春天來了,她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天!讓我們在校園裏找找,也許能找到操場上剛剛伸出來的小草;讓我們去野外看看,也許我們能找到天空中飄揚的風箏;翻開課本,我們還會在課文插圖中找到春天的影子;讀課文,我們會覺得我們是脫下棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,體會到了尋找春天的急切,感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美,充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞,所以她躲來躲去。她很漂亮,有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛;她活潑而熟練地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫喊著,笑著...
孩子們找到春天了嗎?妳在哪裏找到的?妳是怎麽找到它的?鼓勵學生多讀書。“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎?”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎?”?讀完這些句子,我們會感到回味無窮。
學習情況分析:
因為今年的春天來得比較晚,學生們無法在課前被引導到大自然中去,自己體驗大自然的變化。但是孩子們有很好的尋找春天的願望,之前也接觸過描寫春天的文章,積累了壹些好的詞匯和句子。課堂圖文結合,引導學生在反復閱讀中品味美,積累語言。課後拓展知識面,開展語文實踐活動,培養學生觀察生活、熱愛自然的情懷。
教學目標:
知識能力目標:1。能認識9個新單詞,會寫9個單詞。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.體驗春天的美好。
過程和方法:從題目出發,引導學生從文本中尋找春天,通過閱讀、理解、感受來體驗春天的特征。
情感、態度、價值觀:培養學生觀察和發現自然的能力,激發學生熱愛自然的思想和情感。
教學重點:
識字、寫字、帶著感情讀課文是這門課的重點。
教學難點:
從作者優美的語言和文字中體會春天的美好,體會文章中蘊含的情趣。
教學規律:
教學方法:“創設情境法、媒體輔助法、示範閱讀法、引導指導法”等。
學習方法:“討論、朗讀、畫圈、自悟自讀”等等。
教學準備:
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第二節課
壹、復習鞏固。
1.讀單詞。
2.展示課文並大聲朗讀。
第二,大聲朗讀。
1.思考:孩子是怎麽找到春天的?
學生先回答:看,聽,聞,摸。
2.春天會在哪裏?壹起讀最後壹段。教師和學生
展開我收集的圖片和想到的壹些詩詞。
第三,練習背誦。
1.老師播放了壹個帶音樂的閱讀模型。學生壹邊聽壹邊想象課文中描繪的情景,然後用自己喜歡的方式練習背誦(在黑板上背誦,用圖片背誦,想象情景)。)
第四,拓展。
1.展示課件:美麗的春天。指導學生觀察和交流。
2.“我眼中的春天”比賽:學生根據自己的特長選擇壹個。
讀春:選擇妳最喜歡的壹段文字,去讀春的美好。
說春天:結合自己的生活實踐,描述妳看到的春天。
寫春天:寫妳自己在春天的發現。
畫春天:畫出妳看到和想到的春天。
玩春:唱春歌,跳春舞。
第五,布置作業。
1.選擇自己喜歡的單詞、句子、段落,用自己喜歡的方式去積累。讀,抄,寫,背。)
2.背誦課文。
3.畫壹幅自己眼中的早春,寫壹寫。
黑板設計:
尋找春天
草,野花,嫩芽和溪流
(眼睛)(音符)(鋼琴聲)
尋找春季2第二節課的優秀教學設計。復習,導入,復習。
1.復習課文內容,告訴我孩子們在春天發現了什麽。
2.展示妳在上節課學到的東西。
(1)單詞:讀壹讀,說壹說,妳覺得文中哪些單詞用得好?
(2)句子:展示句子,讓學生閱讀並記下。
我們這些孩子,脫下棉襖,沖出家門,跑到田野裏尋找春天。
春天像壹個害羞的小女孩,躲啊躲。
有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎?
