1,引導孩子學習散文詩,感受散文詩的優美意境;
2.懂詞:跳舞,頻頻點頭,進壹步體驗春風特色;
3.培養孩子對文學活動的興趣。
二、活動準備:
多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中樹葉、花、草都可以取下來)、風頭飾、香水。
三、活動過程:
(壹)、遊戲導入:
老師:孩子們,春天到了,春風正在吹拂。讓我們壹起放風箏吧!孩子們聽著歡快的音樂,壹起放風箏進入教室。)問題:是誰讓風箏飛上天的?春風在哪裏?【點評:遊戲能激發孩子的學習熱情。活動壹開始,老師就以放風箏的形式進行了介紹,不僅引起了孩子們的濃厚興趣,還將全班同學所蘊含的春風帶到了臉上,給情感基調帶來了活力。]
(2)、學習散文詩:
1.老師動情地背誦散文詩。問:這首散文詩的名字是什麽?妳在散文詩裏聽到了什麽?
散文詩中的春風在哪裏?誰回答了這個問題?他們怎麽說?【點評:聽完老師動情的朗誦散文詩後,讓孩子圍繞幾個小問題進行問答,讓他們更好地掌握散文詩的簡單內容,在孩子心中形成散文詩的“輪廓”。]
2.分段理解和學習(觀看多媒體課件)
(1),看圖理解學習第壹部分。提問:
春風在哪裏?樹說了什麽?理解:“跳舞”啟發孩子用行動表達自己。誰讓樹木的枝葉起舞?
春風在哪裏?花兒在說什麽?認識:「頻頻點頭」鮮花如何頻頻點頭?(用行動表達)
春風在哪裏?草說什麽?小草如何輕輕搖擺?(用行動表達)
為什麽妳說春風就在我們周圍?壹起讀這壹部分。
(2)看圖理解學習的第二部分。提問:
春風在吹,地球怎麽樣了?
春風帶來了什麽?還有誰感受過春風的溫暖?
C.春風傳來了什麽?(噴香水)讓孩子用鼻子聞。
D.春風帶來了什麽?為什麽春風會帶來希望?
【點評:多媒體課件的使用,將詩歌的內容淋漓盡致地展現給孩子,達到了視、聽、說的高度統壹。在單詞的學習中,老師啟發孩子用肢體動作來表達,有助於理解和加深印象,同時也實現了教學活動的交替,為孩子全面掌握散文詩打下了堅實的基礎。
3.完全欣賞散文詩。
4.學會聲情並茂地背誦散文詩。
5.壹邊做動作,壹邊動情地朗誦散文詩。【點評:通過專註、分段的學習,孩子已經能初步背誦了。不難看出,以上三個環節的安排體現了需求的層次性,遵循順序。
漸進原則。同時為能力強的孩子提供了良好的發展空間。第三,嘗試不同角色表演散文詩。讓孩子自由選擇角色,並從現場取來枝葉,戴在頭上,邊朗誦邊表演。(1)請個別孩子嘗試扮演不同的角色。鼓勵孩子創造動作和造型,大膽表演。(2)所有兒童都自願選擇角色表演。【點評:讓孩子選擇角色進行朗誦,將孩子帶入輕松愉快的遊戲氛圍,真正達到了玩中學的目的。同時,老師讓孩子們把背景中的枝葉、花草去掉,戴在頭上當頭飾,讓孩子們的興趣倍增,也大大提高了教具的利用率。這也是本次活動設計的新穎獨特之處。結語:今天,我們學習了散文詩《春風在哪裏》,知道了春風就在我們身邊,它給我們帶來了很多,很多……現在,讓我們攜手走出去,向春風問好!
數據附錄:1,散文詩:
春風在哪裏?春風在哪裏?春風在哪裏?樹說:當我的枝葉起舞時,是春風在吹拂。春風在哪裏?春風在哪裏?花兒說:當我的花兒頻頻點頭時,那是春風在吹拂。春風在哪裏?春風在哪裏?小草說:當我的身體輕輕搖動時,是春風在吹拂。春風是什麽時候?春風在哪裏?春風就在我們周圍。春風把地球變成了綠色。春風帶來溫暖。春風飄來花香。春風帶來了希望。
2、多媒體課件:
評價:無論是大人還是小孩,經常聽到“春天”這個話題,卻很少有人談到“春風”。因此,以春風為題材的散文詩,這壹熟悉而又常被忽視的題材,給人耳目壹新的感覺,整個教學活動的設計遵循動靜交替,循序漸進的原則。多媒體的使用為孩子的理解提供了強有力的保障,更難能可貴的是自始至終。因此,這次活動獲得了2000年武進幼兒園課堂教學競賽語言組壹等獎。實施後發現孩子對後半部分動詞(吹綠、送、飄、帶)掌握不好,使用不當,需要課後進壹步幫助。