教學目標:1。通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發他們愛護樹木、保護自然、熱愛生活的思想。
2.學生詞，理解單詞，讀古詩。
3.帶著感情讀古詩詞，背古詩詞，感受古詩詞的意韻。
4、掌握學習古詩詞的方法。
教學重點:
理解並談論這首詩的意思。
教學準備:
燈光，壹盒與詩和諧的音樂。
教學過程:
第壹，學舊引新，激發興趣。
同學們，妳們都背得很好了。今天，我們來學習另壹首詩《唱柳》(板書)。
第二，解決問題，認識人，感受美
展示燈，觀察圖畫，告訴我妳畫了什麽。
解決問題:詩人何和他的同學壹樣熱愛春天的柳樹。他用詩贊美柳樹(介紹作者)。
第三，逐句講解，理解美
1，範石
2.學生嘗試閱讀，邊讀邊思考，有不懂的地方提出來。
3.老師和學生翻譯單詞。
4.句子分析
作者在第壹句和第二句中使用了什麽方法？整棵樹和樹枝分別有什麽特點？詩人看到如此嬌嫩的柳葉，心裏是怎麽想的？“三月的春風”和什麽相比？
5.讓學生談論這首詩的意思。
第四，享受閱讀，表達美。
1，老師帶著音樂大聲朗讀。
2.老師的啟發:在詩人的筆下，柳樹是多麽美妙。請帶著愛柳愛春的情懷閱讀古書，在閱讀中體會美。
五、總結方法
六、作業:
(1)抄古詩，試著背。
(2)選擇學校裏的壹種植物，試著做壹首詩。
簡短評論:
二小三年級下冊語文教案
壹、教材1，教材簡要分析
《珍貴的寂靜》是人教版六年制小學實驗教材第六冊第五單元的課文。這是壹篇精讀課文。文本以課堂教學過程為線索，以師生對話為主要形式，以兒童的情感變化為主要內容:從興奮、快樂到沈默，又從沈默到興奮。
學習這篇課文的目的是受教育關心父母和回報父母的愛，學會關心他人，積累課文中優美的詞句，培養語感，為綜合實踐活動的開展打下基礎。
2.教學目標
(1)能認9個新單詞，會寫14個新單詞，能正確讀寫本課單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體驗生動描寫人的神態、動作的方法，臨摹自己喜歡的詞句。
3.教學重點和難點:
教學重點:了解孩子的情緒變化，關心他人。
教學難點:理解為什麽這種沈默是有價值的。
第二，講教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養、合作探究創新精神，是新課標的重要理念，為了實現這壹目標，還要體現新課標中知識與能力、情感與態度、過程與方法的統壹，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放的、充滿活力的語文課堂。在教學中，我采用情境教學法和引導法，以課文的話題為出發點，引導學生提問，然後創設情境，組織學生探究體驗，最後結合實際進行拓展和延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點。
第三，談談教學過程
我的課堂結構是:表演導入——提問導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
表演並演唱“表情歌”，體驗情緒變化:快樂-焦慮-興奮-悲傷-快樂，有助於學生理解課文中兒童的情緒變化。
愛因斯坦說:“提出問題往往比回答問題更重要。”因為文章的題目發人深省，所以在開始上課的時候，我會引導學生從題目中提問，問:妳看完題目想知道什麽？這時候同學們會問“為什麽沈默是珍貴的？誰沈默了？什麽情況下妳會沈默？沈默之後是壹種什麽樣的場景？”我對學生的提問可以歸納為三個方面:
活潑-沈默-活潑
確定文章的基本框架後，學生進行自發探究，為理解和探究做鋪墊，確定探究方向。
然後進入教學的第二階段——探究體驗。
探索定位後，我用信任和鼓勵的語言引導學生反復閱讀課文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面。這時候我會讓學生合作探究，學生從自主探究變成合作探究。
