小學三年級初中王波課件。
教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三和第四段。
2.學習9個新單詞。田字格只知道3個新單詞，但不會寫。他認識2個多音字，理解由新單詞組成的單詞。
3.理解課文內容，體驗贛江和畢夏齊飛壯觀美麗的景色。
4.我覺得年輕的王波機智聰明，激發了學生的學習熱情。
教學重點:
理解《王騰亭序》中的詩的含義。
教學難點:
理解課文內容，感受年輕的王波機智聰明，激發學生的學習熱情。
教學方法:情景教學法
教學準備:課件
教學時間:兩個課時
教學過程
第壹類
課程目標:
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四段。
2.學習9個新單詞。田字格只知道3個新單詞，但不會寫。他認識2個多音字，理解由新單詞組成的單詞。
3.理解課文的主要內容，學習第壹段。
教學準備:課件
第壹，進口。
1，名讀。
2.這裏是不是應該至少讀邵，少兩個讀音構成詞？
3.妳對王波了解多少？
4.今天，讓我們來看看他是如何寫《王騰亭序》的。
第二，壹讀。
1，我在拼音的幫助下讀課文，做到了每個字都讀準，每個句子都讀準。
2.再讀壹遍課文，邊讀邊畫出相應的生詞。
3.顯示新單詞。
(1)自生詞。
(2)發音
常和張:讀舌。背誦:讀平舌。杜、杜:都是復音字。在這裏讀杜。
③同讀，指讀書。
4.老師在課文中還有壹些單詞。妳能讀懂它們嗎？(展示:王騰館作序，翻新，深思熟慮，心思縝密，筆鋒如壹，驚艷四座，千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)按名字讀，坐火車讀，壹起讀。
5.把新單詞和這些單詞帶入文章，再讀壹遍。
6、(秀詩)夕陽與落寞的齊飛，秋水* * *天空是壹樣的。
(1)自己看，看哪裏停。夕陽/寂寞/齊飛，秋水/* * */天空/色彩。
②指讀書。
7.按名稱分段讀課文，師生要改正。
第三，理解課文內容。
1.王波寫《王騰亭序》的原因是什麽？那之後呢？結果呢？想想文章的哪些部分寫出了以上問題的答案。
2.第壹段教學(1段)
(1)自己看第壹段。妳知道王波為什麽寫《王騰亭序》嗎？
(2)參觀可以換什麽？
(3)(展示掛圖)介紹王騰館，相機已翻新。
(4)大都督請人寫文章，大家表現如何？
(5)壹起讀第壹段。
(6)王波是如何面對的？我們將在下節課學習它。
第四，教新單詞。
1，分析字體。
背誦:右邊是永，不能寫成角度。
讀寫:課後學習筆畫順序，按照筆畫順序畫紅筆畫。
突然:這裏有狗。別忘了寫點東西。
2.指導寫作。
常、景:都是有日期的，所以要寫得又平又寬，不能寫成日期。其他是生詞的同學可以自己說出每個單詞的鍵位。
3、天生畫紅，老師巡視指導。
第二節課
教學目標:
1，學習25個自然段。
2.理解課文內容，體驗贛江和畢夏齊飛壯觀美麗的景色。
教學準備:課件
1，圖文結合理解詩的意思。
2、理解文字的含義和文章的內容，感受青年王波的非凡才華，啟發學生。
學習熱情。
首先，復習。
1，讀生詞卡。
2、無言:遊覽、南昌、風景、宴席、文章、千古佳話、文藝思想如泉。
3.上面的話，主要講的是什麽？
第二，新撥款。
1，教學第23段。
