教學重點是聽、說、讀、寫單詞:in、on、under、behind、near。
我能聽到並讀出單詞:over，front和句子“Where is …”這是...“，並能在特定情況下正確使用。
教學困難
掌握七個方位介詞的用法，尤其是“在前面”。
課前準備
1.教師準備教學過程中需要的圖片、聲音和課件。
2.老師準備錄音機和磁帶。
教學過程
熱身(熱身)
(1)唱首歌
老師放《我是男生妳是女生》這首歌。兩次，學生們低聲跟著唱。
②老師念完歌詞後，學生大聲跟著唱，並鼓勵他們增加壹些動作。
演示(新課演示)
(1)學會學習。
①老師出示圖中“在”的圖片，問學生:“球在哪裏？”，讀作“在”。
老師讓學生用“in”表示他們的鉛筆在哪裏。學生可以把鉛筆放在任何東西裏，然後說，比如:它在鉛筆盒裏。它在書桌裏。它在我手裏。諸如此類。
③同樣學習“上”和“下”，強調單詞中字母O和U的發音。
④老師分別給出“後面、附近、上面、前面”四個單詞及其圖片。老師在閱讀時把圖片放在相應的單詞旁邊，讓學生理解其含義，加深印象。
⑤老師問學生:“鉛筆在哪裏？”學生們這次可以把他們的鉛筆放在任何地方，然後回答:“我的鉛筆在椅子上。它在鉛筆盒的前面”等等。
⑥兩人壹組提問和回答問題，鼓勵學生問他們學到的任何東西，然後要求幾個小組表演對話。
如:A:光在哪裏？
乙:在書桌的上方。
再比如:A:我的橡皮擦呢？
我不知道。
答:哈哈，在我手裏。
(2)說出來
①學生看P61的圖片。老師把磁帶放了兩遍，問學生:“垃圾桶在哪裏？”學生們回答說:“它在桌子附近。”。
老師指著圖中的課桌問:“課桌在哪裏？”學生們回答說:“它在窗戶前面。”。學生通過模仿問題做問答練習。
③學生兩人壹組，指出“在哪裏？”做問答練習。問壹個項目，劃掉對應的圖片，直到問完圖片中的所有項目。
讓我們壹起玩(有趣的運動)
①讓我們為之吶喊(見劍橋I下P16)。
①教師播放chant的錄音，學生跟著節拍低聲朗讀圖片。
播放錄音兩遍，學生根據節奏大聲朗讀。
⑵聽壹聽，找出答案
老師說:“壁櫥後面有面鏡子。能不能多找幾個錯誤？”請繼續找出圖中的錯誤。
②學生先圈出圖片中的錯誤，然後用英語表達出來。比如“床上有個床頭櫃。”。
合並和擴展(合並和擴展)
(1)去做(參見劍橋水平第28頁)
(1)老師點擊課件，畫壹張圖(無文字)。學生聽兩遍歌曲後，老師點擊課文，學生看著課文聽兩遍歌曲。
②學生根據歌詞將圖片拖放到相應的位置。
老師讓學生說出每個小動物的位置，比如“小魚在書架上”。
⑵聽錄音，回答問題
老師把磁帶放了三遍。讓學生說並讀這四個問題，然後帶著問題聽兩遍磁帶。
讓學生試著回答問題，其他學生來判斷是對還是錯。
③學生提問並回答這四個問題。
第二小學五年級英語教案範文
教材分析:這節課是學生學習現在進行時的第壹節課，要求能以五個短動詞的形式進行聽、說、讀、寫。可以用句型“妳在做什麽？我在洗碗/…”問別人在做什麽，回答。做菜、做晚飯、看書都屬於第壹冊學的四會，對學生來說相對簡單，但對畫畫、接電話來說相對困難。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練新句型的教學策略，以降低學生理解和表達的難度。此外，我還創造了壹系列具體而典型的生活場景，讓學生體驗現在進行時的用法，如洗碗、閱讀、在黑板上畫畫、接電話等。在這個過程中，我還充分調動學生使用肢體語言來幫助他們理解現在進行時的功能。
學習情況分析
農村的孩子接觸英語的機會比較少，大部分學生對英語不是很感興趣，所以要根據孩子的特點改革課堂教學模式，讓孩子通過表演、比賽等形式激發學習興趣。這個班誰玩遊戲更快？讓我們猜猜。小組對話等形式，場景真實，可操作性強，學生參與面廣，貫徹了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為導向的三化教學思想和民主教學思想。
教學目標
Aim 1。能夠聽、說、讀、寫各種形式的動詞短語:畫畫、洗碗、做飯、看書、接電話。
目標2。可以用句型“妳在做什麽？我在洗碗/…”問別人在做什麽，回答。
目標3。鞏固和復習《讓我們來學》中的動詞短語和句子。
教學重點和難點
在這節課中，妳需要掌握五個動詞短語的ing形式，並理解主要句型“妳在做什麽？”妳可以用“我正在洗碗/……”來回答。
教學過程
教學過程:
壹、熱身
1、問候
2、唱壹首歌:我能幫忙。(師生做動作* * *壹起唱)然後問學生:妳能在這首歌裏聽到什麽樂句？
設計思路:師生邊唱邊做動作，既活躍了氣氛，復習了有關家務的短語，又為新課的學習做了鋪墊。)
第二，復習
1.老師用課件展示五年級上冊所學動詞短語的圖片，讓學生閱讀。其他學生在閱讀時做動作。
dothedishes cooksthemealsreadabook
擺桌子做作業？潔凈室
2、自由交談
我會做家務。
妳能做什麽？
妳會做飯嗎？
妳能打掃妳的臥室嗎？
第三，演示
1，教洗碗，用現在進行時態呈現問答形式:妳在做什麽？我是….
