設計原理
1文本維度。這個詞安排在人教版高中語文必修四宋詞單元。詞語節奏感和音樂性很強，語言充滿張力。《醉花吟》裏彌漫著濃濃的相思和濃濃的憂傷，老師要帶領學生去深深地品味。
2學生維度。現在的中學生喜歡看壹些文化快餐式的作品，遠離文學名著，很難被古詩詞打動。很難和古人的思想感情融為壹體。語文老師有責任帶領學生徜徉在美麗的古典詩詞家園，讓他們的心靈得到滋養和凈化。
3教學理念。根據真實閱讀的概念。引導學生近距離接觸詩歌的語言，感受詩歌的內在意蘊和魅力，發現詩歌的魅力，獲得持久的感動。
教學目標
1反復吟誦，體會到了詞的旋律之美。
運用聯想和想象，理解場景無縫交融的意境。
品味語言，充分感受相思的苦與美，體會詩人優雅的品格和非凡的勇氣。
教學中的重點和難點
重點:復讀，品味語言，讓學生帶著人情味入國。
難點:深入閱讀詞中意象，理解意境。
教學設想
1課程類型:味覺鑒賞課程。
教學方法:朗讀、品嘗、指導。
3學習風格:獨立發現，獨立品味，獨立表達。
4 .運用多媒體輔助教學。
教學時數1課時
評徐悲文主編的《李清照全集》(濟南出版社，1版，2005年)
傅興林《愛之深而苦，雅之技之高》(漢中師範學院學報？社會科學版第2期1996)
陶簾卷西風，人比黃花瘦(《古典文學知識》2008年第3期)
教學過程
第壹，進口
放映第壹張幻燈片:
我壹天沒見妳了，三秋。(《詩經》)
紅豆灌木生長在南方，春天它們會發芽許多枝條希望思念的人多去采集，肖驍紅豆引起了人們的關註。(王維的相思)
我不後悔腰帶漸寬，讓人為伊憔悴。(柳永《吳風起》)
妳最喜歡哪首詩？請先看完，再說原因。
現在，我們來欣賞壹幅相思圖，讀壹讀李清照獨自壹人在空蕩的閨房裏，對遠在山東的丈夫趙明誠所寄的深深相思。
二、活動之壹:朗讀——感受節奏之美
1學生免費閱讀。
註意發音，押韻，節奏。
閱讀提示:
①註意重音。比如“重陽節”中的“妳”字要重讀。
②註意押韻。此詞用了“日”、“獸”、“透”、“袖……薄”等六個韻，表現出壹種和諧統壹的音樂美。詞短而急，從音樂效果來看，押韻平淡，容易傳達悲傷的情緒。
③註意節奏。比如“有暗香滿袖”這句話是1-2-2，應該讀作“有暗香滿袖”。
4註意語調。讀書時要慢而深，怒而平。
讓壹名學生閱讀，另壹名學生評價。
請再安靜地讀壹遍。
三、第二項活動:品味——體會情感之美
1了解學生的閱讀感受，可以選擇“擔心”這種情緒基調。
2學生活動:自我發現、自我品味“煩惱”的具體表現。
3結合閱讀，品味語言。根據學生自己的發現，鏡頭撥盤，師生、生生完成對話交流。例如:
(1)《霧靄濃雲》勾畫了壹個陰郁的天氣，烘托和染出壹種陰郁的氣氛。也襯托出女詩人的郁悶心情。《霧靄濃雲》可以說是抒情主人公情緒經過過濾染色後的情景，也可以說是她心中陰郁的雲朵外化產生的“幻覺”。事實上，陰郁的自然景觀和孤獨悲傷的感情已經完全融為壹體。
2“永遠”，壹天那麽長，真讓人擔心！重陽節，也就是農歷九月初九，已經是深秋了。按照地理常識，白天應該越來越短。怎麽會是“永恒的壹天”？原來是“剪不斷理還亂”的憂郁把它拉長成了“永恒的壹天”
“品”字寫的是香料慢慢燃燒，煙慢慢升起:升起的不是悲傷或苦澀嗎？！時光悄悄流逝，相思之苦何時結束！