(3)填空:
春天來了,我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她,我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她,我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她,我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她,我們_ _ _ _ _ _ _ _殺了她
第二,鞏固識字,指導寫作
1.展示妳想識別的單詞,按名字讀單詞或造句。
2.出示要求妳寫的範文“脫、凍、流、棉、探、搖、藏”。
(1)引導學生發現這些單詞的結構特征(所有單詞都是左窄右寬)。
(2)仔細觀察,並在書寫時提醒對方值得註意的地方。
(3)教師要重點引導“探索和隱藏”,對“探索”的右半部分要逐壹認真分析和引導。禿蓋不要太寬,“小八”右邊是圓點,“木”字要短而舒展。“藏”字第七筆不能突出,“花”字寫得比較細。
(4)學生練習寫作與範文寫作的比較。
第三,自主積累,練習背誦。
1.閱讀。
找柳枝,躲來躲去。
2.看看誰的話多。
(1)課後做“找說”練習。
(2)根據外觀,填寫:
隱瞞和隱瞞_ _ _ _ _ _ _ _嚴重_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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3.選文,自主積累。
(1)展示並閱讀妳認為最美的句子或段落,談談妳看完後的體會。
(2)選擇自己喜歡的單詞、句子、段落,用自己喜歡的方式去積累。可以讀後面,讀表演或者讀文案,或者試著默寫,然後讓學生展示和交流自己積累的單詞或段落。
(3)練習背誦課文,分組練習背誦,介紹記憶方法。
第四,遷移運用,拓展想象
1.把妳在春天發現的東西畫出來,然後寫壹個句子。
2.播放歌曲《鳥,鳥》,在想象中結束教學。
板書設計
1尋找春天
看見了草、野花和樹木
我聽到小溪中布谷鳥的叫聲。
聞聞花香和春天的氣息。
摸了壹下。搖擺,搖擺,搖擺
為春季第二堂課尋找優秀的教學設計3——自我素養
(A)審查和鞏固
1,讀生詞。
2.背誦第壹至第三段。
(2)識字和寫作
1,熟記“凍、流”,復習形聲字記譜法;學會記“探搖”和復習改記譜法;熟記“解法”,復習加壹個字的方法。然後練習構詞法。
2.寫作指導。
展示“凍結、流動、探索、搖動和解決”
(1)強調重點筆畫和筆畫。
“搖”就是先寫“中午”,強調“〡”,再寫“∟〡".”
(2)觀察漢字的書架結構及其在田字格的位置。
①群體交流。
(2)學生按照田字格的模式書寫,註意橫中線和豎中線的筆畫。
3.“照照鏡子”。將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較,使其正確美觀。老師的隨意指導。
閱讀和背誦
學生在練習本上寫字。
同組比較,看誰寫的更好。
第二,合作與交流
學習閱讀和寫作
1,我們在地裏找到了春老師,自己讀第四至第七段,在小組裏口頭填空:
是春天的眉毛。
(早開的野花)是春天的眼睛。
(小芽)是春天的音符。
(解凍的小溪)是春天的琴聲。
怎麽換個說法?我感覺草芽尖得像眉毛,野花像慢慢睜開眼睛,蓓蕾吐綠時遠遠看去像跳動的音符,解凍的溪水流過時發出叮叮當當的聲音,像唱著春天的歌。將早春的自然之美與語言、文字的準確表達相結合,感受早春之美、語言之美。)
2.大聲朗讀第四至第七段,練習背誦。
學生口頭填寫
大聲朗讀和背誦。
三重閱讀理解
1.今年春天妳能找到什麽?從長計議,讓學生開火車說:春天從哪裏來?妳能寫下妳發現泉水的地方嗎?
