春天來了，她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天！讓我們在校園裏找找，也許能找到操場上剛剛伸出來的小草；讓我們去野外看看，也許我們能找到天空中飄揚的風箏；翻開課本，我們還會在課文插圖中找到春天的影子；讀課文，我們會覺得我們是脫下棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，體會到了尋找春天的急切，感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美，充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞，所以她躲來躲去。她很漂亮，有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛；她活潑而熟練地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫喊著，笑著...
孩子們找到春天了嗎？妳在哪裏找到的？妳是怎麽找到它的？鼓勵學生多讀書。“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎？”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎？”？讀完這些句子，我們會感到回味無窮。
學習情況分析:
因為今年的春天來得比較晚，學生們無法在課前被引導到大自然中去，自己體驗大自然的變化。但是孩子們有很好的尋找春天的願望，之前也接觸過描寫春天的文章，積累了壹些好的詞匯和句子。課堂圖文結合，引導學生在反復閱讀中品味美，積累語言。課後拓展知識面，開展語文實踐活動，培養學生觀察生活、熱愛自然的情懷。
教學目標:
知識能力目標:1。能認識9個新單詞，會寫9個單詞。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.體驗春天的美好。
過程和方法:從題目出發，引導學生從文本中尋找春天，通過閱讀、理解、感受來體驗春天的特征。
情感、態度、價值觀:培養學生觀察和發現自然的能力，激發學生熱愛自然的思想和情感。
教學重點:
識字、寫字、帶著感情讀課文是這門課的重點。
教學難點:
從作者優美的語言和文字中體會春天的美好，體會文章中蘊含的情趣。
教學規律:
教學方法:“創設情境法、媒體輔助法、示範閱讀法、引導指導法”等。
學習方法:“討論、朗讀、畫圈、自悟自讀”等等。
教學準備:
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第二節課
壹、復習鞏固。
1.讀單詞。
2.展示課文並大聲朗讀。
第二，大聲朗讀。
1.思考:孩子是怎麽找到春天的？
學生先回答:看，聽，聞，摸。
2.春天會在哪裏？壹起讀最後壹段。教師和學生
展開我收集的圖片和想到的壹些詩詞。
第三，練習背誦。
1.老師播放了壹個帶音樂的閱讀模型。學生壹邊聽壹邊想象課文中描繪的情景，然後用自己喜歡的方式練習背誦(在黑板上背誦，用圖片背誦，想象情景)。)
第四，拓展。
1.展示課件:美麗的春天。指導學生觀察和交流。
2.“我眼中的春天”比賽:學生根據自己的特長選擇壹個。
讀春:選擇妳最喜歡的壹段文字，去讀春的美好。
說春天:結合自己的生活實踐，描述妳看到的春天。
寫春天:寫妳自己在春天的發現。
畫春天:畫出妳看到和想到的春天。
玩春:唱春歌，跳春舞。
第五，布置作業。
1.選擇自己喜歡的單詞、句子、段落，用自己喜歡的方式去積累。讀，抄，寫，背。)
2.背誦課文。
3.畫壹幅自己眼中的早春，寫壹寫。
黑板設計:
尋找春天
草，野花，嫩芽和溪流
(眼睛)(音符)(鋼琴聲)
尋找春季2第二節課的優秀教學設計。復習，導入，復習。
1.復習課文內容，告訴我孩子們在春天發現了什麽。
2.展示妳在上節課學到的東西。
(1)單詞:讀壹讀，說壹說，妳覺得文中哪些單詞用得好？