“妳”字表示妳已經遠離親人很久了，不是壹個人過節的時候。重陽節也是家人團聚，* * *登高望遠，飲酒賞菊的時候，而“逢年過節兩次掛念親人”。壹個“妳”字包含了許多美好的回憶，也包含了許多委屈和無奈，悲傷和哀愁！也有人認為“有”字可以理解為“但就是”，在這裏起漸變和強調的作用。喪偶的時候遇到了壹般的節日，比如端午節，剛好夠用，但是正好遇到了重陽節。詩人打算在這個節日裏突出對親人的思念和對人的珍惜之情。
⑤“子夜”與“白天”“黃昏”連在壹起想，委婉地表達了對丈夫的思念之情，已經到了每時每刻的地步。
⑥為什麽“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”成為千古名句？“瘦”這個詞包含了什麽樣的情感？
這首《桑滕》壹方面暗示了他在離別中的憔悴和期待，另壹方面又表現了他的青春和純真。
壹個版本是“人瘦如黃花”。「比」和「相似」孰優孰劣？
答案並不統壹，只是自圓其說。“比”，重在度，多幾分，意味著多壹分勝利；“相似”重在物我合壹。憐菊就是可憐人的意思。
引用著名作品(放映幻燈片2):
先是李清照忘了自己，同情菊花的瘦，然後發現了她的瘦，最後看到了她的瘦和那些太菊花的人。她的生活似乎早就和菊花融為壹體了。(李長治論李清照)
結尾句是高潮，是千古名句。人們都認為他的話很精彩。壹、與簾內玉人相比，簾外黃花處境相似。形神相似，創意極美；而且，因為花細，所以摸到了自己的細。請客人陪主，以命相憐，以物與我交融，用新方法；再次，人之瘦勝於花之瘦，深刻含蓄地表達了詩人思想出發的重要性，與詩的主題十分契合，給人以纏綿悱惻的美好感覺。(劉乃昌李清照詞賞析)
讓學生再讀壹遍。
日本作家池田大作說:“字字句句都是壹顆心。”大聲朗讀時，請學生設身處地。
4.活動三:想象——感受意境之美
1這個詞主要通過什麽來表達悲傷？
“黃花”、“黃昏”、“酒”、“西風”等意象，盡可能地傳遞著相思的憂傷。
播放背景音樂，讓學生閉上眼睛想象。學生充分想象後，老師對著背景音樂輕聲說出這個詞。
3師生交流:妳想象出了怎樣的畫面？
古代文人的多愁善感，往往是通過美圖來表現的。也許妳想的是，薄霧蒙蒙，四周散落，濃雲凝重，在天空中飄蕩，壹個才女，獨居，多情；也許，在深夜，涼意襲人，壹個美女獨自住在櫃子裏，壹個孤獨的枕頭，壹大堆心事；或許，夕陽西下，秋菊東籬下，暗香袖中，壹個詩人，獨自壹人，想家了，又蠢蠢欲動；也許，西風卷簾門，黃鞠瘦了，壹個少婦，如玉憔悴，楚楚可憐...
5.活動4:寫作——表達詩意美
以“相思”為題寫壹句話。寫完後讓學生壹個壹個地朗讀。形成壹首現代詩。
示例(展示幻燈片3):
相思是壹只風箏，放飛妳，永遠在我的視線裏。
相思是黑夜裏的不眠之燈，孤獨地醒來。
相思是悄悄從眼角流下的壹滴紅淚，染紅了西方的天空。
第六，壹起背所有的單詞
七、總結(展示幻燈片四)“字字珠璣，清麗雅致。深情又苦澀。元人的詞曲往往帶有宗教色彩。”(陳廷焯評清代醉花吟)
相思是那麽的美好，又是那麽的傷感。然而，在當今物欲橫流的時代。有多少相思？如果現實中經歷不了相思，請去《詩經》《古詩十九首》，在唐詩宋詞中尋找！
第八，老師修改了這首詩並發給了對方(展示幻燈片五)
項斯
晚風吹動了蠟燭。
驚醒
蜷縮在夢的寒冷中
去北方的鵝去相思。
多少西風悲？
眼睛拴在窗欞上
黃色的小花
孤獨壹個人的黃昏
但卻飽含柔情。
九、作業
1課外活動收集的關於相思的詩詞，供欣賞。
把《醉花吟》改寫成壹首散文詩或壹首現代詩。