(1) ?老師拿出壹個盤子:我可以洗碗。
妳能洗碗嗎？
讓學生拼寫，老師同時在黑板上寫洗碗。洗碗的時候，老師對學生說，“我在洗碗”。然後在黑板上的詞組後面加上“ing”變成“洗碗”，強調“ing”的發音。老師指導學生洗碗。然後說:我在洗碗。替換為其他短語，通過適當的動作引導學生理解現在進行時的意思，幫助學生及時總結:在人稱後加壹個系詞，在動詞後加ing表示現在正在進行的動作。
(2)展示壹些動詞短語，讓學生把動作短語變成ing的形狀，並試著閱讀。
(3)導入妳在做什麽？句型
t:現在我在洗碗。
當學生洗碗時，老師問:妳在做什麽？
S1:……
多問問同學。
老師讓學生猜妳在做什麽？的意思，並在黑板上讀出。
(4)玩“走，停”的遊戲來操練句子。
讓學生壹個接壹個地傳遞壹個盤子。(老師和學生壹起拍手問:妳們在幹什麽？當老師說停止時，拿到盤子的學生應該說:我在洗碗的時候洗碗。)
(設計思路:通過傳盤遊戲集體練習，重點突破主句型妳在幹什麽？
2.教烹飪晚餐。
(1)顯示短語。t:妳可以洗碗。妳會做晚餐嗎？
老師在黑板上寫字，朗讀。說:意思是:做飯。
(老師在鍋裏做飯，問)現在誰能用這個句子問我？
t:我在做晚飯。
老師在黑板上寫字，畫連字符，朗讀。
(2)鉆孔。
現在，請做些東西，兩人壹組練習。妳可以煮雞蛋，面條，西紅柿…
t師生示範)嗯……好吃。妳在做什麽?
S1:我是…
(設計思路:問妳會不會洗碗。妳會做晚餐嗎？自然就引出了做飯的教學。並且以兩人合作的形式，邊做動作邊練習，讓所有學生都參與進來，拓展思維。)
3.學會看書。
師:(老師看了問)我在做什麽？
請回答問題並在黑板上寫下:我正在看書。
t:我正在讀壹本英語書。請邊看書邊說::我在看____本書。
(設計思路:讓學生隨便說說自己讀的東西，既是對舊知識的復習，也是對新知識的鍛煉。)
學習畫畫
(當學生談論閱讀圖畫書時)妳正在閱讀壹本圖畫書。讓我們看看。老師邊看邊說:圖片，漂亮的圖片。妳會畫畫嗎？
老師在黑板上說:我在畫畫。朗讀並指導學生拼寫。
現在我正在畫壹棵樹。妳在做什麽?
師:(引導學生邊畫邊說):我在畫……
5.學習接電話。
(1)顯示短語。現在讓我們聽和看。
t展示打電話的課件)他在幹什麽？
老師板書:接電話要求學生加ing，試讀。老師強調連續閱讀，要求學生單獨閱讀。
(2)練習。
A.玩高低音遊戲。如果老師小聲說，學生們就大聲說。如果老師大聲說，學生們就小聲說。
(設計思路:接電話這句話的發音比較難，用這個遊戲讓學生集中精力重復多次，加深記憶。)
B.同桌打電話來練習新的短語和句型。
師生演示電話語言:t:妳好，_ _ _ _ _ _ _。這是余小姐。
妳在做什麽?