(2)句子:展示句子，讓學生閱讀並記下。
我們這些孩子，脫下棉襖，沖出家門，跑到田野裏尋找春天。
春天像壹個害羞的小女孩，躲啊躲。
有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎？
(3)填空:
春天來了，我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她，我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她，我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她，我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她，我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她
第二，鞏固識字，指導寫作
1.展示妳想識別的單詞，按名字讀單詞或造句。
2.出示要求妳寫的範文“脫、凍、流、棉、探、搖、藏”。
(1)引導學生發現這些單詞的結構特征(所有單詞都是左窄右寬)。
(2)仔細觀察，並在書寫時提醒對方值得註意的地方。
(3)教師要重點引導“探索和隱藏”，對“探索”的右半部分要逐壹認真分析和引導。禿蓋不要太寬，“小八”右邊是圓點，“木”字要短而舒展。“藏”字第七筆不能突出，“花”字寫得比較細。
(4)學生練習寫作與範文寫作的比較。
第三，自主積累，練習背誦。
1.閱讀。
找柳枝，躲來躲去。
2.看看誰的話多。
(1)課後做“找說”練習。
(2)根據外觀，填寫:
隱瞞和隱瞞_ _ _ _ _ _ _ _嚴重_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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3.選文，自主積累。
(1)展示並閱讀妳認為最美的句子或段落，談談妳看完後的體會。
(2)選擇自己喜歡的單詞、句子、段落，用自己喜歡的方式去積累。可以讀後面，讀表演或者讀文案，或者試著默寫，然後讓學生展示和交流自己積累的單詞或段落。
(3)練習背誦課文，分組練習背誦，介紹記憶方法。
第四，遷移運用，拓展想象
1.把妳在春天發現的東西畫出來，然後寫壹個句子。
2.播放歌曲《鳥，鳥》，在想象中結束教學。
板書設計
1尋找春天
看見了草、野花和樹木
我聽到小溪中布谷鳥的叫聲。
聞聞花香和春天的氣息。
摸了壹下。搖擺，搖擺，搖擺
為春季第二堂課尋找優秀的教學設計3——自我素養
(A)審查和鞏固
1，讀生詞。
2.背誦第壹至第三段。
(2)識字和寫作
1，熟記“凍、流”，復習形聲字記譜法；學會記“探搖”和復習改記譜法；熟記“解法”，復習加壹個字的方法。然後練習構詞法。
2.寫作指導。
展示“凍結、流動、探索、搖動和解決”
(1)強調重點筆畫和筆畫。
“搖”就是先寫“中午”，強調“〡”，再寫“∟〡".”
(2)觀察漢字的書架結構及其在田字格的位置。
①群體交流。
(2)學生按照田字格的模式書寫，註意橫中線和豎中線的筆畫。
3.“照照鏡子”。將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較，使其正確美觀。老師的隨意指導。
閱讀和背誦
學生在練習本上寫字。
同組比較，看誰寫的更好。
第二，合作與交流
學習閱讀和寫作
1，我們在地裏找到了春老師，自己讀第四至第七段，在小組裏口頭填空:
是春天的眉毛。
(早開的野花)是春天的眼睛。
(小芽)是春天的音符。
(解凍的小溪)是春天的琴聲。
怎麽換個說法？我感覺草芽尖得像眉毛，野花像慢慢睜開眼睛，蓓蕾吐綠時遠遠看去像跳動的音符，解凍的溪水流過時發出叮叮當當的聲音，像唱著春天的歌。將早春的自然之美與語言、文字的準確表達相結合，感受早春之美、語言之美。)
2.大聲朗讀第四至第七段，練習背誦。
學生口頭填寫
大聲朗讀和背誦。
三重閱讀理解
