比如在教城樓的時候，我先讓學生感受敦煌文物的博大精深和美麗，然後讓他們知道文物已經流失到國外，被破壞了，延伸了很多本屬於中國的展覽，卻在巴黎和倫敦隆重展出。於是我啟發同學們:敦煌文物的丟失，誰來負責？在當今日益強大的中國，我們該如何處理文物？讓學生談論他們的感受和責任。學生各抒己見，熱烈討論。大家壹致認為，保護中華民族的傳統文化，每個炎黃子孫都應該責無旁貸，人人愛國。然而，當我提醒同學們，今天，長城已成為世界上最長的垃圾箱，中國人對它視而不見，外國人盡力保護它，我們真的沒有臉指責王道長的無知。我們只有深刻反思，不斷改進，學生們都被感動了。大家的愛國熱情和民族責任感空前膨脹。
詩歌教學也是情感教育的壹個例子。我們可以通過詩歌中的意象，讓學生展開聯想和想象的翅膀，體會詩歌中蘊含的思想感情，讓學生容易與詩歌產生感情，從而培養各種純潔高尚的情操。比如在教杜甫的詩《書香》的時候，老師們能把握住嗎？綠草？、?黃渤？這兩個形象引發學生聯想:春天的綠草，好聲音的黃鸝？本來是美好的壹幕，但在這孤獨淒涼的丞相祠堂裏，綠草青青，黃鸝鳴聲，誰能聽得進去？感覺事物隨著人的意圖滲透在紙的背面。？但是在他征服之前，他就死了，從那以後英雄們就在他們的外套上哭泣？-有壹種說法？男人會輕哭嗎？但是，壹個內心強大，野心兇猛的英雄以身殉職，能說嗎？鞠躬盡瘁死而後已？為什麽不讓無數英雄淚流滿面，為之哭泣！通過這種方式引導學生創設情景，壹個敬仰和緬懷歷史英雄、感嘆和惋惜自己未竟之功的詩人形象就會躍然眼前，學生的認識也就變得直觀起來。他們感嘆諸葛亮，惋惜杜甫，學習詩詞，陶冶性情。
作文教學是情感滲透的好機會，比如讓學生拿？尊嚴？在為題目寫作時，學生對這個題目感覺比較抽象，覺得寫不出來，所以我就用下面的教學語言來解讀壹下？尊嚴？:1840年，林則徐把英國所有的箱子都倒進石灰水裏，放火燒。這就是尊嚴！鄧小平同誌自豪地說:？我是中國人民的兒子，我熱愛我的祖國和人民。？這就是尊嚴？講到這裏，全班都忍不住鼓掌。他們已經深深體會到尊嚴是如此神聖不可侵犯！
解決早戀這個敏感問題，也能在語文課上潛移默化地教育學生。在教《孔雀東南飛》、《雷雨》的時候，我告訴學生，焦仲卿和劉蘭芝、周樸園和梅世平的愛情悲劇，都是源於父母的反對。成年人戀愛依然艱難，而妳作為中學生，不僅面臨著家長、老師、社會的三重反對，還面臨著成績下滑的嚴重危險。面對高考畢業後各奔東西的殘酷現實，難度更是可想而知。與其用自己美好的未來去換取這種模糊的沒有安全感的年輕愛情，不如先把學業做好，為自己未來的生存發展打下堅實的基礎。學生們聽了這話，會意地笑了。他們知道現在要為自己的未來努力，事業有成才會有資格去愛和被愛。
以上只是幾個簡單的教學案例，但我們相信，良好的教育壹定會給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的眼睛帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人帶來自信，使壹個人成為真正的人，自己和壹個站在天地之間不可替代的大寫的人。