2,有時候壹句話可以用壹個好詞,這句話很美,看下壹題,難度在增加,但是同學們不要怕,請看:春來田裏,油菜花開。春天來到了草地,草地變綠了。妳能說點什麽嗎?妳能寫下來嗎?師部巡邏指導。
3.妳願意展示妳的作品嗎?師生評價。
4.老師也寫句子。請閱讀它們。(展示小黑板)
當春天來到校園的時候,柳樹伸展著綠色和黃色的葉子,就像小女孩的辮子和爺爺的胡子。
按名字念,壹起念。
學生們認為老師的寫作怎麽樣?同學們,評價壹下。學生們知道老師寫這樣的文章有什麽竅門嗎?看:黃色和綠色代表什麽?(老師板書:顏色)柳樹展開樹枝的時候說了什麽?老師在觀察事物的時候,抓住事物的顏色和表象,把妳積累的好句子和妳看過的美景寫下來,加上合理的想象。
為春季第二節課尋找優秀的教學設計4【教學目標】
1.指導學生認識9個新單詞。
2.引導學生積累“尋找、柳枝、萌芽、躲藏、躲藏、丁丁冬冬”等詞匯。
3.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體驗春天的美好,感受大自然的魅力。
4.培養學生觀察和發現自然的能力,激發學生熱愛自然的思想和情感。
【重點難點】
1,教學重點:
(1)指導學生認識和使用本課的9個新單詞;能正確確認閱讀課上認識的9個單詞。
(2)引導學生體驗春天的生機和美好,背誦課文。
2.教學難點:引導學生理解關鍵詞,感受早春之美。
[教學過程]
第壹,新課程的引入
1,展示文字插圖:妳看,春天像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。春小姐在哪裏?讓我們和圖中的孩子們壹起去郊區吧。
2、板書題目:尋找春天。
3.導讀題目:妳在找什麽?(強調“春天”)
第二,獨立素養
1.拼寫音節,正確朗讀課文下面的生詞。
2、讀課文,做到讀音正確,不丟詞,不加詞,註意停頓。
3.標註自然段的序號。
4.練習閱讀困難的自然段落。
第三,群體素養
1.拼讀音節,並壹起朗讀課文下面的生詞。(口音)
2.把《我會認》裏的生詞壹個壹個讀出來。(識字)
3.交流《我會寫字》中背生詞的方法。(背單詞)
4.展示朗讀。(讀得好)
第四,學會閱讀和寫作
1,創設“催野花陸續開”的情境,認字。
(出示“害羞,躲,躲,探出,萌,註,摸,喜鵲,脫,解凍,流,棉襖,搖尾巴,野花”字樣)正在確認閱讀。
2.(展示句子:“春天來了。”“春天來了!”“春天來了!春天來了!”)突然發現光禿禿的柳條變綠了,迎春花有了小嫩芽,是什麽心情?讀最能表達妳當時感受的句子。進入角色,喚醒學生心中沈寂的春天,自然感受到語言的美好。)
3.圖中的孩子和妳壹樣嗎?讀吧!我們這些孩子,脫下棉襖,沖出家門,跑到田野裏去尋找春天。)
(1)用變化寫下“陀”,用結構記住“棉、野”,構成單詞。
(2)閱讀句子,根據自己的理解為“本”選擇讀音。(本bēn:跑;快跑。直接去目的地。)
(3)“沖出去,奔向”表達了孩子們對尋找春天的急切、向往和興奮,因為他們熱愛春天。
4.大聲朗讀課文的第壹、二、三段。
我們熱愛春天,當春天來臨時,我們興奮而快樂...(全班讀第壹段);春天的田野帶給我們無限的樂趣,所以...(全班讀第二段);在田野裏,害羞的春天女孩迷住了我們...(全班讀第三段)
五、語言的積累
在小組內帶著感情背誦第壹、二、三段。
六、寫作指導
(秀“脫、棉、野、藏”。)
1,強調重點筆畫和筆畫。
(1)“野”,左邊最後三筆的順序是“豎、橫、擡”,右邊第四筆寫的是“點”,第二筆是“點”,不要和第四筆連在壹起。
(2)“內”和“體”都留了,避免“野”和“藏”,筆畫都變了。
2.觀察漢字的書架和它們在田字格的位置。
(1)群發。
(2)按照田字格的模式寫,註意橫、豎中線的筆畫。
3.“照照鏡子”。將自己的筆跡與田字格的標準漢字進行比較,使其正確美觀。老師的隨意指導。
七。分配
1,帶著感情背誦課文第壹至第三段。
2.請像圖中的孩子壹樣,在周圍仔細尋找春天。
3.讀壹些關於早春的詩詞散文,積累好的詞句。
尋找春季第二節課的優秀教學設計五、復習導入:
情境識字-西藏的春天
1,散花
學生可以和落花壹起讀書;羞恥,掩蓋,隱藏,隱藏
【課件演示:春花中帶新詞的飛字在慢慢落下(更快)】
2.連接詞
【課件演示:野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩】
3.尋找春天的風景
(1)同學們願意選擇風景,尋找新詞:探索,野花,蓓蕾,小溪。
【課件演示;春景隱藏生詞,點擊春景顯示生詞]
(2)能不能用上面的話說話?
