4個太陽
我畫了壹個綠色的太陽，掛在夏天的天空。山野，田野，街道，校園，到處都是清涼。
我畫了壹個金色的太陽，送給了秋天。在果園裏，水果成熟了。金色的葉子忙著邀請朋友，請他們品嘗水果的甜味。
我畫了壹輪紅日來照亮冬天。陽光溫暖了孩子們凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽應該塗什麽顏色？哦，畫壹個彩色的。因為春天是壹個多彩的季節。
教學計劃
首先，簡說的課本
太陽是地球萬物的生命之源。本文作者以豐富的想象力和獨特的創造力畫出了四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日卷走了清晨的晶瑩露珠，照耀大地直到黃昏。多麽沈重無聊的時光啊！人懶的好像失去了活力。畫壹個綠色的太陽！讓地球到處都涼爽。在金色的秋天，大地就像壹片金色的海洋。它給人們帶來了收獲和歡樂的季節。畫壹個金色的太陽，會比春天更加絢麗多彩。寒冷的冬天，寒風凜冽，冷得讓人膽戰心驚。畫壹個紅太陽，人們就會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，景色美麗，鳥鳴花香。畫壹個五彩繽紛的太陽，令人驚喜，令人振奮。
從文本中，我們可以體會到作者的善良的心和良好的祝願。課文語言優美，讀起來讓人感覺親切舒適，非常適合背誦。
二，學習目標
1.認識13“卦”、“解”等新詞。我會寫六個字，比如“園”“因”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受作者通過畫太陽想表達的東西。
三，教學建議
識字和寫作
1.新單詞的呈現。
第壹遍讀課文，檢查生詞是否讀對。註意引導前鼻音的“熟、味”、“伴、甜、面、因”的正確讀讀。
2.記憶新單詞。
自我掃盲，想辦法記憶。比如:
(1)換零件讀:組——因為平常——口味兒——的。
(2)相對有文化:熱熟秋崗
(3)激進識字:夥伴，夥伴
(4)師生對話，說偏旁，認漢字。
3.鞏固識字能力。
(1)學生推薦老師，帶領大家讀生詞，組織學生為生詞作曲。
(2)玩“猜謎遊戲”鞏固生詞。壹個人指著這個單詞，另壹個人蒙著眼睛猜這個單詞。當大家都能看清楚這個單詞是什麽的時候，讓猜單詞的同學指著新單詞問:“是高掛嗎？”沒猜錯的話，我們壹起說“不是高掛。”這個學生繼續猜，直到猜對為止。
4.寫作指導。
建議該課程的寫作教學應註重“元、陰、陽”三字的引導。“元”和“因”都是全封閉結構的詞。請註意附件的尺寸。“陽”字左耳高而小，正中寫“孫”字。需要強調筆順的規則，比如“因為”字先封，“為”字的筆順是“點、左、橫鉤、點”。強調正確的書寫姿勢。
閱讀理解
1.文字優美，語言生動有趣。教學重點應該是朗讀。
(1)老師把課文讀得繪聲繪色，學生整體感受作者畫了什麽四個太陽。
(2)在上下文中理解關鍵詞。如《綠太陽》《處處是涼》《邀約》《繽紛季節》。加強閱讀，通過畫太陽的不同顏色來實現作者想要表達的東西。
(3)引導學生理解朗讀的要領。需要引導的片段做成課件，或者用傳統媒體展示。我畫了壹個綠色的太陽，掛在夏天的天空。到處都是山，田野，街道，校園/酷。(“酷”應該讀作舒服的感覺)
2.將學習課文與實踐活動相結合。
(1)朗讀第壹段，引導學生畫壹幅圖。比如夏天，妳在校園裏畫什麽樣的太陽？妳在山上畫什麽樣的太陽？妳在家裏畫什麽樣的太陽？讓學生體驗“處處都是涼”。
