到壹個陌生的環境。他們心理上還是有點不習慣。通過這個活動，可以培養孩子喜歡幼兒園。另外，剛入園的孩子沒有養成良好的聽課習慣。我們用生動的畫面，生動的語言，培養他們安靜聽講的習慣。
《小愛上幼兒園》故事語言生動，有擬人、比喻等修辭手法。特別是每壹段的語言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠激發他們的學習興趣，愛上幼兒園。所以，這是壹個比較成熟的教案設計。課堂教學結束後，我做了如下反思:
成功:
教學目標實現情況良好。
通過這次語言教學活動，我們班的小朋友了解了故事，了解了幼兒園，也逐漸喜歡上了幼兒園。而且，在聽故事的過程中，大部分孩子已經能夠安靜地聽了。
兒童的參與度很高。
因為《小小愛上幼兒園》選材很好，內容簡單易懂，貼近孩子的生活體驗。活動，結合圖片，通過相應的圖片讓孩子享受故事。孩子們對生動的圖片非常感興趣，在欣賞故事時也非常認真。問題的設計也結合了孩子現有的生活經驗，可以主動舉手回答問題。
思路清晰，過渡自然。
首先，我從孩子現有的經驗出發，展示圖片，引導孩子說出圖片中的人物是誰。然後用驚訝的語氣:“咦！點點怎麽了？”引導孩子觀察圖片中孩子的表情，引出整個故事。在理解故事中，通過畫面，讓孩子從小鳥、兔子、梅花鹿的歡樂場景中逐漸喜歡上幼兒園，讓孩子的感情逐漸升華，最終喜歡上幼兒園。同時也引導孩子認真聽講。
缺點:
老師在師幼互動中說的更多。
提出問題後，我總是希望孩子能快點回答問題，但顯然對於剛入園的孩子來說很難。為了盡快完成教學活動，問完問題後，我總是讓幾個舉手的孩子回答，不理會其他孩子。少給他們思考的時間，讓他們多說。這就是“填鴨式”教學。應該鼓勵孩子大膽發言，不要拘泥於答案。
孩子插嘴的現象比較嚴重。
對於小班的孩子來說，沒有課堂常規的意識。雖然我們已經註重了對班規意識的培養，但往往思維活躍，往往在老師提問後直接說出答案。就算舉手，嘴裏也會說“我，我……”。但是，這個習慣不是壹朝壹夕就能養成的。我不僅要經常提醒他們，還需要在以後的課堂上逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步改善這種現象。
通過“小愛幼兒園”這個語言教學活動，讓孩子知道故事的名字，並能大致說出故事的內容，知道裏面有哪些人物和動物。在活動中，他們也慢慢培養了孩子們熱愛幼兒園，愛上幼兒園的美好感情。在接下來的實施過程中，我想我會逐步完善，並註意以下教學改進:1，加強對故事的完整理解。2.在活動設計上，盡量俏皮積極，讓孩子在玩耍中獲得感悟。
對幼兒園小班語言教學的思考。語言活動“兔寶寶”是壹個耳熟能詳的故事。在活動前的教學設計中，我會第壹遍聽故事，第二遍看圖，然後提出有效的問題，比如:故事叫什麽名字？故事裏有誰？對發生的故事情節進行有效提問，然後進行安全教育進行總結。
在教學活動中，如我所料，由於我們班的孩子有很好的聽講習慣，在聽第壹個故事的時候可以安靜地聽；第二遍，隨著畫面的出現，我臉上的表情和動作也隨著故事的發展出現起伏，再次吸引了小朋友們去聽。孩子們有良好的聽力習慣，正在回答故事的名稱。故事裏有誰？可以回答壹下。奇奇連答:“兔子有三個，分別是:長耳朵，短尾巴，紅眼睛。”好聽又熟悉的歌曲旋律是故事發展的主線。孩子們有時像兔媽媽那樣用溫柔的聲音唱歌，有時又像狼那種粗暴而惡毒的聲音。有的孩子已經能簡單重復地跟著故事走，歌曲壹起唱。教室非常熱鬧。
針對有些孩子會和陌生人走在壹起或者給陌生人開門的現象，我開始在下壹個環節設置情境遊戲:邀請孩子在家，我會以陌生人的身份敲門，說:“媽媽的朋友，媽媽在樓下等妳，請快開門，跟我來！”還好孩子們都說“打不開就打不開”；如果壹個計劃失敗了，再試壹次。現在我和媽媽在公園裏迷路了。“過來，小朋友。我給妳壹顆糖，帶妳去見妳媽媽。”孩子們堅定地對我說:“我在這裏等媽媽。”就這樣，我們和孩子玩了幾次鬥智鬥勇的遊戲，有壹次用ipad，孩子都說不開門。
因為在活動之前，我可以更好地了解班裏孩子的年齡特點和現狀。所以活動的實施和預設都差不多。故事的人物、情節、歌曲、安全教育都貫穿其中，從而成功實現了這壹教學目標。
關於幼兒園小班語言教學的思考。是壹種讓動作表演滲透到語言中的創意遊戲，可以充分發揮孩子的積極性、主動性和創造性。因此，利用這次活動，結合班裏孩子的特點，我們在“在情境表演中發展孩子的表達能力”方面做了初步嘗試。興趣是孩子學習的關鍵，尤其是小班的孩子。在這節課的實施過程中，老師正好抓住了孩子們的興趣，成功地開展了活動。在組織形式上，我選擇了交替運動和靜態運動的形式。當初我是用丟樹葉的方法來調動孩子的積極性，營造秋天落葉的環境，讓孩子對落葉有直觀的體驗。同時，活動設計考慮了孩子的年齡特點和學習特點，通過看、聽、做動作、玩遊戲，充分讓孩子充分調動感官參與學習。我始終以孩子為主體，讓孩子在活動中大膽表達，願意說話，敢於大膽發言，課堂氣氛活躍，取得了較好的教學效果。正如大綱所說:“語言能力是在運用的過程中發展起來的，而發展兒童語言的關鍵是創造壹種環境，使他們能夠想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極的回應。”
