可惜的是，近年來，在灌輸教育的大背景下，我們似乎在盡量回避“用心聽”這個詞，甚至很難對孩子用心聽有合適的要求。“臟水潑到孩子身上”，導致孩子在壹些活動中不註意聽課的壞習慣。事實上，這不僅影響活動的質量，還會影響孩子健康性格的形成，影響孩子以後的終身學習和工作。
以下是下學期小班語言活動《棉花糖》的三個片段:
片段壹:“兒歌裏說的是什麽？和我旁邊的孩子說話……”我還沒說完，孩子們就迫不及待地行動起來，展開了轟轟烈烈的討論。我的後半句已經淹沒在孩子們的聲音裏了。我怕孩子們沒聽清楚請求，就提高聲音重復了後半句。我在參加壹些小組討論的時候，發現還是有很多孩子沒有聽到老師要求的後半部分。
(分析:孩子們在聽到老師的要求之前就展開了討論。表面上熙熙攘攘，實際上不符合老師的要求。)
片段二:小組交流時，我問小朋友:“變，變，變，棉花糖變了什麽？”孩子們壹個接壹個地舉起了手。其中，汪玉凱回答了這個問題:“小白兔，小熊，嗯——”汪玉凱停頓了壹會兒，在思考。這時，有幾個孩子舉手喊道:“雞！小貓！雞肉！小貓！”汪玉凱尷尬地看著我，嘀咕道:“哦，雞肉！小貓！”坐下吧。
(分析:在回答問題的過程中，汪玉凱只做了短暫的停頓和壹點思考。其余的孩子沒有耐心聽，匆忙代替他回答。事實上，這等於剝奪了汪玉凱思考和回答的權利。
右邊。)
第三段:拓展話題時，想讓孩子說說棉花糖會變成什麽樣子，要和其他孩子不壹樣。盛丹說:“變，變，變，棉花糖變老鼠。”幾個小朋友回答後，我看到周晨很積極的舉手，我就請他發言。他說:“變，變，變，棉花糖變成小老鼠了。”此語壹出，有小朋友說:“我剛說了！”周晨不服氣，有些委屈地說:“我又沒聽見。”
(解析:周晨在別人說話的時候沒有認真聽。結果他反復回答。)
教學反思:在平時的活動中，對孩子“聽”的習慣的訓練和培養不夠重視。“聽”是壹種重要的學習習慣，是獲取外界信息的關鍵，也是學習的基礎。沒有良好的聽力習慣，極有可能對孩子以後的學習造成障礙，而聽力是早期教育的第壹步。日本語言教育者的實驗證明，胎兒從壹開始就有聽覺。由此可見，在孩子學會說話之前訓練孩子的聽力是非常有效的。正如蒙臺梭利的教育理念所指出的，0~3歲是潛意識吸收的時期。這期間，孩子的學習就像壹塊吸水的海綿。只要配合敏感期準備充分的環境，引導他們去探索，去啟動他們的感情，他們的學習就會壹步步向前。
看來，重視小班幼兒“聽課習慣”的培養已經刻不容緩。那麽如何培養小班孩子的聽力習慣呢？我們嘗試了以下方法:
第壹，經常聽——用美吸引孩子的註意力
對於新小班的孩子來說，要養成良好的聽課習慣，老師要花很多精力。因為這個時候的孩子剛剛適應幼兒園生活，情緒是反復的。因此，要培養小班幼兒“聽”的習慣，教師首先要努力營造適合幼兒“聽”的氛圍，給幼兒“聽”的心情，激發幼兒“聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“聽”的質量。
據專家介紹，兒童在壹天中註意力最集中，大腦最靈活的時間是在早上10和下午3點左右。為此，我們在這兩個時段安排了常規的聽力活動。聆聽活動融合了音樂之美、語言之美、文學之美、形象之美。在活動中，孩子們可以壹邊看相應的圖片，壹邊反復聽生動形象的故事；聽對比明顯，情節生動的音樂，這種音樂還配有生動的故事介紹。教師
要善於引導孩子去發現和感受這些美。比如，當優美舒緩的間奏音樂響起時，讓孩子像娃娃壹樣輕輕撫摸繪本；當歡快的音樂響起，老師們拍手，和孩子們壹起行動；讓孩子學會大聲放羊，喊“狼來了”！體驗故事中人物情緒和語氣的變化；讓孩子模仿故事中的人物，感受插圖中生動可愛的形象。總之，讓孩子滿足於美的感覺，在不知不覺中學會傾聽。