1.今年春天妳能找到什麽？從長計議，讓學生開火車說:春天從哪裏來？妳能寫下妳發現泉水的地方嗎？
2，有時候壹句話可以用壹個好詞，這句話很美，看下壹題，難度在增加，但是同學們不要怕，請看:春來田裏，油菜花開。春天來到了草地，草地變綠了。妳能說點什麽嗎？妳能寫下來嗎？師部巡邏指導。
3.妳願意展示妳的作品嗎？師生評價。
4.老師也寫句子。請閱讀它們。(展示小黑板)
當春天來到校園的時候，柳樹伸展著綠色和黃色的葉子，就像小女孩的辮子和爺爺的胡子。
按名字念，壹起念。
學生們認為老師的寫作怎麽樣？同學們，評價壹下。學生們知道老師寫這樣的文章有什麽竅門嗎？看:黃色和綠色代表什麽？(老師板書:顏色)柳樹展開樹枝的時候說了什麽？老師在觀察事物的時候，抓住事物的顏色和表象，把妳積累的好句子和妳看過的美景寫下來，加上合理的想象。
為春季第二節課尋找優秀的教學設計4【教學目標】
1.指導學生認識9個新單詞。
2.引導學生積累“尋找、柳枝、萌芽、躲藏、躲藏、丁丁冬冬”等詞匯。
3.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗春天的美好，感受大自然的魅力。
4.培養學生觀察和發現自然的能力，激發學生熱愛自然的思想和情感。
【重點難點】
1，教學重點:
(1)指導學生認識和使用本課的9個新單詞；能正確確認閱讀課上認識的9個單詞。
(2)引導學生體驗春天的生機和美好，背誦課文。
2.教學難點:引導學生理解關鍵詞，感受早春之美。
[教學過程]
第壹，新課程的引入
1，展示文字插圖:妳看，春天像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。春小姐在哪裏？讓我們和圖中的孩子們壹起去郊區吧。
2、板書題目:尋找春天。
3.導讀題目:妳在找什麽？(強調“春天”)
第二，獨立素養
1.拼寫音節，正確朗讀課文下面的生詞。
2、讀課文，做到讀音正確，不丟詞，不加詞，註意停頓。
3.標註自然段的序號。
4.練習閱讀困難的自然段落。
第三，群體素養
1.拼讀音節，並壹起朗讀課文下面的生詞。(口音)
2.把《我會認》裏的生詞壹個壹個讀出來。(識字)
3.交流《我會寫字》中背生詞的方法。(背單詞)
4.展示朗讀。(讀得好)
第四，學會閱讀和寫作
1，創設“催野花陸續開”的情境，認字。
(出示“害羞，躲，躲，探出，萌，註，摸，喜鵲，脫，解凍，流，棉襖，搖尾巴，野花”字樣)正在確認閱讀。
2.(展示句子:“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！”)突然發現光禿禿的柳條變綠了，迎春花有了小嫩芽，是什麽心情？讀最能表達妳當時感受的句子。進入角色，喚醒學生心中沈寂的春天，自然感受到語言的美好。)
3.圖中的孩子和妳壹樣嗎？讀吧！我們這些孩子，脫下棉襖，沖出家門，跑到田野裏去尋找春天。)
(1)用變化寫下“陀”，用結構記住“棉、野”，構成單詞。
(2)閱讀句子，根據自己的理解為“本”選擇讀音。(本bēn:跑；快跑。直接去目的地。)
(3)“沖出去，奔向”表達了孩子們對尋找春天的急切、向往和興奮，因為他們熱愛春天。
4.大聲朗讀課文的第壹、二、三段。
我們熱愛春天，當春天來臨時，我們興奮而快樂...(全班讀第壹段)；春天的田野帶給我們無限的樂趣，所以...(全班讀第二段)；在田野裏，害羞的春天女孩迷住了我們...(全班讀第三段)
五、語言的積累
在小組內帶著感情背誦第壹、二、三段。
六、寫作指導
(秀“脫、棉、野、藏”。)
1，強調重點筆畫和筆畫。
(1)“野”，左邊最後三筆的順序是“豎、橫、擡”，右邊第四筆寫的是“點”，第二筆是“點”，不要和第四筆連在壹起。
(2)“內”和“體”都留了，避免“野”和“藏”，筆畫都變了。
2.觀察漢字的書架和它們在田字格的位置。
(1)群發。
(2)按照田字格的模式寫，註意橫、豎中線的筆畫。
3.“照照鏡子”。將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較，使其正確美觀。老師的隨意指導。