(1)面對大都督的要求，妳看看我，我看看妳，誰也不敢答應。王波此刻在做什麽？
(2)閱讀第三段，而其他學生觀看多媒體繪圖。
(3)妳看到了什麽樣的美景？
(4)(展示)
壹只野鴨在夕陽的余暉中飛翔，燦爛的雲朵漂浮在地平線上。
壹只野鴨在夕陽的余暉中緩緩飛翔，燦爛的雲朵在天邊輕輕浮動。
自己讀句子。它們的意思壹樣嗎？
②有什麽區別？哪句話好？妳意識到了什麽？
③帶著感情讀第二句。
(5)帶著感情讀第三段。
2、第四段教學。
(1)王波只用壹句話就寫出了這美麗的壹幕。
(2)自己讀第四段。
(3)壹起讀詩。
(4)理解詩歌。(聯系第3段內容)。
(5)這首詩非常精彩，非常優美，我們壹起讀著，感慨萬千。
(6)他為什麽能寫出這麽好的詩？
他邊走邊想。他怎麽想的？
(7)是的，他寫作時會胸有成竹，思緒如簧，筆鋒如飛，壹氣呵成地做動作，去理解這些詞的含義。
(8)還有哪些地方可以看出王波寫的詩是好的？請人表演總督的語言和動作。
我們不能不為王波的才華所折服。他真的是個巫師！帶著感情讀第四段。
3、教第五段，壹起讀第五段。
第三，總結。
1.課文中寫的主要是什麽？
2.是的，王波的確是個巫師。從課文的哪壹部分妳看出王波是壹個巫師？
3.帶著感情讀完全文。
四、指導三到四段的背誦。
二小三年級語文小王波課件。
【目標默認】1，能讀寫9個壹級詞，能讀5個二級詞。正確區分多音字“都”的讀音。查字典，理解上下文中“胸有成竹，拍案叫絕，思如泉湧，行如飛檐走壁”四個字的意思，用“胸有成竹”造句。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦第三和第四段。
3.以圖文對照、詩詞對照的形式，初步了解“夕陽寂寞齊飛，秋水* * *天壹色”這句詩的含義，體驗贛江壯觀美麗的秋景。
4、初步感知課文主要內容，按事情的先後順序整理文章。我知道王波是壹個非常有才華的人。
[重點和難點]
1.以圖文對照、詩詞對照的形式理解“夕陽寂寞齊飛，秋水* * *天壹色”這句詩的含義，體驗贛江壯觀美麗的秋景。
2.查字典，聯系上下文，理解“胸有成竹，自我驚艷，思如泉湧，行如飛筆”等四個詞的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學過程]
第壹，對話揭示話題。
1.人們壹提到江西省南昌市，就會想到滕(ppt圖片)。這座亭子建於唐代。它巍然屹立在長江支流贛江畔，是南昌的標誌性建築。之所以這麽有名，和我們今天要學的故事有很大關系。
板書題目:少年王波(老師聽寫了“博”的寫法。這也是壹個“充滿活力”的鮑勃)
第二，第壹遍讀課文，認識人物。
1，自己看正文。告訴我，故事是什麽時候發生的？有哪些人物？
2.回答。
(1)時間:重陽節(簡介:重陽節:農歷九月初九中國的壹個傳統節日)
(2)人:
過渡:在《李廣打老虎》壹課中，文章明確介紹李廣出自西漢。這篇文章為什麽沒有交代人物生活的朝代？那是因為人物太有名了。
壹、王波，初唐四傑。他的詩和散文都很好。妳知道這首詩嗎？正是他寫下了“然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”，這句話至今仍被人們經常引用。
b、大都督名叫顏(讀作“顏”、“都督”)簡單介紹壹下大都督，古代的軍事統帥，相當於壹個軍區的統帥。