二、遊戲中聽——孩子邊玩邊聽。
遊戲是孩子的天性。在遊戲中，孩子往往只關註遊戲過程，而忽略了老師的要求。因此，我們根據小班幼兒的年齡特點，設計了壹些專門培養幼兒聽力的遊戲，如體育遊戲我是葫蘆娃，智力遊戲猜猜我是誰，音樂遊戲黑貓警長破案，角色遊戲兔子乖乖，汪汪看家，傳統遊戲貓和老鼠等等。顯然，這些遊戲中的人物都是孩子們熟悉的對象和偶像，他們都有壹種* * *本性:他們都有壹雙傾聽的耳朵。遊戲中巧妙地將“耳朵”作為玩具，遊戲富有兒童特色，趣味性強，有壹定的角色和情節，讓孩子百玩不厭，傾聽習慣得到充分培養。
第三，聽課——使用電話錄音法
有些老師經常對這件事感到困惑:課堂上的“孩子搶嘴”真的是孩子主動用腦的表現。我們應該阻止它嗎？停下來，多多少少會消磨孩子的學習熱情；如果不加以制止，孩子就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重別人，學不會別人的知識，養成“以自我為中心”的習慣。我們到底應該怎麽做？為此，我們根據小班孩子的身心特點，采取了壹些有趣的方法，迫使他們改正抓嘴的壞習慣。“電話錄音法”就是其中之壹。以下是來自小班購物活動“買冬裝”的活動片段:
作為母親，老師帶領孩子“開車”去服裝店買圍巾、帽子和衣服。孩子自己選擇衣服，最後以“喊爸爸”的形式組織集體交流:
(1)接電話。
媽媽:誰打來的？讓媽媽來回答。妳好，請問妳是誰？
錄音:“我是爸爸。我現在在上海。我非常想念妳。孩子們冷嗎？”
媽媽:“沒有，我今天帶他們去購物了。”
錄音:“真的！讓孩子們告訴我他們買了什麽？”(兒童自由辯論)
You1:我買了壹件衣服，上面有壹只小貓。
年輕2:買了壹條圍巾，圍在脖子上很暖和。
少年3:我買了壹頂有耳朵的帽子。
錄音:“哦，這麽多孩子在壹起說話，爸爸聽不清楚。我該怎麽辦？”(讓孩子思考)
媽媽:那我們把我們說的話錄下來給爸爸，好嗎？
(點評:孩子掙紮著表達自己，告訴爸爸自己買了什麽冬裝，但他能很強的控制自己，能專心聽同伴說話，有時還能幫助同伴糾正錯誤！)
(2)兒童錄音。
媽媽:誰來告訴爸爸媽媽給妳買了什麽？
先把2-3個人的話錄下來，然後放給大家聽，進壹步激起孩子認真聽講、積極交流的興趣。
“電話錄音”的方法巧妙地培養了孩子的傾聽習慣，形象地迫使孩子養成控制自己、輪流交流、向他人學習的好習慣。在活動中，老師的訴求轉化為孩子的需求，比如說壹句話，隱藏了所有講誠信的要求。在活動中，孩子們感受到了共同生活的快樂，師生之間的親情，同伴之間的友誼，快樂的分享，共同分享的體驗都得到了充分的體現。
另外，孩子聽力習慣的培養也需要我們大人的榜樣和家裏的配合。
老師首先要以身作則。老師是孩子的偶像，老師的壹舉壹動都會對孩子產生潛移默化的影響。孩子在說話的時候，老師首先要帶頭聽，千萬不要在孩子說話的時候做別的事情。在孩子說話的過程中，給孩子思考的時間，不要打斷孩子的回答。對孩子的言語給予恰當的評價。
第二，細化要求。以前壹直要求孩子認真聽講，但是什麽才算認真聽講呢？孩子對此有模糊的認識。老師要給孩子壹個具體的、可操作的、詳細的要求。聽的時候，眼睛要盯著老師或演講者。
如何形成家的合力，我們可以利用家長學校、家長花園等形式，宣傳好的教育方法來培養孩子的聽力，讓家長知道培養孩子良好的學習習慣比學拼音、做計算更有利於孩子的長遠發展。
傾聽是獲取知識的壹種手段；傾聽是人際交往中不可或缺的技能；傾聽是事業成功的前奏。今天，我們從幼兒園開始上課就註重孩子聽力習慣的培養，及時敲開他們聽力的大門；我相信:這些孩子明天壹定會成為祖國的優秀人才！