高中語文1進階版《哈姆雷特》教案設計
學習目標
1.尖銳的戲劇沖突和刻畫典型人物的寫作特點。
2.學會如何判斷人。
重點和難點
1.把握激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些方面，正確理解哈姆雷特復仇的意義。
2.欣賞《碧劍》中主要人物之間的復雜關系如何推動劇情發展。
學習障礙
哈姆雷特復雜的性格特征。
學習風格
學案指導-合作探究-學生展示-延伸拓展-反饋促進
以學生活動為主，用問題和提問進行討論，學生示範，教師指導。用語言評價法深入分析人物語言，多角度多層次分析人物形象。
學習計劃設計
用程序性問題引導學生自主學習。
學習要求
學生自主學習課文，完成學習計劃。
善後學習
第壹，新課程的引入
生存還是毀滅，這是個問題。
生存還是毀滅，這是壹個值得思考的問題。
-哈姆雷特
壹千個讀者會有壹千個哈姆雷特。
——恩格斯
第壹句深刻揭示了人類生存的困境，第二句是文學評價的方法。這兩句話雖然沒有必然聯系，但都是因為壹句佳作而成為名句。能談談妳對這兩句話的理解嗎？
二、根據案例自學
(A)初步看法
1.溝通初讀的感受。
《哈姆雷特》有五幕，正文節選是第五幕第二場(未完成)，也就是全劇的結尾。主要情節是哈姆雷特和萊提斯，是全劇的高潮。
請用壹句話概括妳看完全文的感受。
2.理清人與人之間的關系。
選文中哪些人物讓妳印象深刻？妳了解他們之間的復雜關系嗎？
讓學生設計關系圖。
(2)質疑和提出難題
學生提出自學過程中的問題，分組解決。小組解決不了的，就由全班解決，或者老師參與。
第三，合作探索
合作學習
1.尖銳的性格沖突
問題1:劇的劇情是由劇的沖突驅動的，劇的沖突更多的來自於人的內心世界。那麽《與劍決鬥》在選文中有幾組主要矛盾沖突呢？
問題2:哈姆雷特最終和他的對手同歸於盡。妳覺得他能避免這樣的結局嗎？
2.個性特征
問題三:如何認識萊爾提斯的形象？
問題4:奧斯裏克是壹個善於逢迎、能言善辯的朝廷大臣。當哈姆雷特來問他是否願意和萊爾提斯比賽時，哈姆雷特捉弄了他。這個情節輕松幽默，但對於劇情的發展來說並不是必須的。如何看待這種情節的存在？
問題5:選文中的哈姆雷特是壹個怎樣的人？
(2)成果展示
小組討論結束後，小組代表展示發言，其他成員補充發言。
第四，延伸拓展
感受莎士比亞精神和世界級作品的藝術美。
莎士比亞悲劇的三個特點。
動詞 （verb的縮寫）反饋改進
以“哈姆雷特，我想對妳說”為題，寫壹段200字左右的話。
高中語文《哈姆雷特》教案設計第二部分學習目標
1.通過跌宕起伏的故事情節和尖銳的戲劇沖突，體驗文中刻畫的典型人物的寫作特點；
2.掌握讀字方法，培養學生對文學作品的判斷能力；
3.激發學生閱讀名著的興趣。
教學中的戲劇人物和戲劇語言分析。
個性化語言教學的難點(人物的思想性格)
教學過程
壹、作家作品
莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日出生，未知。1665438+他於2006年4月26日辭世，舉世聞名。在他52年的職業生涯中，他給世界留下了37部戲劇，壹卷14行的作品和兩首敘事詩。
馬克思稱他為“最偉大的戲劇天才”。本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”。
歷史劇:亨利四世(上下)，亨利五世，亨利六世(上下)，理查二世，理查三世，約翰國王。
喜劇:《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》，皆大歡喜。
悲劇:哈姆雷特，奧賽羅，利伯和麥克白。
