石榴原文，某小學二年級語文。
我的家鄉是棗莊，那裏有壹個世界聞名的石榴園。春天來了，石榴樹長出了新枝，長出了綠葉。夏天，在郁郁蔥蔥的綠葉中，石榴花壹朵朵盛開。花兒越來越密，很快就掛滿了枝頭。走近壹看，好像是壹只活潑的小喇叭，正全力吹著。
忙碌了很久的石榴花漸漸雕謝了，樹上結出了小石榴。石榴壹天天長大成熟。它的皮膚先是青綠色，然後逐漸綠中帶黃，黃中帶紅，最後變成半紅半黃。成熟的石榴開心地笑著，有的咧著嘴笑，有的甚至撐破肚皮，露出滿滿的鈔票。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告成熟的喜訊。
這時，妳摘下壹顆石榴，剝開皮，只見瑪瑙般的孩子依偎在壹起，紅白相間，晶瑩剔透。拿幾塊放在嘴裏嚼。它們酸酸甜甜的，突然覺得清爽。
二小二年級語文石榴教案
壹、教學要求:1，學習本節課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
2.理解課文的敘述順序，學習按時間順序描述課文的方法。
3.借鑒作者的觀察方法，按時間順序寫壹個水果成熟過程。
4.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
二、教學時間:兩個課時
第壹類
首先，引入新課，激發興趣
同學們，妳們見過石榴嗎？妳吃過石榴嗎？妳對石榴了解多少？誰能告訴我？
二、自學指導:
要求:
1.聽老教師讀課文，思考每個自然段寫的是什麽。
2.學生輕讀課文，畫生字，正確讀發音，註意字體。
第三，自學考試。
1，重音應讀正確:
棗莊，郁郁蔥蔥，喇叭，兒子，瑪瑙
2.根據自然段落，按名稱讀課文。告訴我每個自然段落說了什麽。這些課文是按什麽順序寫的？
3.根據學生對黑板的回答:
鋼板彈簧主片
夏季天花板
邱秋果
四、指導精讀:
1，學習第壹段:
(1)壹起讀第壹段:
(2)棗莊師範學院教師
(3)“名揚海內外”是什麽意思？是什麽讓我的家鄉出名？為什麽這麽說？
(4)老師總結:家鄉的石榴遠近聞名，這也是作者熱愛家鄉的原因。
2.學習第二段。
(1)指名讀第二段，思考以下問題:
這壹段寫的兩個季節是什麽？石榴有什麽特點？
(2)作者用什麽詞寫葉子和花？
明白“郁郁蔥蔥”的意思。
“像壹個活潑的小號”是什麽意思？這是壹個恰當的類比嗎？
⑵大聲朗讀第二段，了解作者的寫作順序。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1，課後抄單詞。
2.模仿句子。
例:石榴花好像小喇叭，使勁吹。
六、板書:
石榴
春天的樹葉_ _ _ _ _ _ _ _ _
夏季天花_ _ _ _ _ _
秋天的水果_ _ _ _ _ _
第二節課
首先，聽寫新單詞:
第二，繼續精讀課文
1.說出第三段的名字，然後回答下面的練習:
本自然段主要描述石榴(葉、花、果)在春夏秋三季的生長情況。
2、默讀思維:課文從哪些方面寫石榴的果實？有什麽變化？畫出顯示石榴果實特征的單詞。
3.討論:作者是按照什麽順序寫石榴果實的？哪些詞表現了這些變化？
4.指導朗讀:請帶著愉快的心情朗讀這壹段。
5.學習第四段。
(1)過渡:這麽可愛的石榴是什麽味道？我們壹起看吧。
(2)細讀課文，分組討論:課文從哪些方面寫石榴籽？
討論內容包括:顏色:紅白相間，晶瑩剔透。
口味:酸酸甜甜
明白“晶瑩剔透”的意思。
6.壹起讀這壹段。
7.老師總結:作者按時間順序寫石榴果實的生長變化，特別註意仔細觀察石榴果實的顏色變化和外觀特征。我們應該在今後的寫作中學習這種方法。
三、作業:
1，背課文3，4段。
2.嘗壹個水果，模仿第四段寫壹段。
對小學三年級二年級石榴教學的思考。
《石榴》是江蘇教育出版社第五冊教材中的壹篇課文。以季節變化為線索，描述了石榴的枝葉、開花和結果。字裏行間透露出作者對石榴的喜愛。在教學中，我盡量利用直觀效應，引導學生用眼睛、嘴巴等形式理解單詞，感受課文內容，從而更好地進行讀、說、寫訓練。1，理解各種形式的單詞
在精讀中，我引導學生抓住關鍵詞去體驗，在理解單詞中，我盡量讓學生以各種形式去獨立感受。比如我讓學生做動作來理解“扒開”“環顧四周”這樣的詞，而我則引導學生仔細觀察石榴籽，看完之後交流感受。然後，我把石榴籽打碎，讓同學們分享。吃完後，問他們味道如何。同學們紛紛舉手，有的說是酸的，有的說是甜的，我讓同學們理解了“酸”和“甜”，同學們感受到了。在此基礎上，指導學生朗讀是比較成功的。
2.不斷滲透寫作方法。
這篇論文是壹個很好的寫作範例，所以我在讓學生朗讀和感受的同時，註重寫作方法的滲透，比如擬人修辭。第三期教學，當學生感受到石榴的可愛時，引導他們思考，作者是怎麽把石榴娃娃寫得這麽可愛的？學生自然意識到作者寫石榴是壹個人。這時候我讓學生學以致用，讓他們補充句子。讓學生把動物寫成人，靈活運用，對學生的訓練更有效。又如:第四節教學中，在引導學生朗讀並感受石榴果實的特點後，讓學生思考:作者是如何寫出石榴果實的？學生總結作者的寫作方法，先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。在作業設計中，我讓學生按照第四節的寫作方法寫壹種自己喜歡的水果，收到了理想的效果。
但這節課也留下了壹些遺憾，比如:課文的第二、三、四段都有重要內容，我舍不得放棄任何壹個重點，導致第四段沒有特別處理，出現了超時現象。在壹篇課文重點比較多的情況下，顯然不能做到面面俱到。為什麽不篩選壹下？與其在任何壹個關鍵點因為時間限制而沒有深入研究，只是壹帶而過，不如學會放棄壹些，抓住重中之重，深入研究。
另外，這個班學生的表現也不盡如人意。除了學生緊張之外，主要是我在這門課上缺乏情感投入。而且我對學生朗讀和答題的評論也比較簡單。我決心以後每節課都要有意識地訓練自己，努力在每壹節普通的課上積累語言，展現語文的魅力。