(2)大聲朗讀第二段，“金葉子”忙著“邀友”。學生可以即興發揮。比如扮演“落葉”的角色，去找朋友。他找來“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”進行口頭交流:“螞蟻，螞蟻，上來吧，我可以做妳的遊樂場，快來運動吧！”“好！好吧！這個遊樂場真大！”讓學生體驗秋天的樂趣。還可以分組畫壹幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了收獲和喜悅的喜悅。
(3)大聲朗讀第三段，讓學生說:冬天妳想畫什麽樣的太陽？
3.積累語言。讀完課文後，讓學生畫出自己喜歡的單詞，邊讀邊記，互相交流。
4.背誦課文可以通過兩種方法來指導。
(1)挑妳最喜歡的段落背出來和妳交流。然後背其他段落。
(2)教師根據課文介紹的季節順序，采用引導背誦或填空的方法引導背誦。
(3)實踐活動
1.太陽和未來世界。
2.交換作品:可以先和家人交流，然後在學習園展示學生的創意畫作。
四，教學設計實例
第壹部分
師生對話，說偏旁部首，讀漢字。
老師:伸出舌頭，舔甘蔗。這是什麽詞？
生:伸出舌頭舔甘蔗。這個詞就是“甜”。
老師:把壹個大的放在大嘴盒子裏。這是什麽詞？
生:大嘴盒裏放個大的。這就是“因”字。
老師:猜壹猜，說出誰是真正有能力的人。冬天很冷。「冷凍」的壹面是什麽？冷的反義詞是暖。“暖”的部首是什麽？媽媽做飯很好吃，聞起來很香。“熟”的部首是什麽？……
生:(對應回答)
第二部分
引導背誦帶引導背誦
老師:我畫的太陽是什麽顏色？掛在哪裏？
生:(回)“我畫了壹個綠色的太陽，掛在夏天的天空。”
老師:有哪些地方？最近怎麽樣？
健康:...
老師:我為秋天畫了什麽樣的太陽？果園呢？金色的葉子在做什麽？
健康:...
老師:我畫了什麽顏色的太陽來照亮哪個季節？陽光溫暖了誰？
健康:...
老師:春天，春天的太陽應該塗什麽顏色？
健康:...
課堂記錄
教學內容:
《四個太陽》是人教版語文壹年級下冊第五單元的壹篇課文。它講述了壹個孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來歡樂的故事。從文字中，我們可以體會到少爺的善良和美好的祝願。
教學目標:
1，認識13“卦、解”等新詞。能寫“園”和“因”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解作者想通過畫太陽來表達什麽。
教學準備:
CIA課件，四個太陽的圖片，新單詞卡
教學過程:
壹，創設情境，有趣的話題
(課件顯示孫爺爺):我是孫爺爺。春夏秋冬我都高高掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
老師:看來妳很喜歡太陽。壹個小孩非常喜歡太陽。他也喜歡畫太陽。他壹口氣就畫出來了(板書題目:四個太陽)。誰能看題目？
學生:(說出要閱讀的學生的名字)
老師:我們壹起來讀題目吧！
學生:(壹起讀題目)
老師:看完題目可以問什麽問題？
生1:天上只有壹個太陽，為什麽要畫四個太陽？
生2:不知道這孩子畫的是什麽樣的太陽？
……
第二，第壹遍讀課文，讀寫。
老師:其實這些問題的答案都在課文裏。請用自己喜歡的方式讀課文，遇到不熟悉的單詞幫妳拼音。
學生:(免費閱讀)
老師:課文中的生詞和短語妳都學會了嗎？(課件展示帶拼音的生詞)請先練習。以後請小老師教妳難的單詞。
生:(練習讀生詞)
老師:誰能當個小老師提醒大家正確讀難單詞？
學生:(說出妳要帶的學生的名字)
老師:我們壹起來讀吧！