這個活動激起了孩子們表達的欲望:樹葉落在船裏，樹葉落在溝裏，樹葉落在河裏。然後我用了壹句話:老師帶來了壹個好聽的故事。故事裏的樹葉落在了哪裏？會發生什麽有趣的事，自然會引入老師講的故事裏。然後，我采用分段講題，結合角色表演的方法。每節變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓孩子在場景的表演中學習角色的語言，從而達到老師預設的目標。孩子自始至終都是在愉快的心情中學習，這就給孩子創造了壹個想說、敢說、喜歡說的環境。就連壹向不太願意參加的今天的新小朋友和徐誌豪也愉快地參加了，最後在和小朋友壹起讀大書，壹起講故事的氛圍中結束了活動。
當然，在活動實施的過程中，我們也發現，教材中的“溝”“院子”等壹些詞語，由於現代社會的快速發展，已經很少被孩子們接觸到，所以在講述時也不容易理解。所以可以在以後的實施過程中進行修改，以便更好的讓孩子理解和掌握。
其次，孩子的言語能力不同。能力強的孩子往往積極參與主動的、有創造性的表演，而能力弱的孩子只是觀看或勉強說幾句話。針對這種情況，我們引導孩子強弱分明，讓能力強的孩子帶動能力弱的孩子壹起參與。在這次活動中，我作為壹個小組，他們分別扮演“樹”、“草”、“小屋”和“蟲子”的角色，讓班裏所有的孩子都參與進來，從而促進了孩子整體語言能力的提高。
秋葉的樂章隨著孩子們跳躍的心自然落下。豐富多樣的樹葉為孩子們提供了探索、發現和表達的廣闊空間。搖曳多姿的樹葉，是壹個世界，也是壹個世界。我們和幼兒壹起進入落葉的世界，幫助他們建構自己的認知結構，發展他們的智慧，喚起他們熱愛自然、熱愛生活的情懷。也正是在這種活動中，孩子克服了自身認知和表達的局限，突破了原有的水平，進入了壹種自覺主動學習的狀態。
幼兒時期是語言積極發展的時期。如果鼓勵孩子積極參與，孩子就會形成大膽參與、積極嘗試的個性。每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光和雨水壹樣。當孩子嘗試做壹件事時，可能會失敗，所以老師適當的鼓勵和引導就顯得尤為重要。對於表演中不熟悉、難度較大的角色，如本次活動中的“大樹”角色，壹開始，老師會先表演，然後帶領孩子們，對每次表演中積極參與、敢於嘗試的孩子進行表揚；耐心引導膽小的孩子，及時鼓勵和支持，在情感上加強，推著他們去嘗試，讓他們的語言表達能力不斷提高。
通過這次活動的探索和實踐，我深深體會到，情境表演不僅提高了孩子們對文學作品的理解能力和興趣，還發展了他們的想象力和創造力。更重要的是，促進了兒童言語的積極發展，為兒童今後進壹步學習和掌握文學作品奠定了基礎。
幼兒園小班語文教學反思6本次活動選取的教學內容《多彩的夢》目標全面具體，目標難度適中，更符合小班幼兒的年齡特點。本次活動的目標體現了語言活動的主要目標:幫助幼兒理解童謠的內容並學會背誦，感受童謠中所描述的事物與顏色之間的關系，提高幼兒的語言表達能力。為活動準備的材料用於創建遊戲情境。在活動開始的時候，給孩子介紹壹草壹木、鮮花白雲，也喜歡以夢境的形式創設情境，更符合小班幼兒的認知特點，吸引他們的註意力，激發他們的學習興趣。在這次活動中，我通過語言刺激孩子學習童謠，在孩子學習的過程中及時糾正孩子不正確的發音，教孩子正確讀童謠，也為以後引導孩子的想象力打下基礎。在聽說時，遊戲規則必須包括語言練習的要求，否則無法達到語言學習的目標。這個遊戲的規則要求孩子壹邊讀童謠壹邊玩，充分體現了語言練習的要求。
對於小班的孩子，老師制定的規則壹定要簡單，語言壹定要簡潔，讓孩子明白遊戲的規則，基本理解遊戲。在老師和個別孩子的遊戲中，我能及時糾正壹些不準確的聲音，而且在孩子基本理解遊戲規則的前提下，老師在引導遊戲中的主導作用非常重要。老師先和全班孩子壹起做遊戲，可以以失敗者的身份出現，讓孩子成為勝利者，在遊戲中練習常規語言，充分體驗遊戲的樂趣。然後，老師和個別孩子壹起做遊戲，讓每個孩子都清晰地感知遊戲的全過程，為孩子獨立遊戲做好充分準備。
這個遊戲更適合孩子以免費陪伴的形式來玩。這樣，每個孩子都可以充分、獨立地玩遊戲，給孩子提供了充分實踐的機會，也有利於培養孩子與同伴合作的能力。在這個過程中，我退出了主角，讓孩子們獨立玩耍，但我沒有袖手旁觀和觀看孩子們的活動，了解孩子們的遊戲並及時給予他們幫助和指導。我在日常生活中也有意識的安排這個活動，讓孩子有更多的時間練習發音，訓練各種能力。
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