第三，再讀課文，學習新單詞:
1，展示生詞，先讀單詞再讀課文。準確閱讀文章。下劃線的單詞要讀準。
參觀，南昌，宴會，野鴨，精彩
胸有成竹，下筆如泉，下筆如飛，嘆為觀止。
《邀請》、《凝視》、《孤獨》和《王騰館》序
2.發音(1)按名字讀，其余的跟著讀。
(2)重點閱讀《凝》(鼻音)；
讀課文，理解故事，讀重點詩詞:
1，快速瀏覽:A課文壹兩句話說了什麽？(方法:Who+Where+What+How) B王波是壹個什麽樣的人？
2.討論問題1:年輕的王波在王騰館參加宴會時寫了壹篇著名的文章《王騰館序》。
展示:這是《王騰館序》中最著名的壹句話。展示詩，註意停頓，讀出詩的韻味。(自我閱讀、手指閱讀和同步閱讀)
“夕陽/落寞/齊飛，秋水/* * *天空/色彩。”
討論問題2:這個故事展示了王波是壹個什麽樣的人？快速瀏覽課文，用課文中的壹句話贊美王波。
在黑板上寫:“巫師！真是天才！”這是顏省長對的褒獎。妳看:這句話連續用了兩個感嘆號，說明當時省長特別激動。我們壹起來讀吧:“巫師！真是天才！”
3.誰註意到課文中州長說話時的動作了？能不能給動作加個贊？
現在妳知道“驚艷”這個“案例”指的是什麽了吧？(表)，字典中“爵”的意思` a被切斷；b被切斷沒有C的氣息；c是獨壹無二的，沒有人可以通過加詞加義的方式趕上整個詞的解釋。(拍桌子鼓掌，形容很贊賞。)
讓我們向藩王學習，這不能不讓人拍案叫絕！
4.見多識廣的顏省長對壹個只有14歲的少年稱贊甚至嘖嘖稱奇的原因是什麽？
五、詩歌吟誦、圖形比較、閱讀“奇才”
1，詩不過14字，卻寫出了四種獨特的風景:夕陽、寂寞、秋水、長空。
2.這首詩是什麽意思？找出文中描述的風景。
秀句:“遠處，天/與水相連~，水/與天相連，水與天同。”壹只野鴨/披著夕陽的余暉/緩緩飛翔，燦爛的雲朵/輕輕漂浮在地平線上..."
(1)這句話很長，誰能讀好？根據朗讀提示練習，點名朗讀，壹起朗讀，挑戰。
(2)(詩和第三節同時呈現)想壹想“夕陽、寂寞、秋水、天空”分別是什麽意思？如果妳理解了這個意思，妳就能正確地閱讀這個句子。
a、理解字面意思，聯系上圖理解，(重點看“鳥”，鳥字，什麽鳥？)
b、正常閱讀導致讀好詩。
3.這段話的妙處在哪裏？妳從中學到了什麽？
4、讀靜與動相結合的意境。
水和天空的顏色顯示了寧靜的美。這幅畫中有動的鴨子和霞，“飛”和“浮”成就了壹種動態美。然後是“慢慢地”和“輕輕地”。請讀這兩個單詞，然後在句子裏讀。這兩個詞讓妳想起了什麽？健康傳播:這是鄉愁，這是親情。分開讀。
5.妳願意用朗讀的方式把這壯麗(絢爛、祥和)的秋景送給大家嗎？
6.王波站在王騰亭上，沐浴著秋風，動情地欣賞著，陶醉於美，感受著水天壹色、鴨與齊飛的美，感受著情感的起伏。讓我們再來欣賞壹下這贛江秋景吧！(壹起讀)
7.年輕的王波用凝練的文字和精彩的想象，將贛江的這壹美景濃縮成壹首傳誦千古的名句。難怪，州長忍不住驚呼——指著黑板:“巫師！真是天才！”“奇才”的“奇”是壹種罕見的特殊含義。“奇才”是指有傑出才能的人。
第六，註重創作過程，捕捉細節，深化“奇才”
1，王波的傑出才華還體現在哪裏？默讀2-4小節，畫線思考。
2、溝通1:“妳在這裏看著我，我看著妳，沒人敢答應。”(為什麽不能答應？).但是王波是怎麽做到的呢？妳還記得嗎？