讀完課文，學生自主探究，合作理解，沈默前的激動是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。這裏我設計了壹個“點”的情境:“誰的父母給妳過生日？請舉手。”學生們紛紛舉起了手。我接著動情地說:“我要數了。1,2,3……10。哇，這麽多，第壹組是10，第二組是11，12...21, ...第四組呢？”同學們興奮不已，高高舉起雙手，生怕失去自我，仿佛自己就是文中的主角。然後我問，那誰知道我爸媽的生日？只有三五個學生舉起了手。其他學生低下了頭。在沈默中，孩子知道自己的錯誤，在沈默中，孩子在思考；在沈默中，孩子們試圖彌補。沈寂之後的激動是，在老師的引導下，孩子們學會了不僅感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。
在合作探究中突破教學難點:在沈默中，孩子感受到父母的愛；孩子們在沈默中反省自己，只知道被愛，不奢望回報；在沈默中，思考如何回報父母的愛；在沈默中，孩子們學會接受愛並回報愛。表達了學生的感受，升華了文章的主題。
經過學生自主探究和合作探究，問題基本明確。我根據學生的學習情況在黑板上報告，並及時展示以下關鍵句子:
(1)我想找到隱藏在他們心靈深處，他們還沒有意識到的極其珍貴的真相。
(2)他們的可愛在於滿臉犯錯的樣子。
(3)像被赦免了壹樣，那雙躲躲閃閃的眼睛從四面八方慢慢回來了。
(4)課堂又活躍起來了，但與沈寂前的熱鬧不同。
(5)這種沈默給了我多大的享受！
新課改要求語文教學要加強學生的閱讀訓練，不僅要從閱讀技巧入手，還要引導學生入鄉隨俗，抒發思想感情。所以，在學生探究的過程中，我及時引導學生朗讀。比如，用歡快、快樂、自豪的語氣讀孩子興奮地感受父母的愛的段落；用略慢而沈重的語氣讀孩子陷入沈思的段落；用稍微快壹點、更激動人心的語氣讀壹讀孩子回報父母愛的自然段落。
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸。
首先，我推薦孩子讀《遊子頌》《弟子規》之類的故事，比如《孝感移帝》《黃翔暖席》，受到中華民族傳統美德的教育。
新課改要求中年級學生以非正式的方式寫下自己的經歷或感受，引導他們觀察社會、觀察生活。為了體現這壹指導思想，突出語文教學中讀寫結合的目的，同時加強學生對回報父母之愛的認識，對關心他們的人懷有壹顆感恩的心，我布置了壹篇小作文《母愛》。
第四，說板書
三小三年級語文教案第二冊
第壹，據說教材《荷花》是壹篇關於風景的抒情文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園裏壹池荷花盛開時的情景，以及“我”沈浸在這壹情景中，與荷花融為壹體的感覺。作者以豐富的想象力，描繪了荷花的清新與美麗，展現了荷花在水中姿態各異、色彩鮮艷的生動畫面。文章字數不多，卻把荷塘的美景展現得淋漓盡致，也表達了作者熱愛自然的思想感情。這是壹個很好的學生審美教育的課題，也是壹個很好的引導學生朗讀，培養學生感知和想象的教材。在這節課上，我試圖通過各種方式引導學生欣賞荷花的不同尋常的美。
二，談教學目標
這組課文的主題是感受自然之美。根據本節課的上述特點，我制定了以下教學目標:
1，讀課文正確、流利、有感情，積累優美的語言；
2.圖文結合，理解文字，欣賞荷花之美，培養審美情趣和對大自然的熱愛；
3.體驗作者豐富的想象力，學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。
根據提出的學習目標和學生的認知規律，我確定了本課程的教學重點是感受荷花的優美姿態，體驗作者豐富的想象力，培養對自然美的體驗。教學的難點是理解“把眼前的壹池荷花當作壹幅生動的畫……”這句話。
第三，談談教學方法
“教學是有規律的，但沒有固定的規律。得法貴。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用以下教學方法:
1，圖形比較法；本文利用Lotus的文字插圖和課件幫助學生理解和想象。
