《短歌行》這首詩，流露出詩人對人生苦短的深深哀愁，但詩人並沒有陷於抑郁，而是在統壹天下的大業追求中有所超越，以至於有人才難求之憂。我把這節課的教學重點放在理解作者的情感上，引導學生在閱讀的基礎上把握。詩眼？然後通過閱讀找出詩人的三憂，讓學生自己嘗試欣賞。當學生欣賞他們的時候，我給他們適當的指示，引導他們，給他們鼓勵。在教學中，我註重閱讀，包括學生共同閱讀，學生自主閱讀，學生個體優美閱讀，***5次，讓每壹次閱讀都有目的。使學生在反復閱讀中理解和欣賞詩歌，最後背誦全詩。
在設計中，我註重學生的參與，讓課堂教學更有效，讓學生嘗試欣賞。為了使學生的鑒賞有針對性，我引導學生找出詩意的眼睛？擔心？並圍繞這些煩惱去欣賞。在欣賞中，對學生進行學習方法的指導，比如如何找到詩意的眼睛。
理解《壹首短歌行》這首詩有兩個難點。壹是大量使用典故。學生欣賞的時候，我給他們適當的指示，讓他們知道典故的意思，更準確地把握全詩的情感。第二，詩人波動的情緒不容易把握。在這方面，我引導學生分析詩歌中三種憂慮的內在聯系，從而準確把握詩人情感的脈搏，了解其變化。
第二部分:高中語文短歌教學的思考《短歌》是最能體現曹操詩歌藝術風格的名篇之壹。有很多成功的教學方法，但總的來說都是按照閱讀、講解、分析的教學方法來教的，希望在這些教學方法的基礎上有所創新。下面，我就短歌教學做如下思考:
壹、喚起靈魂* * *進入歷史情境。
在課堂上，我特別註重通過多媒體教學手段將學生引入具體的歷史情境，讓學生迅速進入我在課堂上精心營造的歷史氛圍，感受曹操復雜而豐富的內心世界:他對流年不利、人生短暫的感嘆，他求賢若渴、建功立業的誌向，以及他統壹天下的政治抱負。
上課前三分鐘，我給同學們放了壹段電視劇《三國演義》中曹操唱“短歌”的片段。伴隨著鏗鏘有力的音樂，蒼涼悲壯的歌聲讓曹操穿越了歷史的長河，仿佛來到了學生的身邊，整堂課的氣氛肅穆悲壯。學生們聚精會神地聽著，仿佛若有所思，有的學生還在靜靜地跟著哼唱。感覺同學們已經慢慢進入三國，進入群雄逐鹿，激戰正酣的時代，進入那個？亂世英雄？動蕩的歲月也走近了我們班的主角？曹操。
曹操的思想感情細膩深刻復雜。簡單分析後，我為同學們演奏了壹段配樂詩《壹首短歌行》的朗誦。朗誦者將曹操內心復雜豐富的情感和全詩感傷蒼涼的基調表現得淋漓盡致。
整堂課成功地將學生引入到特定的歷史情境和氛圍中，達到了預期的教學效果。
第二，反復閱讀，環環相扣
古文重在積累，最好的方法就是閱讀和背誦。讀壹百遍，看什麽意思？。貫穿整堂課的壹個教學環節就是背誦(朗讀和背誦)。這門課的教學目的之壹就是通過反復閱讀，逐步加深對詩歌的理解，把握詩歌的意境，從而達到記憶和背誦的目的。通過老師的背誦和學生的背誦，學生可以從學習到接受，到理解，到吸收，由淺入深，由內而外，由點及面，壹步步掌握這首詩。
在課後和壹些老老師交流的過程中，我回憶起課上的每壹個細節，陷入了深深的思考。
細節壹:？好嗎？它是古代壹種特殊的詩歌體裁。通過多媒體課件，我講到:“短歌”是漢樂府的壹個老話題，屬於“和聲歌？平調，也就是說它本來就是壹首曲子的名字。“宋相鶴的樂府？唐代吳京的《樂府古詩解》和曹丕的《燕歌行》中，除了短歌和長歌之外，都有平調曲的思想。長歌？、?短歌？意思？這首歌有長度嗎？。目前只能根據這壹點點材料來了解“短歌”的音樂特點。？
細節二:在指導學生如何背誦的時候，我為大家背誦了《短歌》，引起了很大的反響，為全班營造了良好的氛圍。
第三，調動知識儲備，挖掘課文內容
雖然語文課很註重課堂形式的創新，註重新穎的教學方法，但在我看來，最重要的是教會學生如何學習語文，所以我把教學重點放在了對課文的挖掘上。希望通過對課文的深入細致的挖掘，讓學生在充分掌握課文內容的同時，學會用探究的思維學習語文。
在“短歌”層次的劃分上，我把全詩的四句話作為壹個層次，註意分析每個層次之間的層次關系；在分析課文內容時，我幫助學生梳理全詩的線索。這首詩有明與暗兩條線索，其中明線貫穿著憂慮和思念，暗線是詩人對人才的漸次暗示和召喚。尤其是憂思分離，使得全詩有唱三嘆，反復吟誦的效果。
檢驗學生的學習成績，關鍵是觀察他們是否懂得學以致用，是否能舉壹反三。這是壹種技能，教師在教學中必須有意識地引導。我認為最大限度地探究文本，可以培養學生的探究思維。在此基礎上進行相關拓展，可以讓學生在知識的深度和廣度上有所收獲。
第四，課堂以學生為主，教師為輔。
在教學中，我始終相信，只要妳心裏壹直裝著學生，妳就會擁有無窮的智慧。在整堂課上，我的設計思路是每個環節都要由學生來完成，老師要做適當的點評和引導。這既培養了學生自主學習的積極性和主動性，拓展了思維，又鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，最終體現了學生在教學中的主體地位。
課後充分反思自己的教案、教學設計思路和實際教學，讓教學成為壹種自覺的實踐活動，這壹點非常重要。我想，教學反思不僅是教師對自己的教學設計重新檢查、吸收、內化的過程，也是教師關註學生、體現教學的過程？以學生為本？這個想法的過程。
通過這次講座，我在班級的設計和思考中成長。同時也發現自己還有很多不足。有人說的好？最好的壹課總是下壹課？我會在以後的教學中更加努力，做好每壹節課。