七。分配
1，帶著感情背誦課文第壹至第三段。
2.請像圖中的孩子壹樣，在周圍仔細尋找春天。
3.讀壹些關於早春的詩詞散文，積累好的詞句。
尋找春季第二節課的優秀教學設計五、復習導入:
情境識字-西藏的春天
1，散花
學生可以和落花壹起讀書；羞恥，掩蓋，隱藏，隱藏
【課件演示:春花中帶新詞的飛字在慢慢落下(更快)】
2.連接詞
【課件演示:野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩】
3.尋找春天的風景
(1)同學們願意選擇風景，尋找新詞:探索，野花，蓓蕾，小溪。
【課件演示；春景隱藏生詞，點擊春景顯示生詞]
(2)能不能用上面的話說話？
二、整體感知——尋找春天
1，伴著音樂閱讀，感受春天
【課件演示；用春天的圖片播放音樂]
老師:同學們，妳們看完之後有什麽感受？春小姐就像壹個害羞的小女孩，躲著躲著。她藏在哪裏？讓我們在文中尋找春天，感受春天的美好！
2.自由閱讀，尋找春天。
老師:把妳認為漂亮的句子讀幾遍。看完之後，請把妳覺得好看的句子讀出來，分享給大家。
(學生可以自由讀句子)
三、閱讀體驗——吳春
1，根據學生發現的句子，指導閱讀理解。
老師:學生讀的句子真的很美，老師也覺得有些句子很美，想和學生分享！
草從地裏伸出來。那是春天的眉毛嗎？
2)壹兩朵野花開得早。那是春天的眼睛嗎？
3)樹木吐出小芽。那是春天的音符嗎？
4)解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲嗎？
【課件演示；隨機展示以上句子，點擊關鍵詞更改。
3.美好的閱讀變成了吟誦
將以上句子整體展示，閱讀後填空，練習背誦；
草()，那是春天()？()野花()，那是春天嗎()？
樹()，那是春天()？()小溪()，那是春天嗎()？
課件演示:展示上述練習，並在學生背誦時指出括號內的單詞。]
四、在閱讀中想象——談春天
1，老師介紹第八段:春天來了！我們我們我們我們。她是-她是-；她她。
2.發散填空:春天來了，我們看到了……我們聽說了...；我們聞到了...我們聽到...
4.想象繼續:春天還在哪裏？請聯系生活，想壹想，說壹說。
動詞 （verb的縮寫）獨立擴張-贊春
老師:學生們說了這麽漂亮的句子。妳們真的很像小詩人。如果大家壹起看黑板上的字，會是壹首很美的詩。春天依然像壹幅美麗的畫，壹首美麗的歌。讓我們盡情地贊美它吧！分組合作，獨立選擇其中壹個:
1，寫春天；
2.畫壹幅春天的畫；
3.唱壹首關於春天的歌。
六、指導寫作
老師:我們用文字、圖畫、歌曲贊美了美麗的春天，我們也要寫出美麗的文字來配合美麗的春天！
1，解，葉:提示偏旁，右窄左寬，提“葉”的第七筆。
流:建議偏旁結構，左窄右寬，建議第十筆寫得不漏。
凍結:建議偏旁，左右結構。(簡單，簡單的解釋)
2、正常書寫，書是空的，塗的是紅色。
3.展示，評論，糾正。
七。家庭作業
1，提取文中妳喜歡的句子；
2.背誦課文。
為春六第二節課尋找優秀的教學設計【教學目標】
1，能認“陀、大衣”等14個新字，能寫“沖、遜”等9個新字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，註意語氣和重音。
3.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎？
【教學重點和難點】
1，學生可以自主閱讀，帶著感情讀課文，註意語氣和重音。
2.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎？
[教學時間]
2課時。
第壹類
教學過程
首先，創設情境，引入新課
(播放歌曲《春天在哪裏》)春天在哪裏？今天，讓我們壹起去尋找春天。(板書題目:尋找春天，壹起讀題目)
第二，第壹次讀課文，自主閱讀
1，自由朗讀課文，畫出本課生詞，標出自然段落，讀出正確讀音，讀出句子。
2.展示新單詞卡片。(坐火車閱讀，重點是“蓋、摸、嫩”的發音)
3.分組展示單詞，按名稱讀，老師會讀。
