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如何理解“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標

(1)知識和能力。“知識就是力量”。只有積累了淵博的知識,才能有具體的實踐和運用,才能真正為社會主義建設服務,為祖國的繁榮發展貢獻自己的力量。現代社會是壹個充滿競爭和激情的時代,新的社會需求需要我們每個人努力工作,學習更多的知識來豐富我們的精神文化生活,種菜,感受傳統文化的博大精深。發現和思考生命的真諦,等等。語文課作為學習其他科學文化知識的基礎課,要求我們積累豐富的語文知識,從而更好地理解和掌握其他學科的知識,進而運用於實踐,解決實際問題。比如不掌握初中學過的關於古代漢語的知識,就很難理解詩中的典故、聯想等修辭手法,也很難揣摩作者的思想。

(2)流程和方法。質變是量變的必然結果。沒有中間積累的過程,就不可能有質的飛躍。方法就像是從量變到質變的橋梁。如果方法運用得當,學習過程相對更快。在語文課程目標中,根據不同年齡段學生的不同心理需求,確定不同的教學目標。設計不同的教學理念等。這是教育者正確處理教學任務的方法。在教學過程中,以培養和提高學生的語文素養為重要目標,通過閱讀和欣賞培養學生良好的現代漢語語感;通過思考和理解培養學生的個性,使他們養成良好的思維習慣,樹立正確積極的人生理想;通過應用和拓展,讓學生具備綜合應用能力,發掘自身潛力;通過發現和創新,學生可以不斷提高分析問題的能力,提高探索的能力,養成嚴謹求實的學風。這些都是在潛移默化中培養和提高學生語文素養的過程。比如何其芳的詩《秋》。壹位老師先用多媒體給學生呈現秋景圖片,然後讓學生帶著詩意去理解詩歌的思想感情。真正做到了形象與抽象的結合。從而激發學生的學習興趣。學生在完成作業任務後,可以根據作者的心情和自己對秋天的感受,培養自己的即興創作能力,寫壹首清新的詩,這是另壹種發散思維教學。最後,通過背誦技巧的訓練,將聽、說、讀、寫有機地結合在教學過程中,各個教學環節緊密聯系,層層遞進。

(3)情緒、態度、價值觀。中國文化博大精深,美不勝收。作為壹個中國人,應該從小培養熱愛祖國語言文字的情感,了解其中蘊含的中華民族精神,感受優秀作品中蘊含的高尚道德情操,從而形成積極樂觀開朗的人生價值觀。作為傳統文化的凝聚主體,自然肩負著培養情感態度和價值觀的重任。為了實現這壹政策,通過課程目標的制定來實施。以高中語文課程目標中的《魚肚與鑒賞·表達·交流》為例,其主要目的是培養學生完善自我人格,提升人生境界,陶冶性情,陶冶心性,學會國家指揮的習慣,從而培養對生活的多角度觀察,豐富人生閱歷和情感體驗。表達真實感受等態度。比如魯迅的文章《緬懷劉和珍先生》。指導老師介紹課文題目的背景,通過問魯迅的文章過去學了什麽特點來說明,然後引發學生思考:為什麽要記住劉和珍先生?最後做個總評,用整體把握的方法劃分段落,講解關鍵詞,也是教學過程中必不可少的環節。