如何做好學齡前兒童良好行為習慣的教育

人的行為習慣是長期逐漸形成的，幼兒期是行為習慣開始形成的關鍵時期。壹方面是因為孩子的思想意識尚未成熟，無法按照壹定的道德標準自覺約束自己的行為。比如孩子好奇心很強，但是分不清對錯，經常做壹些不該做的事情。比如從幼兒園或者小朋友那裏“偷”東西，只是因為他們太喜歡了，所以沒有。如果成年人不註意引導，不良習慣壹旦形成，就很難改正。另壹方面，行為習慣雖然有不同程度的表現，但並不像成年人那樣深刻和刻板。如果及早采取適當的方法對幼兒進行引導和教育，可以事半功倍。比如孩子自制力差，經常出現“明知故犯”、“屢教不改”的情況。如果善於在孩子的每壹次“重復”中發現壹點進步，給予壹種肯定，孩子改正起來會更有信心。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園是“終身教育的基礎階段”，要為幼兒的壹生發展打下良好的基礎。良好的行為習慣對人的終身學習、生活和發展具有積極的促進作用，有助於完善人格，提高素質，增強適應社會的能力。因此，在幼兒園班級管理和教學中，要高度重視幼兒良好行為習慣的教育。結合教學實踐，我認為孩子行為習慣的培養應該做到以下幾點:1。發揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識。幼兒園教育對孩子良好習慣的形成起著重要的作用。老師可以講把養成教育融入到孩子的日常生活和遊戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地受到影響。1，耐心說教，形成意識孩子因為年齡小，理解能力有限，老師在引導教育孩子的時候要更加細致耐心。比如設計壹系列“我長大了”的教學活動，讓孩子知道自己已經長大了，要給弟弟妹妹做榜樣，各方面的行為都要有所克制。通過欣賞《下巴上的洞》這首詩，讓孩子明白做任何事都要養成良好的習慣。通過類似的形式和孩子講道理，讓孩子在具體的情境中得到啟發。此外，老師的反復提醒和及時教育也是必要的。比如“對人要有禮貌”這個概念，孩子並不是很理解。老師告訴孩子看到別人要主動打招呼，否則不禮貌；打招呼時，加上適當的稱呼，如“爺爺、奶奶……”；早上來幼兒園，下午離開幼兒園的時候跟老師和家長打招呼等等。老師要及時表揚表現突出的孩子，及時提醒表現差的孩子，讓孩子逐漸加深印象，形成自覺。教師在說理時要註意兩點:壹是要明確自己的觀點，不能含糊。什麽是對的，什麽是錯的，壹定要讓孩子明白；第二，說話時要具體，耐心解釋和說明，讓孩子註意力明確。2、反復訓練，形成習慣孩子每天在公園的時間不少於八小時。教師要善於在每壹次活動、每壹場遊戲、日常生活的每壹個環節中滲透和強化良好的行為習慣。把孩子培養成壹個有能力的人。要求孩子量力而行，穿脫簡單的衣服，收拾玩具，及時幫助同伴等等。對於能力弱的孩子，老師要示範壹個又壹個動作，通過手把手、孜孜不倦的說教，讓孩子在反復訓練中形成習慣。同時，通過當眾表揚、小獎勵等方式鼓勵孩子反復練習，直到掌握為止。總之，只有通過不斷的強化，不斷的積累，結合嚴格的要求，孩子才能持之以恒。3、環境熏陶，形成氛圍環境塑造孩子也影響孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，兩者密不可分。首先，老師必須是模範。孩子要想和別人相處好，老師要和同事相處好，對家長要有禮貌有禮貌，對孩子要寬容。用欣賞的眼光，及時發掘孩子在生活和遊戲活動中的良好表現，並給予肯定和表揚。其次，註重環境的營造。教師可以把良好的行為習慣與美化幼兒園環境結合起來。比如在水池旁邊畫壹幅畫，壹邊講衛生，壹邊告訴孩子節約用水；把各種食物貼在餐廳的墻上，讓孩子明白不挑食愛惜食物才是好寶寶。第二，在教學活動和遊戲中培養孩子的良好習慣。1.耐心教育，講道理。孩子年齡小，理解能力差，在教育上要多些耐心。說理的時候要把握兩點:第壹，要明確，不能含糊。什麽是對的，什麽是錯的，壹定要給孩子講清楚。其次，要具體明確。孩子們被要求對他人有禮貌。孩子不太明白“禮貌”的含義，我們應該告訴孩子遇到大人要問好。不打招呼是不禮貌的:打招呼時不要直呼大人的名字，這也是不禮貌的；當妳早上來幼兒園，晚上離開幼兒園時，妳應該向老師和家長問好和告別。如果妳不打招呼或者說再見，那是不禮貌的...如果有必要，老師也可以示範。通過反復的講解和示範，孩子可以逐漸加深印象，形成理解，促進習慣。2.反復訓練，形成習慣孩子良好習慣的培養，與老師在壹天的活動中的指導密切相關。培養孩子的行為習慣，要從日常的每壹個活動、每壹個遊戲、每壹個環節，壹點壹滴地滲透和強化。早上見到老師就問好；接受別人的幫助時說“謝謝”；不小心踩了別人的腳，要對他說“對不起”；出園時向老師和孩子說“再見”；讓孩子晚上入睡時對父母說“晚安”...在培養孩子熱愛勞動的時候，要求他們學會做自己的事，穿脫簡單的衣服，收集玩具，洗臉刷牙。老師要壹次示範壹個動作，經常手把手、不厭其煩地教。