二、整體感知——尋找春天
1,伴著音樂閱讀,感受春天
【課件演示;用春天的圖片播放音樂]
老師:同學們,妳們看完之後有什麽感受?春小姐就像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。她藏在哪裏?讓我們在文中尋找春天,感受春天的美好!
2.自由閱讀,尋找春天。
老師:把妳認為漂亮的句子讀幾遍。看完之後,請把妳覺得好看的句子讀出來,分享給大家。
(學生可以自由讀句子)
三、閱讀體驗——吳春
1,根據學生發現的句子,指導閱讀理解。
老師:學生讀的句子真的很美,老師也覺得有些句子很美,想和學生分享!
草從地裏伸出來。那是春天的眉毛嗎?
2)壹兩朵野花開得早。那是春天的眼睛嗎?
3)樹木吐出小芽。那是春天的音符嗎?
4)解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲嗎?
【課件演示;隨機展示以上句子,點擊關鍵詞更改。
3.美好的閱讀變成了吟誦
將以上句子整體展示,閱讀後填空,練習背誦;
草(),那是春天()?()野花(),那是春天嗎()?
樹(),那是春天()?()小溪(),那是春天嗎()?
課件演示:展示上述練習,並在學生背誦時指出括號內的單詞。]
四、在閱讀中想象——談春天
1,老師介紹第八段:春天來了!我們我們我們我們。她是-她是-;她她。
2.發散填空:春天來了,我們看到了……我們聽說了...;我們聞到了...我們聽到...
4.想象繼續:春天還在哪裏?請聯系生活,想壹想,說壹說。
動詞 (verb的縮寫)獨立擴張-贊春
老師:學生們說了這麽漂亮的句子。妳們真的很像小詩人。如果大家壹起看黑板上的字,會是壹首很美的詩。春天依然像壹幅美麗的畫,壹首美麗的歌。讓我們盡情地贊美它吧!分組合作,獨立選擇其中壹個:
1,寫春天;
2.畫壹幅春天的畫;
3.唱壹首關於春天的歌。
六、指導寫作
老師:我們用文字、圖畫、歌曲贊美了美麗的春天,我們也要寫出美麗的文字來配合美麗的春天!
1,解,葉:提示偏旁,右窄左寬,提“葉”的第七筆。
流:建議偏旁結構,左窄右寬,建議第十筆寫得不漏。
凍結:建議偏旁,左右結構。(簡單,簡單的解釋)
2、正常書寫,書是空的,塗的是紅色。
3.展示,評論,糾正。
七。家庭作業
1,提取文中妳喜歡的句子;
2.背誦課文。
為春六第二節課尋找優秀的教學設計【教學目標】
1,能認“陀、大衣”等14個新字,能寫“沖、遜”等9個新字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,註意語氣和重音。
3.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎?
【教學重點和難點】
1,學生可以自主閱讀,帶著感情讀課文,註意語氣和重音。
2.妳能說出課文中孩子們發現的春天是什麽樣的嗎?
[教學時間]
2課時。
第壹類
教學過程
首先,創設情境,引入新課
(播放歌曲《春天在哪裏》)春天在哪裏?今天,讓我們壹起去尋找春天。(板書題目:尋找春天,壹起讀題目)
第二,第壹次讀課文,自主閱讀
1,自由朗讀課文,畫出本課生詞,標出自然段落,讀出正確讀音,讀出句子。
2.展示新單詞卡片。(坐火車閱讀,重點是“蓋、摸、嫩”的發音)
3.分組展示單詞,按名稱讀,老師會讀。
布谷鳥棉襖芽的解凍筆記
摸出來,藏起來,藏起來
重點指導:第壹組文字表示事物名稱,可結合生活經驗用圖片幫助學生理解;第二組是動詞,可以通過動作示範來理解。
4、正常閱讀,學生思考:孩子們在課文中找到的春天是什麽?
(學生可以只說自己在文中找到的相關句子,不做評價。)
第三,學習課文,感受快樂
1.細讀課文第1~2段,思考:孩子帶著怎樣的心情去尋找春天?
2.顯示1段:春天來了!春天來了!
