1，引導孩子學習散文詩，感受散文詩的優美意境；
2.懂詞:跳舞，頻頻點頭，進壹步體驗春風特色；
3.培養孩子對文學活動的興趣。
二、活動準備:
多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中樹葉、花、草都可以取下來)、風頭飾、香水。
三、活動過程:
(壹)、遊戲導入:
老師:孩子們，春天到了，春風正在吹拂。讓我們壹起放風箏吧！孩子們聽著歡快的音樂，壹起放風箏進入教室。)問題:是誰讓風箏飛上天的？春風在哪裏？【點評:遊戲能激發孩子的學習熱情。活動壹開始，老師就以放風箏的形式進行了介紹，不僅引起了孩子們的濃厚興趣，還將全班同學所蘊含的春風帶到了臉上，給情感基調帶來了活力。]
(2)、學習散文詩:
1.老師動情地背誦散文詩。問:這首散文詩的名字是什麽？妳在散文詩裏聽到了什麽？
散文詩中的春風在哪裏？誰回答了這個問題？他們怎麽說？【點評:聽完老師動情的朗誦散文詩後，讓孩子圍繞幾個小問題進行問答，讓他們更好地掌握散文詩的簡單內容，在孩子心中形成散文詩的“輪廓”。]
2.分段理解和學習(觀看多媒體課件)
(1)，看圖理解學習第壹部分。提問:
春風在哪裏？樹說了什麽？理解:“跳舞”啟發孩子用行動表達自己。誰讓樹木的枝葉起舞？
春風在哪裏？花兒在說什麽？認識:「頻頻點頭」鮮花如何頻頻點頭？(用行動表達)
春風在哪裏？草說什麽？小草如何輕輕搖擺？(用行動表達)
為什麽妳說春風就在我們周圍？壹起讀這壹部分。
(2)看圖理解學習的第二部分。提問:
春風在吹，地球怎麽樣了？
春風帶來了什麽？還有誰感受過春風的溫暖？
C.春風傳來了什麽？(噴香水)讓孩子用鼻子聞。
D.春風帶來了什麽？為什麽春風會帶來希望？
【點評:多媒體課件的使用，將詩歌的內容淋漓盡致地展現給孩子，達到了視、聽、說的高度統壹。在單詞的學習中，老師啟發孩子用肢體動作來表達，有助於理解和加深印象，同時也實現了教學活動的交替，為孩子全面掌握散文詩打下了堅實的基礎。
3.完全欣賞散文詩。
4.學會聲情並茂地背誦散文詩。
5.壹邊做動作，壹邊動情地朗誦散文詩。【點評:通過專註、分段的學習，孩子已經能初步背誦了。不難看出，以上三個環節的安排體現了需求的層次性，遵循順序。
漸進原則。同時為能力強的孩子提供了良好的發展空間。第三，嘗試不同角色表演散文詩。讓孩子自由選擇角色，並從現場取來枝葉，戴在頭上，邊朗誦邊表演。(1)請個別孩子嘗試扮演不同的角色。鼓勵孩子創造動作和造型，大膽表演。(2)所有兒童都自願選擇角色表演。【點評:讓孩子選擇角色進行朗誦，將孩子帶入輕松愉快的遊戲氛圍，真正達到了玩中學的目的。同時，老師讓孩子們把背景中的枝葉、花草去掉，戴在頭上當頭飾，讓孩子們的興趣倍增，也大大提高了教具的利用率。這也是本次活動設計的新穎獨特之處。結語:今天，我們學習了散文詩《春風在哪裏》，知道了春風就在我們身邊，它給我們帶來了很多，很多……現在，讓我們攜手走出去，向春風問好！
數據附錄:1，散文詩:
春風在哪裏？春風在哪裏？春風在哪裏？樹說:當我的枝葉起舞時，是春風在吹拂。春風在哪裏？春風在哪裏？花兒說:當我的花兒頻頻點頭時，那是春風在吹拂。春風在哪裏？春風在哪裏？小草說:當我的身體輕輕搖動時，是春風在吹拂。春風是什麽時候？春風在哪裏？春風就在我們周圍。春風把地球變成了綠色。春風帶來溫暖。春風飄來花香。春風帶來了希望。
2、多媒體課件:
評價:無論是大人還是小孩，經常聽到“春天”這個話題，卻很少有人談到“春風”。因此，以春風為題材的散文詩，這壹熟悉而又常被忽視的題材，給人耳目壹新的感覺，整個教學活動的設計遵循動靜交替，循序漸進的原則。多媒體的使用為孩子的理解提供了強有力的保障，更難能可貴的是自始至終。因此，這次活動獲得了2000年武進幼兒園課堂教學競賽語言組壹等獎。實施後發現孩子對後半部分動詞(吹綠、送、飄、帶)掌握不好，使用不當，需要課後進壹步幫助。