傳奇劇:《辛白林》、《冬天的故事》、《暴風雨》。
莎士比亞對自己作品的評價:“對著鏡子看自然，看臉看德行，看姿勢看荒誕，看形象看時代和社會的印記。”
《哈姆雷特》是莎士比亞著名的悲劇之壹。
“悲劇是摧毀生活中有價值的東西，喜劇是撕碎生活中沒有價值的東西。”(魯迅)
二、劇情大綱和人物介紹
1，情節大綱
《哈姆雷特》，又譯《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。這是丹麥王子哈姆雷特為父親報仇的故事。具體情節粗略。
哈姆雷特的形象代表了當時進步人文主義的思想和願望，是世界文學名著中著名的藝術典範之壹。
2.節選自情節結構
第壹部分(從頭至尾“霍雷肖安靜！誰在這裏？”)
第二部分(從“奧斯裏克”到“他們的水泡破裂”)
第三部分(從《壹個貴族》到結尾)
3.劇中人物之間的關系
哈姆雷特(丹麥王子)克勞迪斯(丹麥國王)
皇後(哈姆雷特的母親)普羅尼爾斯(指揮大臣)
菲利婭(波洛涅斯的女兒)霍雷肖(哈姆雷特的朋友)
Do Singlin(朝臣)Gierden Stone(朝臣)Oskery(宮廷大臣)
第四，欣賞
1，跌宕起伏的故事
問題:節選中安排了什麽懸念？
問題:這種懸疑的劇情安排有什麽好處？
2.尖銳的矛盾和沖突
問:《刀劍對決》有多少矛盾沖突？
3、行動的語言
哈姆雷特(雙劍)是另壹把劍；妳怎麼說？
(哈姆雷特:沾沾自喜，納悶萊爾提斯:真氣人，激起鬥誌)
萊爾提斯陛下，現在我必須打他了。(萊爾提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那裏得到勇氣。)
奧斯裏克兩邊都沒打中。(體現osric膽小謹慎的性格。)
大王，我怕妳打不中他。克勞迪斯用刺棒迫使萊爾提斯下定決心殺死哈姆雷特。)
哈姆雷特，妳為什麽壹點動力都沒有？請盡力而為；恐怕妳在跟我開玩笑。哈姆雷特的話激怒了萊爾提斯，並使他刺出致命的壹劍。)
4.個性化語言
哈姆雷特的語言:直白，不加掩飾；我喜歡用比喻，喜歡嘲諷人，很多話有壹針見血的效果。
克勞迪斯的語言:深情，善良，惡意，說明他是個不真誠的家夥，把刀藏在心裏。
請在課文中找出相應的句子。)
五、評論人物。
1，評估字符的方法
聽他的話，觀察他的動作，外表，心理，表情。人物關系要搞清楚，也別忘了觀察作者的感受。
2.妳眼中的哈姆雷特是壹個怎樣的人？(學生討論)
竇娥和哈姆雷特的有趣探索
關漢卿是中國文學史上偉大的作家之壹，也是中國戲曲的奠基人。他在世界文學史上被譽為“中國的莎士比亞”，因此他和莎士比亞的戲劇作品常被用來進行比較研究。竇娥和哈姆雷特這兩個著名的悲劇形象分別誕生於公元13世紀的中國和公元17世紀初的歐洲。在反封建的精神上有壹些相似之處，但又有很大的不同。
竇娥被壹個昏庸的官員判處死刑。她在《滾繡球之歌》中控訴天地神靈，並許下三個奇願以示委屈。竇娥對神權政治的大膽譴責，實質上是對封建統治的強烈指責和根本否定。她的激憤之詞，如熔巖決堤，山洪決堤，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也反映了當時廣大人民群眾的反抗精神。
哈姆雷特是丹麥王子。他的叔叔克勞迪斯毒死了他的父親並篡奪了王位。老國王的鬼魂出現了，告訴他的兒子哈姆雷特關於他被謀殺的事，要他報仇。他發現真相後，決心殺死叛徒，但他很擔心。就在我下定決心要做的時候，不幸誤殺了愛人的父親。叛徒把他送到了英國。在去英國的路上，他逃回丹麥，死於克勞迪斯安排的壹場劍戰。他終於在死前刺死了克勞迪斯，但是他改變現實的偉大理想並沒有實現。
哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯，他集封建和資本主義社會的諸多罪惡於壹身。從這個角度來看，竇娥和哈姆雷特的悲劇根源都在於社會。
但是竇娥的命運從壹開始就無法選擇，而哈姆雷特則不同。他是壹個理想主義的、有思想的人文主義者。他不能采取積極的行動，因為他苦苦思索“生存還是毀滅”的問題。最後只能憑著沖動行事，抱著宿命論的觀點，這樣才會和自己所愛所恨的人同歸於盡。他的悲劇不僅在於社會，更在於人性本身。
高中語文《哈姆雷特》教案設計的教學目標
1，了解莎士比亞的創作及其作品的社會意義；
2.了解主要人物的復雜關系是如何推動劇情發展的。
3.結合人物語言分析人物心理，把握人物性格特征。
4.深刻體會《哈姆雷特》所蘊含的人性魅力和劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇中所透露出的人文思想。
教學中的重點和難點
通過個性化語言分析哈姆雷特的性格特征。
欣賞主要人物之間的復雜關系如何推動劇情發展。
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
壹千個讀者眼中有壹千個哈姆雷特。
這句話我們都很熟悉，說的是經典的藝術形象在被人們接受的過程中是模棱兩可的，每個人都可以根據自己的理解去重塑藝術形象。今天，我們將學習莎士比亞經典戲劇《哈姆雷特》的節選。通過學習和了解，讓我們看看哈姆雷特在妳眼中會是什麽樣的形象。
在學習文學作品的時候，我們經常講“知人論世”，也就是說，要想理解壹部文學作品，首先要理解它的作者，對於外國戲劇也是壹樣。我們先來了解壹下莎士比亞。
二、作者簡介和戲劇介紹
1，莎士比亞，傑出的戲劇家和詩人，歐洲文藝復興時期的人文主義文學大師。他壹生中創作了許多經典戲劇，我們熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。此外，他的四部悲劇是《李爾王》、《奧賽羅》、《麥克白》和《哈姆雷特》，他的四部喜劇是《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《壹切都會好》和歷史劇《亨利四世》、《亨利五世》和《理查二世》。本·瓊生稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫羅斯為“人類最偉大的戲劇天才”。
莎士比亞生活在文藝復興時期的歐洲。文藝復興喚起了人們的覺醒，人們重視個性和思想解放，同時也在壹定程度上造成了私欲的膨脹和社會的混亂。莎士比亞在對生活和時代進行深刻思考後，著力塑造了壹些新時代的悲劇英雄:他們從中世紀的禁錮和愚昧中覺醒，雄心勃勃地發展或完善自己，但他們無法克服時代和自身的局限，在與環境和內心敵對勢力的懸殊鬥爭中不可避免地被打敗和犧牲。哈姆雷特代表了莎士比亞對這種理想和進步背後的隱患和人性弱點的反思。
2.在選文之前簡單介紹壹下劇情。
丹麥國王死後，守夜人看到了老王的鬼魂，並告訴了哈姆雷特王子。克勞迪斯叔叔在哀悼結束前和他的哥哥和嫂子結婚繼承王位。哈姆雷特與鬼魂對話，得知他叔叔謀殺父親的真相。哈姆雷特裝瘋賣傻證實真相。他導演了壹出短劇，老國王被毒死，並邀請新國王和新王後觀看。他的叔叔當場臉色變得蒼白，他的母親認為哈姆雷特發瘋了。哈姆雷特在質問他的母親時，意外地殺死了牧師和他情人的父親普羅尼爾斯。歐菲莉亞因為失去了愛人和父親，跌入水中死去。新國王克勞迪斯派哈姆雷特去英格蘭，哈姆雷特半路回來。文本的情節在這裏展開。
第三，自己讀課文，熟悉內容
1，發音
梟(xiaō)首掌(lǘ)樹(qiāng)擺明是毛賊。
爨奪玉璽(x 301；)紅頭文件(r365；)節嗜(石)殺。
