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三段課件與三年級語文“少年王波”的教學反思

#課件#簡介課件是教師在課堂教學過程中的重要依據,是教學活動正常開展的重要保證。課件又稱教案,是教師在備課後,在上課時間設計的具體教學計劃。由於學科和教材的性質、教學目的和課型的不同,課件不需要有固定的形式。下面是小學三年級語文《初中王波》的課件,以及教學反思。歡迎閱讀並借鑒。希望對妳有幫助!

小學三年級初中王波課件。

教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的第三和第四段。

2.學習9個新單詞。田字格只知道3個新單詞,但不會寫。他認識2個多音字,理解由新單詞組成的單詞。

3.理解課文內容,體驗贛江和畢夏齊飛壯觀美麗的景色。

4.我覺得年輕的王波機智聰明,激發了學生的學習熱情。

教學重點:

理解《王騰亭序》中的詩的含義。

教學難點:

理解課文內容,感受年輕的王波機智聰明,激發學生的學習熱情。

教學方法:情景教學法

教學準備:課件

教學時間:兩個課時

教學過程

第壹類

課程目標:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文,指導背誦課文第三、四段。

2.學習9個新單詞。田字格只知道3個新單詞,但不會寫。他認識2個多音字,理解由新單詞組成的單詞。

3.理解課文的主要內容,學習第壹段。

教學準備:課件

第壹,進口。

1,名讀。

2.這裏是不是應該至少讀邵,少兩個讀音構成詞?

3.妳對王波了解多少?

4.今天,讓我們來看看他是如何寫《王騰亭序》的。

第二,壹讀。

1,我在拼音的幫助下讀課文,做到了每個字都讀準,每個句子都讀準。

2.再讀壹遍課文,邊讀邊畫出相應的生詞。

3.顯示新單詞。

(1)自生詞。

(2)發音

常和張:讀舌。背誦:讀平舌。杜、杜:都是復音字。在這裏讀杜。

③同讀,指讀書。

4.老師在課文中還有壹些單詞。妳能讀懂它們嗎?(展示:王騰館作序,翻新,深思熟慮,心思縝密,筆鋒如壹,驚艷四座,千古傳誦。)

(1)自讀。

(2)按名字讀,坐火車讀,壹起讀。

5.把新單詞和這些單詞帶入文章,再讀壹遍。

6、(秀詩)夕陽與落寞的齊飛,秋水* * *天空是壹樣的。

(1)自己看,看哪裏停。夕陽/寂寞/齊飛,秋水/* * */天空/色彩。

②指讀書。

7.按名稱分段讀課文,師生要改正。

第三,理解課文內容。

1.王波寫《王騰亭序》的原因是什麽?那之後呢?結果呢?想想文章的哪些部分寫出了以上問題的答案。

2.第壹段教學(1段)

(1)自己看第壹段。妳知道王波為什麽寫《王騰亭序》嗎?

(2)參觀可以換什麽?

(3)(展示掛圖)介紹王騰館,相機已翻新。

(4)大都督請人寫文章,大家表現如何?

(5)壹起讀第壹段。

(6)王波是如何面對的?我們將在下節課學習它。

第四,教新單詞。

1,分析字體。

背誦:右邊是永,不能寫成角度。

讀寫:課後學習筆畫順序,按照筆畫順序畫紅筆畫。

突然:這裏有狗。別忘了寫點東西。

2.指導寫作。

常、景:都是有日期的,所以要寫得又平又寬,不能寫成日期。其他是生詞的同學可以自己說出每個單詞的鍵位。

3、天生畫紅,老師巡視指導。

第二節課

教學目標:

1,學習25個自然段。

2.理解課文內容,體驗贛江和畢夏齊飛壯觀美麗的景色。

教學準備:課件

1,圖文結合理解詩的意思。

2、理解文字的含義和文章的內容,感受青年王波的非凡才華,啟發學生。

學習熱情。

首先,復習。

1,讀生詞卡。

2、無言:遊覽、南昌、風景、宴席、文章、千古佳話、文藝思想如泉。

3.上面的話,主要講的是什麽?

