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如何培養高中生學習詩歌的興趣

大壹新生接觸的第壹門高中語文是更高壹級的文學鑒賞所要求的詩詞。為什麽從詩歌開始?因為詩歌是文學之母,詩歌欣賞是文學欣賞的最高形式,詩歌是培養學生文學興趣和素養的最佳媒介之壹。

沒有戲劇中激烈的矛盾沖突,沒有小說中曲折生動的情節,沒有散文體的特征。詩歌因其簡潔性、抒情性和音樂性,有自己的教學模式和學習方法。如果壹個學生單純追求沖突和情節人物,不去通過文字鑒賞揣摩詩歌的“意蘊”和“象外之象”,對詩歌沒有激情、敏感和直覺,那麽詩歌對他來說是無味的;如果老師還是那樣把優美、空靈、清新的詩詞分成字、詞、句、篇,還是不會帶領學生去遊泳、去感受、去思考,甚至不會犯歐陽修在楓橋附近的壹個夜泊裏說“好像夜晚不是敲鐘的時候”那種牽強、機械的理解錯誤,那麽我們就不要指望語文課能夠浸染我們的心靈,陶冶我們的心靈。

在詩歌教學中有壹些想法,希望得到方嘉的糾正。

1.創設情境美閱讀法――通過閱讀磁帶講述古人的名言:“熟讀唐詩三百首,不會寫也會背。”又有雲:“壹本書讀壹百遍,便知其意。”這很有道理,也形象地說明了讀書的重要性。語言不是靠老師講解分析就能學好的。古代私塾的主要教育方法是讓學生讀書背誦,所以我們兩千多年來取得了輝煌的文學成就。當然,現在這樣做是不可能的。但是,我們現在的語文課是不是太急功近利了?為什麽不給學生更多的時間去閱讀,去欣賞,去琢磨呢?學習詩歌時,要特別註意閱讀,創設情境美閱讀法就是壹個好方法。

“所謂情境審美閱讀,就是在閱讀時傳達作者的感受...而審美的閱讀,既理解了作者所說的話,又連接了作者的心靈,在趣味性和使用性上都有很大的收獲。”葉聖陶《語文教育隨筆》可以領略詩歌的“三美”,即音樂美、意境美、語言美。音樂美是詩歌區別於其他文學體裁的特征。在慢唱密誦中把握詩歌的押韻、節拍、停頓,音調的優先,發音的力度,語言流動的曲折,是詩歌的音樂美。古人雲:“情動於中,形於言;說出來還不夠,所以是嘆息;我為它的缺乏而嘆息,所以我歌唱它。”最早的詩歌不就是老百姓在勞動中喊出來的嗎?為什麽我們做不到或淺唱或低吟?在感情的地方大聲唱歌有什麽不好?在《郎朗的讀書聲》中,我們可以體會到《夜半客船》的寂寞,體會到“不過是茫茫大千世界中的壹只沙鷸”的淒涼意味以及“悠然見南山”的淡然之心。在讀書聲裏,我們可以揣摩出蘇軾、李白的豪放,杜甫、辛棄疾的豪放,柳永、李清照的婉約。

2.總結主題法――用點面小說分析人物時,要註意人物的四種描寫方法。同樣,學詩歌有什麽獨特的表達方式和藝術手段嗎?當然有,比如意象,比如符號,比如意境。對於高二學生來說,要系統的了解這些知識,掌握了這些知識之後,就可以用它來學習自己。老師不可能教完壹首又壹首歌,就算完成了任務,也要教給學生有效的方法。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。因此,教師可以適當總結,舉辦壹些專題講座,重點教授這些知識,讓學生“知其然”、“知其所以然”。

比如“意象”可以給學生壹個典型的例子,比如馬致遠的《天凈沙?秋思:

枯死的藤蔓,老樹,微弱的烏鴉,

小橋流水,

古道西風瘦子。

太陽下山了,

心碎的人在世界的盡頭。

學生讀完後,思考:全詩給妳什麽感覺?有語感好的同學可以馬上回答:全詩籠罩在壹種沒落、蒼涼、孤獨的氛圍中。這就是工作中的形象。現實中的“藤”“樹”“烏鴉”屬於植物和動物,本身沒有感情色彩。但它們經過作者的“加工”(加上“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”,在性質上就不是客觀事物,而是帶有強烈主觀感情的意象。所以,所謂形象,就是內在的思想情感內涵和外在的客觀形象的統壹,具有強烈的主觀意圖和情感色彩。

3.實踐活動體驗法——邊實踐邊學習蘇霍姆林斯基說:“我壹千次深信,沒有壹種詩意的感受和壹股清泉般的美,就不可能發展學生的全面智能。“動員學生自己創作詩歌,開展詩歌朗誦比賽等。,都是學生挖井嘗清泉的方法。甚至我們可以更大膽壹些,把詩歌寫作和朗誦比賽作為考試成績的壹個組成部分,放到月考和期末考試中。

要想寫好古典詩詞,就必須掌握壹些平仄、押韻、對仗等基礎知識,這就迫使學生自己去學習和掌握,無疑比老師簡單的灌輸要強。寫出來,然後根據意境和技巧來評獎。優秀作品可以展覽或出版成畫冊,可以充分調動學生的積極性。我以前有壹年壹度的詩歌朗誦比賽,朗誦項目不限,朗誦形式靈活,有音樂有舞蹈,可以幾個人同時朗誦。選定內容後,同學們絞盡腦汁想與眾不同。有的去很遠的地方買合適的視聽資料,有的不厭其煩地借道具...在整個過程中,學生們表現出了高度的熱情和創新精神,令老師們感到驚訝。這本身就說明了我們的學生就像是壹座寶藏礦山,有多少潛力等著我們去挖掘。這不正是素質教育下“要我學”向“我要學”轉變的生動體現嗎?

我們提倡“教師指導下的自主學習”,充分調動學生學習語文的自覺性和積極性,充分發揮學生的主觀能動性和創新精神,使學生的語文基礎能力得到生動發展,素質得到全面快速提高,這應該是語文素質教育的方向。高中文學鑒賞要把握這個基本思路。