布谷鳥棉襖芽的解凍筆記
摸出來，藏起來，藏起來
重點指導:第壹組文字表示事物名稱，可結合生活經驗用圖片幫助學生理解；第二組是動詞，可以通過動作示範來理解。
4、正常閱讀，學生思考:孩子們在課文中找到的春天是什麽？
(學生可以只說自己在文中找到的相關句子，不做評價。)
第三，學習課文，感受快樂
1.細讀課文第1~2段，思考:孩子帶著怎樣的心情去尋找春天？
2.顯示1段:春天來了！春天來了！
思考:春天來了，我們能做什麽？妳喜歡春天嗎？(學生討論)
按名字讀。讀讀春天到來時孩子們喜悅的心情。
3.按名字讀第二段。
(1)孩子們在尋找春天的時候做了哪些準備？(展示第二段，動詞用紅色標出)
(2)誰能表演這些動作？誰能讀懂那激動而不耐煩的語氣？(指示重讀表示動作的單詞)
第四，指導寫作
1，課件展示新單詞“蕩”、“求”、“杏”。引導學生觀察生詞的占用情況，尋找關鍵筆畫。
2，老師寫字，學生的書是空的。(比如“秋千”是上下結構，上平下寬，用壹加壹的方法記憶。)
3.學生口頭造詞造句。
4.學生塗成紅色，老師巡視檢查。
動詞 （verb的縮寫）摘要
春天藏在我們周圍。只要妳註意，就能找到。下節課，我們將去田野裏尋找春天，感受春天帶給我們的快樂。
第二節課
教學過程
首先，查看導入
1.復習上節課學過的生詞和短語。(坐火車讀書)
2.春小姐知道我們找她打遊戲，卻躲起來了。妳能幫助老師找到她嗎？
二、學習第三段，尋找春天
1，顯示第三段第壹句，重疊的詞用紅色標註。春小姐為什麽要躲起來？(害羞)
2.讀出第壹句話的名字，用溫和的語氣。(女生讀)
3、秀:“我們仔細找哇，找哇。”孩子們找到了嗎？誰能讀懂耐心和期待的語氣？
第三，讀第四段到第七段，找到春天。
1，“我們”如此仔細地尋找春天，我們發現了什麽？(學生交流)
2.學會使用下列句型。
我們發現()，就像春天的()。(展示課件)
3.按名字讀這四段，想:為什麽是這個比喻？
學生自由交流:“把頭伸出來”表現出對小草的好奇和驚訝，體會到“探索”二字的好處；《壹花兩朵》表現了初綻的野花迫不及待地睜開眼睛先看世界；“小嫩芽”和“音符”描繪的是樹木在初春吐出的嫩芽；“丁丁冬冬”和“琴聲”描述了早春溪流活潑而不引人註目的特征。
4.討論:妳還能從春天找到什麽？妳能把它比作什麽？
5、帶著感情大聲朗讀，點名朗讀，火車朗讀。
第四，學習第八段，感受春天。
1，全班男生都讀了第八段。
2.“我們”是怎麽找到春天的？春天在哪裏？(看，聽，聞，摸)
(1)出示課件，理解“聞”和“摸”。
(2)“我們”看到了什麽、聽到了什麽、聞到了什麽、摸到了什麽？(小組討論)
3.自己讀最後壹句，照原樣練習說。
(1)展示課件:我們(看到)她在壹根柳枝上蕩秋千。
(2)思考文章中的省略號:春天會在哪裏？留下無限的想象空間，告訴大家，春天來了，它就在我們身邊。趕緊去找吧，呼應“找春天”這個話題。)
4.小組賽讀最後壹段，比較哪壹組讀得更好。
動詞 （verb的縮寫）擴大積累
1.如果要用壹句話來贊美春天，妳會說什麽？(學生自由回答)
2.課後積累描寫春天的好詞好句和壹首描寫春天的古詩。
六、指導寫作
1.學習七個新單詞“古、娘、土、柳、當、桃、杏”。
2、交流識字方法，註意難字指導:
(1)字根相同的字:古-娘柳-桃-杏。
(2)對比識字:娘-狼桃-跳
(3)重點指導:
劉:右邊“毛”字的寫法，註意不要把“皮”字弄丟了，還要註意“子”和“幹”的區別。
擺動:上半部分平，下半部分寬。註意“湯”字下半部“?”的寫法，最後壹部分是對折的，不要寫多了，也不要漏掉。
[教學黑板]
2尋春草眉。
野花的眼睛
蓓蕾音符
傾聽小溪的聲音，觸摸美景。
【教學反思】
在課開始的時候，我播放了《春天在哪裏》這首歌，讓同學們邊聽邊想象春天的美好。把音樂之美與語言之美、畫面之美結合起來，讓學生在優美的景色中享受文字，激發他們尋找春天的興趣。後來我把課交給學生，用簡單的問題引導他們尋找春天，用不同的閱讀方式感受尋找春天的快樂，並充分結合自己的生活經歷感受作者的情感，引導他們主動學習，主動感受。