”王波壹邊看壹邊想，突然轉過身來，充滿信心地說道，“讓我試試！”(在人才濟濟的宴會上，年輕自信的王波和不敢說話的人形成了多麽鮮明的對比啊！難怪總督想讓他大吃壹驚:“巫師！真是天才！”)
溝通二:在寫作過程中也可以看到(ppt展示第四節。)壹起看。
“司文如泉，筆鋒壹飛，不壹會兒就寫完了。”
(1)學習“下筆如簧，下筆如飛”
求字體規律:第三個字是否有“如”“如”的意思？似乎這兩個詞都是比喻用的。解釋的時候先說字面意思，再引申意思。
(司文就像壹個春天:文章的思想像春天壹樣不斷湧現，形容寫作文時很流暢。)
(筆飛:筆飛，形容書寫速度很快，壹氣呵成。)
②這兩句話表明王是機智的。
總結:短短十四個字就可以形容壹種崇高的意境；博覽群書的人不敢出聲，少年卻能滿懷信心地戰鬥；創作時，壹筆寫了700多字的《王騰亭序》，自信而從容。難怪“巫師，真的巫師！”
3.王波寫作和寫作的基礎是什麽？看壹看，想想。
(1)“凝視”(凝視)講究觀察。
(2)“邊看邊想”，善於想象。
(3)也離不開平時的深厚積累。所以在寫作的時候，我做到了“有計劃”。這是壹個成語。預習的時候查字典了嗎？(比喻做事之前已經考慮周全。再讀壹遍第四節。妳從哪裏可以看出王波有計劃？指壹指，讀壹讀，其余的學生畫句子。
正是因為他的細心觀察和縝密思考，才使得他在動筆之前做了全面的考慮。這就是為什麽他可以自信地說——(讀書)可以自信地做——
4.在這段話中，通過表情、動作和語言的描述，巫師王波生動地展現在我們眼前。讓我們懷著敬佩的心情讀完這段話。
5.王波和他的《王騰亭序》永垂不朽。壹起讀最後壹段。
七、作業:
1，根據外貌寫出單詞。
舉例:筆會飛: () () ()
2.用“有答案”造句。應該有“胸有成竹”的具體表現。
對文三小學三年級初中語文王波教學的思考
讀《少年王波》這壹課，要引導學生反復讀。“此時此刻，王波正站在窗前，凝視著河上迷人的秋景:遠處，天與水相連，水與天相連，水與天同色。壹只野鴨在夕陽的余暉中緩緩飛翔，燦爛的雲朵在天邊輕輕浮動。王伯伯壹邊看書壹邊思考，突然轉過身來，很自信地說:……“我覺得這段話應該是學生記住了，會模仿這種形式，因為練習題在動筆之前離不開這樣的思考，這其實就是靈感的訓練過程。學完這篇文章，學生可以按照這個出發點，每次做題都給學生這個時間。當然，這也告訴我們，語文老師在指導學生寫作的時候，不應該只談自己，而應該給學生安靜思考的時間和環境，因為這很重要。事實上，在練習指導中，我們老師講得太多了，自以為講得很好。其實班裏還是有很多同學根本不聽的，所以老師傳遞的信號無法通過學生的大腦，所以最後很多同學都不喜歡寫作。那麽為什麽不在文章中通過站在窗前給孩子創造這樣的環境呢？
作業離不開孩子大腦的快速思考。但也有學生拒絕思考，比如“妳看我這裏，我看妳那裏，沒人敢答應”，其實就是大腦拒絕思考的反映。在每壹次練習中，其實都有很多同學是這樣的。他們的大腦也拒絕思考，雖然最後完成了，而且大部分都在應付。所以，在引導學生學習習題時，要讓他們主動打開大腦，不要封閉大腦。
當然，這節課還有另壹個作用，就是引導學生學習《王騰亭序》(初中教材)。也就是說，這壹課的學習實際上是為孩子的未來做鋪墊，為未來建立情境，為未來建立知識結構。