抖(李)吸(sh365；吸取壹切邪惡(她)
2.理清人物之間的關系
戲劇是壹門綜合性的舞臺表演藝術，主要通過劇中人物的臺詞來反映和推動劇情發展，而劇情就是人物的發展史——人物與人物、環境之間的關系和作用所產生的人物的行動和事件。借助臺詞把握戲劇情節是我們學習戲劇的主要途徑。但由於人物之間的對話比較多，有時候劇情在讀者看完之後並不能清晰地呈現在讀者的腦海中，而分析人物之間的關系可以幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理和命運。
哈姆雷特:丹麥王子，人文主義者。
老國王:哈姆雷特的父親，被其兄克勞迪斯殺死。
王後:哈姆雷特的母親，她在老國王死後不久就嫁給了他的弟弟克勞迪斯。
克勞迪斯:哈姆雷特的叔叔，他謀殺了他的兄弟並試圖殺死哈姆雷特。
霍雷肖:哈姆雷特的好朋友
波洛尼厄斯:保守派部長
萊爾提斯:普羅尼爾斯之子，原為哈姆雷特的朋友。
奧菲利婭:普羅尼爾斯的女兒，哈姆雷特的情人。
第四，通過閱讀文本，理清文本的思路，勾勒出戲劇的情節。
1，讓學生復述課文的主要情節。
清晰:哈姆雷特回到中國後，他告訴他的朋友荷瑞修關於他叔叔的陰謀傷害自己和他的逃脫。新國王利用了菲利婭先生的哥哥勞蒂斯失去父親和妹妹的痛苦，將他的劍與其相提並論，在劍刃上塗抹了劇毒，在酒中下毒，傷害了哈姆雷特。沒想到，他不小心被皇後灌醉了，勞提斯自己也被毒劍所傷。當他死時，他告訴了哈姆雷特真相，最終哈姆雷特和他的敵人壹起死去。
2.學生劃分戲劇情節的層次，指出劃分的依據。
黑板上寫著:哈姆雷特
莎士比亞
普羅尼爾斯，克勞迪斯的大臣，老國王，王後和新國王。
哈姆雷特密謀反對萊提斯·奧菲利婭。
畢建
悲劇
同歸於盡
第二節課
第壹，進口
生存還是毀滅，這是壹個值得考慮的問題。
這是莎士比亞戲劇中的壹句經典臺詞，是《哈姆雷特》中的壹句感嘆。引起了幾代人的思考。我們知道這句話背後的含義嗎？哈姆雷特，他到底在想什麽？在這壹節中，我們將討論線條的隱含意義。具體來說，戲劇臺詞反映了人物的思想和性格，具有行動導向性，推動了劇情的發展。我們來回顧壹下課文的重頭戲——鬥劍部分，看看字裏行間都隱藏著什麽。
第二，重讀課文的關鍵部分
學生分角色朗讀課文第三部分的擊劍部分。
第三，分析和討論
1.通過問學生壹些小問題來討論情節發展。
(1)國王真的想讓哈姆雷特和萊爾提斯和解嗎？他真的希望哈姆雷特贏嗎？
明確:沒有，他只是在做表面文章，隱藏險惡用心，以達到他用刀殺人的目的。
(2)哈姆雷特為什麽欣然同意與利奧蒂斯比賽？在劍鬥之前，他對萊爾提斯是壹種什麽樣的情感態度？
明確:哈姆雷特要為自己的行為負責，要面對自己的命運，因為他錯殺了自己的父親。再加上他對自己的劍術很有信心，所以雙答應與劍競爭。他對萊爾提斯有壹種負罪感。
(3)萊爾提斯聽了哈姆雷特的肺腑之言後是怎麽想的？
明確:情感上原諒哈姆雷特，榮譽壹定勝過利劍。
西方很早就有決鬥的傳統，小事情也會涉及榮譽生命的問題。比如在大仲馬的《基督山伯爵》中，壹個年輕人把手套扔到伯爵的臉上，伯爵就會和他決鬥。俄羅斯詩人普希金死於決鬥。這是很常見的。萊爾提斯和哈姆雷特有殺父之仇，因此決鬥更是勢在必行。
(4)萊爾提斯在擊劍中有什麽樣的心理活動？是什麽樣的現實行動造成了他？
明確:猶豫不決，矛盾掙紮。感情和節操以及善良使他無法下手於哈姆雷特，但他迫於國王的壓力，又面臨著捍衛自己榮譽的處境，所以他顯得比刀劍還要勉強壹點。
(5)為什麽國王在設置毒劍傷害哈姆雷特後，還要安排毒酒？
明確:因為他與哈姆雷特的敵對關系已經到了水火不容的地步，他必須殺死哈姆雷特，而他壹見到萊爾提斯，就不忍殺死哈姆雷特，為了他的險惡目的而設下毒酒。