第二,新撥款。

1,教學第23段。

(1)面對大都督的要求,妳看看我,我看看妳,誰也不敢答應。王波此刻在做什麽?

(2)閱讀第三段,而其他學生觀看多媒體繪圖。

(3)妳看到了什麽樣的美景?

(4)(展示)

壹只野鴨在夕陽的余暉中飛翔,燦爛的雲朵漂浮在地平線上。

壹只野鴨在夕陽的余暉中緩緩飛翔,燦爛的雲朵在天邊輕輕浮動。

自己讀句子。它們的意思壹樣嗎?

②有什麽區別?哪句話好?妳意識到了什麽?

③帶著感情讀第二句。

(5)帶著感情讀第三段。

2、第四段教學。

(1)王波只用壹句話就寫出了這美麗的壹幕。

(2)自己讀第四段。

(3)壹起讀詩。

(4)理解詩歌。(聯系第3段內容)。

(5)這首詩非常精彩,非常優美,我們壹起讀著,感慨萬千。

(6)他為什麽能寫出這麽好的詩?

他邊走邊想。他怎麽想的?

(7)是的,他寫作時會胸有成竹,思緒如簧,筆鋒如飛,壹氣呵成地做動作,去理解這些詞的含義。

(8)還有哪些地方可以看出王波寫的詩是好的?請人表演總督的語言和動作。

我們不能不為王波的才華所折服。他真的是個巫師!帶著感情讀第四段。

3、教第五段,壹起讀第五段。

第三,總結。

1.課文中寫的主要是什麽?

2.是的,王波的確是個巫師。從課文的哪壹部分妳看出王波是壹個巫師?

3.帶著感情讀完全文。

四、指導三到四段的背誦。

二小三年級語文小王波課件。

【目標默認】1,能讀寫9個壹級詞,能讀5個二級詞。正確區分多音字“都”的讀音。查字典,理解上下文中“胸有成竹,拍案叫絕,思如泉湧,行如飛檐走壁”四個字的意思,用“胸有成竹”造句。

2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦第三和第四段。

3.以圖文對照、詩詞對照的形式,初步了解“夕陽寂寞齊飛,秋水* * *天壹色”這句詩的含義,體驗贛江壯觀美麗的秋景。

4、初步感知課文主要內容,按事情的先後順序整理文章。我知道王波是壹個非常有才華的人。

[重點和難點]

1.以圖文對照、詩詞對照的形式理解“夕陽寂寞齊飛,秋水* * *天壹色”這句詩的含義,體驗贛江壯觀美麗的秋景。

2.查字典,聯系上下文,理解“胸有成竹,自我驚艷,思如泉湧,行如飛筆”等四個詞的意思,用“胸有成竹”造句。

[教學過程]

第壹,對話揭示話題。

1.人們壹提到江西省南昌市,就會想到滕(ppt圖片)。這座亭子建於唐代。它巍然屹立在長江支流贛江畔,是南昌的標誌性建築。之所以這麽有名,和我們今天要學的故事有很大關系。

板書題目:少年王波(老師聽寫了“博”的寫法。這也是壹個“充滿活力”的鮑勃)

第二,第壹遍讀課文,認識人物。

1,自己看正文。告訴我,故事是什麽時候發生的?有哪些人物?

2.回答。

(1)時間:重陽節(簡介:重陽節:農歷九月初九中國的壹個傳統節日)

(2)人:

過渡:在《李廣打老虎》壹課中,文章明確介紹李廣出自西漢。這篇文章為什麽沒有交代人物生活的朝代?那是因為人物太有名了。

壹、王波,初唐四傑。他的詩和散文都很好。妳知道這首詩嗎?正是他寫下了“然而,只要中國保持我們的友誼,天堂仍然是我們的鄰居”,這句話至今仍被人們經常引用。

b、大都督名叫顏(讀作“顏”、“都督”)簡單介紹壹下大都督,古代的軍事統帥,相當於壹個軍區的統帥。

第三,再讀課文,學習新單詞:

1,展示生詞,先讀單詞再讀課文。準確閱讀文章。下劃線的單詞要讀準。

參觀,南昌,宴會,野鴨,精彩

胸有成竹,下筆如泉,下筆如飛,嘆為觀止。

《邀請》、《凝視》、《孤獨》和《王騰館》序

2.發音(1)按名字讀,其余的跟著讀。

(2)重點閱讀《凝》(鼻音);

讀課文,理解故事,讀重點詩詞:

1,快速瀏覽:A課文壹兩句話說了什麽?(方法:Who+Where+What+How) B王波是壹個什麽樣的人?