我……妳在做什麽？
t:我是……
C.請在同壹張桌子上展示它。
(設計思路:師生演示電話，自然滲透常用電話，然後分組練習，既是對前四個短語的階段性總結，也滲透了下節課Let'talk的內容。)
第四，鞏固和擴展(擴展活動)
1、唱壹首歌。
(1)老師問，學生答。
妳在做什麽?
我正在洗碗。
做，做，做。
妳在做什麽?
我在做晚飯。
做飯，做飯，做飯。
(2)將班級分成男生和女生兩組，壹組提問，另壹組回答，配合動作。
設計思路:通過演唱，學生可以進壹步掌握本節的短語和句型。)
2.老師播放《Let's learn》的錄音，學生邊聽邊讀，力求做到“眼對眼，手對手，嘴對心”。
3.快速響應
老師帶領學生玩快速反應遊戲。教師說出這壹部分的動詞短語，如:洗碗，讓學生說出它的形式:洗碗。
(設計思路:以遊戲的形式加強和區分動詞形式的短語。教師要註意及時糾正學生的發音，鞏固動詞短語，同時糾正發音。)
4.看課件猜單詞
老師先展示課件的壹部分，讓學生猜壹猜:shehe在做什麽？學生猜對了，再整體呈現課件，讓他們拼短語，最後壹起讀句子。比如先展示盤子，老師問:shehe在幹嘛？猜猜看。然後出示在張鵬洗碗的圖片和句子，讓他們壹起拼寫“洗碗”和讀句子“他在洗碗”。
(設計思路:讓學生在猜的過程中發展發散思維，同時也讓學生讀出來背出來，因為這五個詞組第壹冊已經背了四個，培養了學生的聽說讀寫能力，擴展了第三人稱的現在進行時，讓學生練習說他/她是...為後面的內容做鋪墊。)
5.創造壹個對話。
(1)分配任務。
今天我們學了很多動作，現在請和他們做壹個對話。妳可以做家務，野餐，做運動，學習等等。
(2)展示課件提供所需語言素材，要求學生分組創作。
(設計思路:在拓展環節中，我不僅要求學生重點學習今天所學的5個短語，還將所學的20個左右的短語分成4類，通過屏幕提供給學生，讓他們自己編對話，讓他們在具體的語言場景中運用所學進行交流。)
動詞 （verb的縮寫）總結:
這節課妳學到了什麽？請回答。
老師總結:除了這些知識，還要學會豐富我們的課余生活，讓我們的生活更加豐富多彩。
第三小學五年級英語教案範文
教學內容:PartA讓我們學習教學目標:
1.能夠聽，讀，寫單詞第壹(1st)，第二(2)，第三(3)，第四(4)，第五(5)。
2.能夠使用妳學過的單詞和句型...？開始了...詢問節日或活動的日期。
3.能夠完成壹些問答活動，創造新的對話。
4.能夠在老師的指導下正確使用。
重點:能夠聽、說、讀、寫單詞:第壹(1st)、第二(2)、第三(3)、第四(4)、第五(5)。
難點:能夠運用所學的單詞和句型:When is...開始了...詢問節日或活動的日期。
教學過程
壹、熱身
1，玩我們來唱:妳生日是什麽時候？
2、自由交談
3、玩遊戲
4.暴露話題
激發興趣的引入，活躍氣氛，調動孩子的積極性和參與感。
第二，演示
長度展示情景圖，先介紹生詞，在句子中練習。
2.新授予第二名。數學考試是從試卷中引出的。引導學生回答:數學考試是什麽時候？它在四月二日。(教閱讀，帶句閱讀)
3.語文考試是從數學考試引入的，第三。我們有數學考試、英語考試和...是新頒發的指導學生補充語文考試。教學:第三。
4.新授予第四名。並引導th的發音。
5.看圖，給第五名壹個新的獎項。教第五個，讓學生註意th的發音。
6.思想教育:
7.聽並重復。
8.寫單詞。
設計意圖:1。創設情境教授新知識，有效引導和培養孩子學習英語的興趣。2.訓練方式多樣化，突出語言運用能力。
第三，實踐
1、點序數。
2.基數配對。男女分別讀基本詞和序數詞。
3、結對工作
4.小組工作。(展示寧江小學的校歷，指導學生分組完成短文)
設計意圖:在活動中鞏固新知識，讓孩子體驗成功的樂趣。)
第四，作業
1.聽壹聽，讀壹讀《讓我們學習》中壹些單詞的句子。
2.使用“當是…”同桌之間？開始了...問和答節日或活動的日期。