學生:(壹起讀新單詞)
老師:妳們還認識嗎？(課件展示去掉拼音的生詞)誰想試試？
學生:(說出幾個學生的名字來讀單詞)
老師:誰想讀，站起來讀！
學生:(大多數學生站起來看書)
老師:我們來開火車吧！
學生:(開火車讀單詞)
老師:我們知道這麽多新單詞。我們現在可以寫壹些嗎？(課件展示的是田字格的《園林》和《事業》)這兩個字誰來讀？
學生:(說出幾個要讀的學生)
老師:請仔細觀察這兩個單詞。妳發現了什麽？
生1:都是帶全包圍結構的詞。
生二:他們的偏旁部首都壹樣，都是“大嘴盒子”。
生三:“園”裏有個“元”字，“因”裏有個“大”字。
老師:請舉起妳們的手，跟著我說“空書”。(老師在黑板上寫字)
生:(書空)
老師:請在書上畫壹個單詞，寫壹個單詞。(播放音樂，引導老師巡視)
老師和學生評論學生的書法。
第三，閱讀感受，釋放心靈。
老師:新單詞會讀會寫。讓我們把它們送回文本。我相信妳能讀得更好。讀壹讀，想壹想，孩子們在課文中畫了什麽樣的太陽？用筆把它們畫出來。
生:(在文中四個太陽下面劃線)
老師:誰能告訴我們課文中的孩子們畫了什麽樣的太陽？(分別貼四個太陽)
生:課文中的小朋友畫了壹個綠色的太陽，壹個金色的太陽，壹個紅色的太陽，壹個彩色的太陽。
老師:誰願意站起來給大家讀課文？其他學生聽了，想知道妳喜歡哪個孫。
學生:(依次讀課文)
老師:妳喜歡哪個太陽，就看哪個太陽的那壹段。
學生:(免費閱讀)
老師:妳喜歡哪個太陽？(指導學生談論哪個太陽的哪壹段)
1，學了壹會兒綠太陽
生:我喜歡綠色的太陽。
老師:妳能讀給大家聽嗎？
生:(讀青西瓜的壹段話)
老師:多好的讀物啊！妳能告訴我妳為什麽喜歡綠色的西瓜嗎？
生1:因為我喜歡綠色。
生2:因為綠色的太陽能給我們帶來了涼爽。
……
老師:誰能讀這兩句話？(課件顯示句子:1，山，田，街，校園，到處都是涼的。2.山野、田野、街道、校園都很酷。)
學生:(說出要閱讀的學生的名字)
老師:這兩個句子有什麽區別？
生:第壹句比第二句少了“無處不在”這個詞。
老師:請自由閱讀這兩句話，想壹想妳認為哪壹句更好？為什麽？
生:我喜歡第壹句話，因為第壹句話告訴我們，綠色的西瓜帶來的是無處不在。
老師:妳能讀第壹句嗎？“無處不在”怎麽發音？“酷”怎麽發音？
學生:(說出幾個要讀的學生)
老師:太酷了！讓我們壹起給妳清涼！
生:(壹起讀第壹段)
2.向金色的太陽學習。
老師:還有哪些同學喜歡金色的太陽？妳能讀給大家聽嗎？
生:(想讀書的站起來讀)
老師:(看到課上的句子:“金葉子忙著邀請朋友，請他們品嘗水果的甜味。”誰想試試？
學生:(說出要閱讀的學生的名字)
老師:請邀請妳的同桌來讀這句話！
學生:(同桌讀書)
老師:看，孩子們！(課件展示成熟水果的圖片)妳看到了什麽？
生1:我看到果園裏的果子都熟了。
生2:我看到了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
老師:秋老師給我們帶來了這麽多甜美的水果。讓我們壹起感謝她！
生:(壹起讀第二段)
3.了解紅太陽。
老師:我也喜歡這壹段。我想讀這壹段。誰想教我讀？請先看完這壹段，這樣可以教的更好！
生:(自由閱讀第三段)
老師:誰來教我讀書？
學生:(學生搶著說)我來，老師！
壹個女孩帶著表情讀了示範的第三段。
老師:(伸出大拇指)妳讀得很好！我向妳學習！聽完我的朗讀，妳有什麽感受？
學生可以自由評價老師的朗讀。
老師:請閉上眼睛想壹想。寒冷的冬天，妳站在操場上，壹陣冷風吹來。妳怎麽想呢?