2.討論問題1:年輕的王波在王騰館參加宴會時寫了壹篇著名的文章《王騰館序》。

展示:這是《王騰館序》中最著名的壹句話。展示詩,註意停頓,讀出詩的韻味。(自我閱讀、手指閱讀和同步閱讀)

“夕陽/落寞/齊飛,秋水/* * *天空/色彩。”

討論問題2:這個故事展示了王波是壹個什麽樣的人?快速瀏覽課文,用課文中的壹句話贊美王波。

在黑板上寫:“巫師!真是天才!”這是顏省長對的褒獎。妳看:這句話連續用了兩個感嘆號,說明當時省長特別激動。我們壹起來讀吧:“巫師!真是天才!”

3.誰註意到課文中州長說話時的動作了?能不能給動作加個贊?

現在妳知道“驚艷”這個“案例”指的是什麽了吧?(表),字典中“爵”的意思` a被切斷;b被切斷沒有C的氣息;c是獨壹無二的,沒有人可以通過加詞加義的方式趕上整個詞的解釋。(拍桌子鼓掌,形容很贊賞。)

讓我們向藩王學習,這不能不讓人拍案叫絕!

4.見多識廣的顏省長對壹個只有14歲的少年稱贊甚至嘖嘖稱奇的原因是什麽?

五、詩歌吟誦、圖形比較、閱讀“奇才”

1,詩不過14字,卻寫出了四種獨特的風景:夕陽、寂寞、秋水、長空。

2.這首詩是什麽意思?找出文中描述的風景。

秀句:“遠處,天/與水相連~,水/與天相連,水與天同。”壹只野鴨/披著夕陽的余暉/緩緩飛翔,燦爛的雲朵/輕輕漂浮在地平線上..."

(1)這句話很長,誰能讀好?根據朗讀提示練習,點名朗讀,壹起朗讀,挑戰。

(2)(詩和第三節同時呈現)想壹想“夕陽、寂寞、秋水、天空”分別是什麽意思?如果妳理解了這個意思,妳就能正確地閱讀這個句子。

a、理解字面意思,聯系上圖理解,(重點看“鳥”,鳥字,什麽鳥?)

b、正常閱讀導致讀好詩。

3.這段話的妙處在哪裏?妳從中學到了什麽?

4、讀靜與動相結合的意境。

水和天空的顏色顯示了寧靜的美。這幅畫中有動的鴨子和霞,“飛”和“浮”成就了壹種動態美。然後是“慢慢地”和“輕輕地”。請讀這兩個單詞,然後在句子裏讀。這兩個詞讓妳想起了什麽?健康傳播:這是鄉愁,這是親情。分開讀。

5.妳願意用朗讀的方式把這壯麗(絢爛、祥和)的秋景送給大家嗎?

6.王波站在王騰亭上,沐浴著秋風,動情地欣賞著,陶醉於美,感受著水天壹色、鴨與齊飛的美,感受著情感的起伏。讓我們再來欣賞壹下這贛江秋景吧!(壹起讀)

7.年輕的王波用凝練的文字和精彩的想象,將贛江的這壹美景濃縮成壹首傳誦千古的名句。難怪,州長忍不住驚呼——指著黑板:“巫師!真是天才!”“奇才”的“奇”是壹種罕見的特殊含義。“奇才”是指有傑出才能的人。

第六,註重創作過程,捕捉細節,深化“奇才”

1,王波的傑出才華還體現在哪裏?默讀2-4小節,畫線思考。

2、溝通1:“妳在這裏看著我,我看著妳,沒人敢答應。”(為什麽不能答應?).但是王波是怎麽做到的呢?妳還記得嗎?