(6)為什麽皇後要為哈姆雷特喝下那杯酒？可以根據劇的劇情和自己的理解有不同的猜測。
女王看到哈姆雷特連勝時，為他感到高興。
還是皇後拿走了玻璃，緩和了哈姆雷特和國王的關系。
也可能是女王有點察覺到酒有問題，為哈姆雷特承受。
總結:
從上面的問題可以看出，每個角色的行為都是壹步步導致最終結局的。如果哈姆雷特沒有感到內疚和自信，他不會欣然同意與萊提斯比賽。如果萊爾提斯不忍心傷害哈姆雷特，國王就不會再毒酒；如果皇後沒有好心喝下毒酒，她就不會死；如果萊爾提斯和哈姆雷特都沒有被刀劍毒死，萊爾提斯生性善良，不習慣用卑鄙的手段，他就不會在彌留之際揭穿國王的陰謀，真相就很難大白，哈姆雷特也不會突然殺死他的敵人。人物性格、心理、行為緊密相連，* * *造成了同歸於盡的結局。
2.回想壹下剛才提到的復仇傳統，想壹想為什麽哈姆雷特有絕對的理由和國王戰鬥，卻沒有及時復仇。結合全文和補充材料，試圖從哈姆雷特的思想和他的復仇對象的角度找出原因。
他復仇的對象是他的叔叔，他母親托付的人，他的繼父，丹麥的新國王。他想做的不僅是為父親的死報仇，也是為了拯救丹麥王國。那麽他必須對國王的影響做好充分的準備，樹立壹個正義的榜樣，而不是犯下弒君罪，殺死他的叔叔。他尋求的是壹個光明磊落的人文主義理想主義者的必然行動，而不是為了法庭權利的血腥鬥爭。
哈姆雷特深有體會，卻陷入思維怪圈。在壹個與自己的理想信念相悖的社會裏，生存還是毀滅，真的是壹個艱難的人生命題。這也是人文主義理想主義者面臨的無奈和不幸。時代和社會的顛倒混亂，是封建社會向資本主義社會過渡的必然痛苦。君主的理想已經破滅，君臣的禮儀不復存在，紀律性退化，倫理崩潰，世道每況愈下。封建堡壘更加頑固，他找不到拯救王國的好辦法。
從更深層次來說，哈姆雷特的行為是他自己的選擇。如果哈姆雷特在第壹幕殺死了克勞迪斯，這出戲就結束了，但如果他像奧賽羅壹樣沖動，他就不是哈姆雷特，他的行為符合他的思想和性格。哈姆雷特的復仇對象制約著他的行動，他自己的思想更制約著他的行動。在他不斷的思考中，沒有先做好準備，而是相對被動地迎接即將到來的命運，這就是“拖延”性格的悲劇。
3.語言分析
(1)生存還是毀滅是壹個值得思考的問題。是默默忍受命運的殘酷之箭，還是挺身反抗世間無盡的苦難，在掙紮中將其壹掃而光。這兩種行為哪個更高尚？
清晰:內心獨白體現個性。這體現了哈姆雷特的思想。他不僅思考現實，也思考人生本體論的哲學探討。這是壹個敢死敢活的問題。面對殘酷的命運，人敢於在反抗和掙紮中死去是勇敢的，在忍耐中承受痛苦，實現挽救大局的理想也是勇敢的。
(2)臺詞中的睿智修辭
我還沒有和我的大腦討論過壹個開場白，但是我的大腦已經安排好了整部劇。(擬人化)
他是壹艘滿帆的快船，失去方向舵的絕不是我們的船。(象征性地)
他在媽媽懷裏的時候，要先恭維媽媽的乳頭，然後再吮吸。(誇張)
思考的問題:作者為何花大量筆墨在奧斯裏克身上？
戲劇是給人看的，插入幽默的段子緩和氣氛，引起註意。
(3)麻雀的生死是命運註定的。註定今天，不會是明天；要麽明天，要麽今天；今天逃了，明天也逃不了。隨時做好準備就好。
清晰:臺詞表現了哈姆雷特內心對命運的看法。他有壹定的命運思想。雖然他沒有聽天由命，但他缺乏控制自己命運和為扭轉命運而鬥爭的力量。
總結:
評價人物，要從作者的思想、創作背景、人物的臺詞和行為、外貌和表情來思考。組織學生討論哈姆雷特的形象。
第四，作業
根據自己的理解，以《我眼中的哈姆雷特》為題，寫壹篇300字左右的短文。
附:板書勝於劍。
掩人耳目，被人追求
克勞迪斯國王，丹麥的利奧提斯。
復仇可以拯救內疚
謀殺是無法忍受的。
哈姆雷特
思妍
考當
存在還是毀滅