思考:春天來了,我們能做什麽?妳喜歡春天嗎?(學生討論)
按名字讀。讀讀春天到來時孩子們喜悅的心情。
3.按名字讀第二段。
(1)孩子們在尋找春天的時候做了哪些準備?(展示第二段,動詞用紅色標出)
(2)誰能表演這些動作?誰能讀懂那激動而不耐煩的語氣?(指示重讀表示動作的單詞)
第四,指導寫作
1,課件展示新單詞“蕩”、“求”、“杏”。引導學生觀察生詞的占用情況,尋找關鍵筆畫。
2,老師寫字,學生的書是空的。(比如“秋千”是上下結構,上平下寬,用壹加壹的方法記憶。)
3.學生口頭造詞造句。
4.學生塗成紅色,老師巡視檢查。
動詞 (verb的縮寫)摘要
春天藏在我們周圍。只要妳註意,就能找到。下節課,我們將去田野裏尋找春天,感受春天帶給我們的快樂。
第二節課
教學過程
首先,查看導入
1.復習上節課學過的生詞和短語。(坐火車讀書)
2.春小姐知道我們找她打遊戲,卻躲起來了。妳能幫助老師找到她嗎?
二、學習第三段,尋找春天
1,顯示第三段第壹句,重疊的詞用紅色標註。春小姐為什麽要躲起來?(害羞)
2.讀出第壹句話的名字,用溫和的語氣。(女生讀)
3、秀:“我們仔細找哇,找哇。”孩子們找到了嗎?誰能讀懂耐心和期待的語氣?
第三,讀第四段到第七段,找到春天。
1,“我們”如此仔細地尋找春天,我們發現了什麽?(學生交流)
2.學會使用下列句型。
我們發現(),就像春天的()。(展示課件)
3.按名字讀這四段,想:為什麽是這個比喻?
學生自由交流:“把頭伸出來”表現出對小草的好奇和驚訝,體會到“探索”二字的好處;《壹花兩朵》表現了初綻的野花迫不及待地睜開眼睛先看世界;“小嫩芽”和“音符”描繪的是樹木在初春吐出的嫩芽;“丁丁冬冬”和“琴聲”描述了早春溪流活潑而不引人註目的特征。
4.討論:妳還能從春天找到什麽?妳能把它比作什麽?
5、帶著感情大聲朗讀,點名朗讀,火車朗讀。
第四,學習第八段,感受春天。
1,全班男生都讀了第八段。
2.“我們”是怎麽找到春天的?春天在哪裏?(看,聽,聞,摸)
(1)出示課件,理解“聞”和“摸”。
(2)“我們”看到了什麽、聽到了什麽、聞到了什麽、摸到了什麽?(小組討論)
3.自己讀最後壹句,照原樣練習說。
(1)展示課件:我們(看到)她在壹根柳枝上蕩秋千。
(2)思考文章中的省略號:春天會在哪裏?留下無限的想象空間,告訴大家,春天來了,它就在我們身邊。趕緊去找吧,呼應“找春天”這個話題。)
4.小組賽讀最後壹段,比較哪壹組讀得更好。
動詞 (verb的縮寫)擴大積累
1.如果要用壹句話來贊美春天,妳會說什麽?(學生自由回答)
2.課後積累描寫春天的好詞好句和壹首描寫春天的古詩。
六、指導寫作
1.學習七個新單詞“古、娘、土、柳、當、桃、杏”。
2、交流識字方法,註意難字指導:
(1)字根相同的字:古-娘柳-桃-杏。
(2)對比識字:娘-狼桃-跳
(3)重點指導:
劉:右邊“毛”字的寫法,註意不要把“皮”字弄丟了,還要註意“子”和“幹”的區別。
擺動:上半部分平,下半部分寬。註意“湯”字下半部“?”的寫法,最後壹部分是對折的,不要寫多了,也不要漏掉。
[教學黑板]
2尋春草眉。
野花的眼睛
蓓蕾音符
傾聽小溪的聲音,觸摸美景。
【教學反思】
在課開始的時候,我播放了《春天在哪裏》這首歌,讓同學們邊聽邊想象春天的美好。把音樂之美與語言之美、畫面之美結合起來,讓學生在優美的景色中享受文字,激發他們尋找春天的興趣。後來我把課交給學生,用簡單的問題引導他們尋找春天,用不同的閱讀方式感受尋找春天的快樂,並充分結合自己的生活經歷感受作者的情感,引導他們主動學習,主動感受。