”王波壹邊看壹邊想,突然轉過身來,充滿信心地說道,“讓我試試!”(在人才濟濟的宴會上,年輕自信的王波和不敢說話的人形成了多麽鮮明的對比啊!難怪總督想讓他大吃壹驚:“巫師!真是天才!”)

溝通二:在寫作過程中也可以看到(ppt展示第四節。)壹起看。

“司文如泉,筆鋒壹飛,不壹會兒就寫完了。”

(1)學習“下筆如簧,下筆如飛”

求字體規律:第三個字是否有“如”“如”的意思?似乎這兩個詞都是比喻用的。解釋的時候先說字面意思,再引申意思。

(司文就像壹個春天:文章的思想像春天壹樣不斷湧現,形容寫作文時很流暢。)

(筆飛:筆飛,形容書寫速度很快,壹氣呵成。)

②這兩句話表明王是機智的。

總結:短短十四個字就可以形容壹種崇高的意境;博覽群書的人不敢出聲,少年卻能滿懷信心地戰鬥;創作時,壹筆寫了700多字的《王騰亭序》,自信而從容。難怪“巫師,真的巫師!”

3.王波寫作和寫作的基礎是什麽?看壹看,想想。

(1)“凝視”(凝視)講究觀察。

(2)“邊看邊想”,善於想象。

(3)也離不開平時的深厚積累。所以在寫作的時候,我做到了“有計劃”。這是壹個成語。預習的時候查字典了嗎?(比喻做事之前已經考慮周全。再讀壹遍第四節。妳從哪裏可以看出王波有計劃?指壹指,讀壹讀,其余的學生畫句子。

正是因為他的細心觀察和縝密思考,才使得他在動筆之前做了全面的考慮。這就是為什麽他可以自信地說——(讀書)可以自信地做——

4.在這段話中,通過表情、動作和語言的描述,巫師王波生動地展現在我們眼前。讓我們懷著敬佩的心情讀完這段話。

5.王波和他的《王騰亭序》永垂不朽。壹起讀最後壹段。

七、作業:

1,根據外貌寫出單詞。

舉例:筆會飛: () () ()

2.用“有答案”造句。應該有“胸有成竹”的具體表現。

對文三小學三年級初中語文王波教學的思考

讀《少年王波》這壹課,要引導學生反復讀。“此時此刻,王波正站在窗前,凝視著河上迷人的秋景:遠處,天與水相連,水與天相連,水與天同色。壹只野鴨在夕陽的余暉中緩緩飛翔,燦爛的雲朵在天邊輕輕浮動。王伯伯壹邊看書壹邊思考,突然轉過身來,很自信地說:……“我覺得這段話應該是學生記住了,會模仿這種形式,因為練習題在動筆之前離不開這樣的思考,這其實就是靈感的訓練過程。學完這篇文章,學生可以按照這個出發點,每次做題都給學生這個時間。當然,這也告訴我們,語文老師在指導學生寫作的時候,不應該只談自己,而應該給學生安靜思考的時間和環境,因為這很重要。事實上,在練習指導中,我們老師講得太多了,自以為講得很好。其實班裏還是有很多同學根本不聽的,所以老師傳遞的信號無法通過學生的大腦,所以最後很多同學都不喜歡寫作。那麽為什麽不在文章中通過站在窗前給孩子創造這樣的環境呢?

作業離不開孩子大腦的快速思考。但也有學生拒絕思考,比如“妳看我這裏,我看妳那裏,沒人敢答應”,其實就是大腦拒絕思考的反映。在每壹次練習中,其實都有很多同學是這樣的。他們的大腦也拒絕思考,雖然最後完成了,而且大部分都在應付。所以,在引導學生學習習題時,要讓他們主動打開大腦,不要封閉大腦。

當然,這節課還有另壹個作用,就是引導學生學習《王騰亭序》(初中教材)。也就是說,這壹課的學習實際上是為孩子的未來做鋪墊,為未來建立情境,為未來建立知識結構。