2.情境教學法讓學生身臨其境，易於理解。
3.讀而不是說。通過不同形式和不同要求的閱讀，引導學生感受語言和荷花的美。
第四，談談教學過程
我的設計與“美”字緊密相連:
(壹)創設感知美的情境
俗話說，“良好的開端是成功的壹半”。在設計荷花的介紹時，我選擇了猜迷這種學生喜聞樂見的方式來激發學生的興趣。然後，展示荷花的圖片，讓學生欣賞後用文字描述荷花。當這種激情被引入新課堂時，學生的聽覺、視覺、思維和想象力被激發，他們的情緒被立即調動起來，形成了壹種良好的課堂氣氛，“她在演奏之前，我們就能感受到她在感受什麽”。師生交流後曝光黑板。
(二)獨立探究，尋找美
這篇文章語言優美。在學生感受的基礎上，我第壹遍讀課文，談談讀完後的感受，讓學生從整體上感知荷花的美。然後再讀課文，找出描寫荷花之美的句子，畫出來，反復朗讀，讓學生分組交流閱讀後的感受。
(三)報道交流，體驗美好
通過以上兩個環節，學生對文章內容有了壹定的了解，但也會產生壹些疑惑。學生匯報交流描寫荷花美景的句子時，教師可以隨機展示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住關鍵詞，理解句子，在閱讀中理解領悟。通過這個環節，學生進壹步體會到了荷花的美，進而津津有味地品讀這種美，這樣教學也能達到同樣的效果。
比如，在教描寫荷葉的句子時，教師可以引導學生抓住描寫荷葉特征的“挨擠”二字，通過看圖動情地朗讀，想象壹池荷葉的生長之美，教給學生圖文結合理解課文的學習方法。而“這些大圓盤間開出白蓮花”這句話牢牢抓住“毛”字來引導。讓學生想象:“這些大圓盤之間開出白蓮花”。誰來表演？“毛”字用在哪裏好？然後他抓住“毛”字，通過各種形式練習情感閱讀。
又如，描述蓮花三種姿勢的教學句子可以分為三個步驟:
(1)讓學生抓住關鍵詞；
(2)圖形對比，讓學生感受荷花之美；
(3)就拿“荷花那麽美，誰能讀懂它的美？”
激發學生的閱讀興趣，讓他們練習閱讀、比較閱讀、評價閱讀、表演閱讀。最後，讓學生帶著音樂讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受、理解、閱讀了荷花的美之後，老師還準備了貼紙，讓他們把荷花的美貼在黑板上。
(四)熱愛閱讀，釋放美
第二段在體驗美的基礎上，第三、四段進壹步深化美感。老師深情朗誦:白蓮花那麽多，壹朵壹個姿勢。學生充滿激情，然後讀第三段。那麽，讓學生們想象壹下，除了文中所寫的三種姿勢，蓮花還會有哪些姿勢呢？在理解“壹幅活畫”時，我要求學生結合生活實際，想象壹幅活畫是什麽樣子的。在想象的過程中，學生體驗了壹池荷花的動態美，並在表達中表達和釋放了這種美。
以此為契機，老師帶著音樂讀了第四段。學生閉上眼睛，想象他們在聽的時候似乎看到了什麽。接下來，課件展示動畫，讓學生去想象和說。他們好像聽到了蜻蜓和小魚對我說的話。還有哪些動物會來和我說話，可能會告訴我壹些事情？壹石激起千層浪，孩子的思維又會被激活。這時，讓學生親自朗讀這壹部分，學生感覺自己仿佛真的變成了荷花，陶醉在自己的美麗中。
(5)回顧整體，欣賞美。
在學生熟悉閱讀的基礎上，讓學生再次欣賞美麗的畫面，並嘗試自己介紹荷花的美。
(6)拓展和深化美
在這壹環節，老師告訴學生，從古至今，很多文人墨客都寫詩贊美蓮花。接著，老師在優美的民族音樂伴奏下，展示了宋代詩人楊萬裏的圖文並茂的古詩詞《靜慈寺曉寄林中》，並深情朗誦。之後，老師用課件展示荷塘，讓學生面對大自然描繪的美好畫面，說出此時最想說的話。通過這壹環節的設計，學生可以欣賞和感受荷花的美麗，並延伸到對大自然的熱愛，使他們的感情得到進壹步升華。
五、課外練習
1.看課外書或者上網查關於荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊！我也想寫我喜歡的花。
六、黑板設計
板書是壹個微型教案。我的板書緊密結合教學內容，由直觀的貼紙和壹個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前。