同時通過教具、口頭表揚、獎勵等方式鼓勵孩子反復練習，直到掌握並形成良好習慣。3.榜樣教育，鞏固養成孩子在活動中，經常會因為排隊推搡，沒有紀律，打鬧，抱怨或者爭搶玩具，獨占玩具，或者室內小椅子倒了，小桌子歪了沒人管。在這方面，老師的口頭說教收效甚微，孩子容易舊病復發。這時，老師可以通過各種活動引導孩子養成良好的習慣。比如小朋友們喜歡的故事，小紅花找朋友，孔融讓梨，三只蝴蝶，謝謝小猴子，把愛桌椅的姑娘，關心他人的孔融，團結友愛的三只蝴蝶，活潑可愛的小猴子這些生動的形象和生動的故事場景深深地刻在小朋友們的心裏，讓我像壹個小女孩，蝴蝶，小猴子，孔融壹樣留在我的腦海裏。並讓孩子知道在集體活動中要養成文明禮貌、與同伴友好相處的良好行為習慣。再比如，吃飯時，針對個別孩子不愛惜糧食、不吃清淡菜、挑食的現象，可以選擇《公雞漏嘴》等故事、《下巴的洞》等兒歌、《沃荷》等古詩，培養孩子不享受、熱愛勞動、尊重他人勞動成果的良好習慣。這樣孩子就可以在各種榜樣的影響下慢慢接受和掌握正確的做法，並形成壹定的規律。4.註意方法。根據情況引導孩子的想法很簡單。什麽是對的，什麽是錯的，什麽應該做，什麽不應該做，沒有明確的概念。需要老師和家長正確慢慢引導，讓他們明辨是非。但是孩子也有自己的自尊。壹味的責備只會造成孩子的逆反心理，影響孩子健康的身心發展。註意糾正孩子任何壹個小的行為錯誤，都是培養孩子良好習慣不可忽視的環節。孩子往往從小錯誤中養成不良的行為習慣。第三，實現家校之間的相互配合和同步教育。幼兒園家長工作的目的是實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質的提高。這也是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。所謂“家園合作，同步教育”，主要是向家長宣傳幼兒的科學保育和教育知識，幫助家長提高家教水平，這是他們工作中非常重要的壹部分。向家長宣傳科學保育和教育孩子的知識，幫助家長提高養育孩子的水平，是為了家長更好地教育孩子，讓家裏在教育上互相配合，促進孩子的發展。我們多次利用家長會、個別談話、家訪、專家介紹等形式宣傳良好行為習慣對孩子成長的重要性。每周壹篇關於父母花園的文章為父母提供了行動指南。在孩子的禮儀溝通、自理能力等方面提出了具體要求。父母可以通過遵循這些要求來培養孩子良好的行為習慣。幼兒園開展家長會、宣傳欄是完全必要的，但光做這些工作是不夠的。還要做好家與家之間的定期聯系和溝通，要進行深入細致、個性化的家長工作，才能實現家與家的相互配合、同步教育，促進孩子素質的提高。第四，家園溝通意識。家庭和幼兒園對孩子的行為和習慣是脫節的。幼師覺得孩子比較聽話，能積極做事；在家裏，父母反映孩子的任性和依賴。幼兒園養成的良好行為習慣在家裏被淡化甚至廢除。比如幼兒園，孩子每天堅持獨立吃飯，不挑食。在家裏，壹家人圍著孩子轉，妳笑我餵，孩子成了“小皇帝”。讓孩子養成良好的行為習慣，僅僅在幼兒園是不夠的，在家庭中也是如此，需要家庭和幼兒園的共同努力。幼兒園和家庭是壹車兩輪，必須同步，同向。壹方面，家長要樹立正確的教育理念，堅持不懈地培養孩子形成良好的行為習慣，讓幼兒園形成的行為習慣在家裏得到鞏固和發展。另壹方面，幼兒園也要向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與度，采取多種方式，共同努力培養孩子形成良好的行為習慣。幼兒園只有與家人建立密切聯系，經常溝通，才能達到教育孩子步調壹致的目的。幼兒園老師和家長要經常溝通孩子在園裏和家裏的情況，研究配合教育的方法，互相反饋教育效果。這樣才能獲取知識，實現同步教育，促進孩子的發展。實現幼兒園與家庭的溝通並不容易，需要雙方的努力，幼兒園應該發揮主導作用，因為幼兒園是專門的矯治機構。幼兒教師要積極創造條件，消除家長的後顧之憂，暢通溝通渠道，共同努力，促進幼兒身心健康發展。第五，幫助家長提高對“培養良好行為習慣”的認識。什麽是習慣？是人在不斷的重復中逐漸鞏固，在特定情境下下意識出現的壹種行為。行為習慣包括人們在學習、生活和道德實踐中無意識地、自然地發生的行為。習慣的形成是在條件反射的基礎上建立動態刻板印象的過程。這個過程需要通過不斷的學習來實現。孩子年齡越小，身體的可塑性越大，越容易建立動態刻板印象。所以，讓孩子開始進入規律的生活，及早註意對他們的各種良好行為。習慣的培養是非常必要的。正如陳鶴琴先生所說:“嬰兒時期對兒童的壹生非常重要，所以幼稚教育是兒童的基礎教育。孩子在這個時期已經在習慣、知識、言語、思想上打下了很深的基礎。如果這期間基礎稍不穩固，將來就無法建立健全的人格。”1.5 ~3歲的孩子自信心萌芽的時候，拒絕幫助家人，很多家長會說“妳太小了，做不到！”原因，而安排代替行為。為了引導家長進行全面發展教育，給孩子自信，克服對孩子的過度保護，作為教師，首先要幫助家長提高對“培養良好行為習慣”的認識。