健康1:感覺很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷得發抖。
……
老師:誰能假裝被凍住了？
生:壹個男生做了壹個很生動的樣子，冷得全身都動不了。(笑聲)。
老師:同學們，看，壹輪紅日要出來了。太陽照耀著地球和我們。我們感覺如何？
健康1:感覺很溫暖。
生2:手腳能動。
……
老師:(課件顯示，陽光溫暖了孩子們凍僵的手和臉。誰會試著去讀溫暖的感覺？(說出要讀的學生，壹起讀)
學生:(說出要閱讀的學生的名字)
老師:我感覺很溫暖。妳感覺到了嗎？
學生(幾個學生):感覺不到溫暖。
老師:妳們感覺不到溫暖。沒關系。我們壹起讀，讓他們再感受壹下。
學生:(讀得很動情)
老師:妳現在感覺到了嗎？
生:嗯！這次我感覺到了
老師:太好了，那我們給大家送溫暖吧！
生:(壹起讀第三段)
4.了解太陽的多彩部分。
老師:如果妳喜歡彩色的太陽，請站起來。請給其他學生做個示範，並朗讀這壹段。
學生:(大多數學生站起來看書)
老師:老師要帶大家去找春天(課件播放春天的圖片)。妳看到了什麽？
生1:我看見燕子在天上飛。
生2:我看到地上長出了小草。
生3:我看到草地上長著許多五顏六色的花。
……
老師:春天真是壹個五彩繽紛的季節！讓我們舉行壹次閱讀比賽吧！妳想比較什麽方法？
學生:我覺得男生比女生強。
老師:好！快點練習，妳會表現得更好。
學生:(自由練習)
舉辦壹次閱讀比賽。
老師:夏天綠色的太陽讓我們到處感到涼爽。秋天金色的陽光讓我們看到了豐收。冬天的紅太陽溫暖了世界。多麽美好的願望啊！讓我們把課文連起來，讀得很美！
學生:(壹起讀課文)
第四，延伸教材，拓展思維。
師:課文中的小朋友在每壹個太陽下都有壹個美好的願望。妳想畫出妳心中的太陽嗎？
生:對！
老師:妳想畫什麽樣的太陽？為什麽？(說出多個學生的名字)
健康1:我想畫壹個和平鴿太陽，讓世界不再有戰爭。
生2:想畫壹個可以吸塵的太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫壹朵太陽掛在南極的花，讓那裏的人感受春天的美好。
……
老師:多麽美好的願望，多麽美好的心靈！老師希望妳所有的美好願望都能實現！拿出畫筆，畫出心中最美的太陽！
生:(生活自由畫太陽，玩“種太陽”)
展示學生的畫。
教學反思:
課文《四個太陽》講述了壹個孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來了歡樂，表現了孩子童真的愛。我們看到的只有壹個太陽，只有壹種顏色，但是書上怎麽會有四個不同顏色的太陽呢？學生會有強烈的求知欲。這時候，我們的老師就要尊重每個學生的發展潛力，給他們足夠的時間和空間去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的意見，這樣整個學習過程就會成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
壹、聯系生活，激發好奇心。
在開始上課時，我展示太陽，讓學生談論太陽並知道它的功能。告訴學生書中的小主人畫了四個太陽，讓孩子看完題目後說說自己想知道的事情。就這樣，壹開始上課學生就產生了強烈的好奇心，有的學生迫不及待地問:“怎麽會有四個太陽？”然後另壹個同學問:“到底怎麽回事？”從而激發學生的主動意識，產生參與學習的欲望。
第二，享受朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，每個太陽都有自己的壹節。所以，我在教學的時候，讓學生選擇自己喜歡的孫，把這壹段讀得更好。學生喜歡哪個孫就去學哪個孫，說哪個孫。通過學生的嘗試、同伴的點評和老師的指導，盡量表現得生動活潑，對課文內容有更深的理解，同時讓學生感受到自己學習的快樂。
第三，激發想象力，開發潛能。
文字中孩子的童心能讓同齡的孩子驚嘆，他們也會產生我也會畫畫的想法。這個時候，我會引導學生們自己畫，畫壹個他們最想要的太陽，把他們美好的願望畫進自己的畫裏。
全班的氣氛非常活躍。學生輕松愉快地學習。不知不覺，四十分鐘悄悄溜走了。