設計理念:
透過達利瑪的眼睛探索她的內心世界，引導學生結合語境進行合理的想象，是本課程設計的特色。
教學目標:
1.通過閱讀，我走進了達麗瑪的內心世界，深切感受到了達麗瑪的情感變化。
2.理解“春雨”的深意。
3.感受老師對學生的無私關愛。
教學重點:
結合故事的開頭和結尾，引出對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點:
深入課文，語言訓練。
1，能聯系語境合理想象，在閱讀和想象中探索。
2.在閱讀、討論和理解中，抓住重點句子，理解課文最後壹段的意思。
3.感受老師對學生春雨般的愛，感受草原的未來充滿希望。
學習情況分析:
這篇課文是散文敘事，篇幅長，句子散，學生朗讀起來比較困難。因此，首先應該給學生足夠的時間在課堂上閱讀課文。有些句子含義很深(比如《她的心隨春風在草原上流浪》)，這是建立在閱讀和積累基礎上的，對學生來說可能沒有深挖。正文最後壹段呼應題目，是理解的難度。學生不壹定能理解到位，但只要有壹些感受。教師要引導學生理清課文的思路，抓住女生和教師的言行進行閱讀、討論和感受。這節課有很多比喻和好句子。讓學生寫下來。
教學準備:
學生預習課文，教師準備課文中關鍵句子的幻燈片，以及春天草原風光的圖片、背景和插圖。
教學過程:
第壹，進口
春天是壹個充滿詩意和希望的季節，春雨灑在大地上，滋潤著萬物，有時也會灑在人心上！讓人感到溫暖和幸福。今天，我們繼續學習課文《春天的雨滴》。板書項目，學生壹起讀項目。
二、復習復習
上節課，我們初步了解了課文的主要內容。請想壹想這篇課文講了什麽。什麽時候發生的？什麽地方？主角是誰？老師相機板書。同學們，有句話叫“眼睛是心靈的窗戶”。這節課，我們將通過達利瑪的眼睛來探索她的內心世界。在這生機勃勃的春天裏，達利瑪的眼睛看到了什麽？讓四個學生讀課文，其他人聽，找出這些句子並劃線。
課件演示
1，達利瑪坐在教室的長椅上，圓圓的眼睛望著老師漢娜。
2.達麗瑪看著老師嚴肅的臉，在心裏發誓，再也不會在課堂上讓自己的心跑到草原上了。
3.上完課，達利瑪看到窗外細細的春雨。
她只聽到老師沙啞的聲音，看到老師幹澀的嘴唇。
5.達麗瑪摸了摸自己的幹衣服，倚在門前，看著老師的背影在細雨中遠去...
第三，探索
這五句話只有壹句描述了達利瑪的內心世界，是哪壹句？另外四句沒有寫出達利瑪的內心世界。
課件演示:
1，達利瑪坐在教室的長椅上，圓眼睛看著老師漢娜，心想:…
3.上完課，達利瑪看到窗外細細的春雨，心想:…
4.她只聽到老師沙啞的聲音，看到老師幹澀的嘴唇，心想:...
達麗瑪摸著自己的幹衣服，倚在門前，看著老師的背影消失在細雨中，心裏想著...
老師在這四句話的末尾加了“願”字。達麗瑪每次“想”的時候都在想什麽？要揭開達利瑪的內心世界，我們必須仔細深入地閱讀文本。
現在，請自由朗讀課文。
請選擇壹個妳最感興趣的“思想”，用文字表達達麗瑪的想法，直接寫在課本上，作為妳的讀書筆記。
第四，溝通
1，達利瑪坐在教室的長椅上，圓眼睛看著老師漢娜，心想:…
參考:
春天多美啊！在草原上騎壹匹好馬該多好啊！
2.達麗瑪看著老師嚴肅的臉，在心裏發誓，再也不會在課堂上讓自己的心跑到草原上了。
妳說“發誓”是什麽意思？請用堅定的語氣讀這個句子。
達麗瑪為什麽要罵人？知道自己錯了；老師沒有嚴厲批評她，而是耐心地給她補課。
3.上完課，達利瑪看到窗外細細的春雨，心想:…
參考:
啊！為什麽下雨了？
可以看到達利瑪的敬業。
4.她只聽到老師沙啞的聲音，看到老師幹澀的嘴唇，心想:...
參考:
老師，打擾妳是我的錯。我很抱歉！
老師，您辛苦了。我以後會註意聽課的。
謝謝妳，老師。喝點水再說吧！
可以看出吳老師認真的工作態度。
引導閱讀對話。
“老師，下雨了！”
“妳沒看到閃電嗎？妳沒聽到雷聲嗎？”
達利瑪搖搖頭。
“妳什麽都沒聽到？”
“哦，達·利馬...妳會學好的，我就放心了……”
達麗瑪摸著自己的幹衣服，倚在門前，看著老師的背影消失在細雨中，心裏想著...
參考:
老師，謝謝您的關心！妳真是個好老師！
老師，進來喝壹杯再走。
請走吧，老師。
老師，相信我，我以後會好好學習的。
6.老師總結:烏漢納老師多好啊。她不顧疲勞，在別人都回家的時候，認真給學生補課。她說著說著，達麗瑪聽到了——生:老師聲音沙啞。老師:達利瑪看到了——生:老師嘴唇幹。達麗瑪看著老師慈祥的面容和認真的表情，心裏暗暗發誓:念全體同學:上課不能讓我的心臟再跑到草原上去了。她把老師說的每壹句話都記在了心裏...達利瑪被老師感動了。21歲的烏漢納老師解開蒙古袍的衣襟時，壹把摟住了10歲的達利瑪。綿綿春雨中，她送孩子回家，然後轉身離開。達麗瑪看著老師的身影融化在綠色的元葉裏，又被感動了。
7.此時此刻，如果妳是達利瑪，妳能用壹句話贊美妳的老師烏漢納嗎？
參考:烏漢納老師，您真是壹位熱愛學生，認真負責的好老師。
第五，解決問題
1，同學們，這篇題為《春天的雨滴》的課文，僅僅是因為這壹天下著壹場細密的春雨嗎？(沒有)達麗瑪看到“春雨落在草原上，草原正在萌發勃勃生機”時，還想到了什麽？(口頭交流)
參考:
老師的關心和愛，就像這個春天裏的雨滴，滋潤著“我”(學生和孩子)的心田。
孩子們就像這片草原上的小草，在老師的呵護下茁壯成長。
草原的未來是充滿希望的，草原的未來是繁榮的，草原人民的生活是幸福的。
2.課件展示了課文的最後壹段。這兩句話怎麽理解？指示閱讀最後兩個句子。
3.老師總結後，學生深情地讀全文。
第六，課外拓展
古往今來，很多人用詩、詞、畫來贊美老師。他們把老師比作春蠶、紅蠟燭和園丁...今天，課文把老師比作春天的雨滴。
課後，請學生為老師收集表揚。
黑板設計:
春天的雨滴
Uhanna很興奮找到了化妝護衛。
師生關系
達麗瑪·劉浩壹直在感謝那把傘。
小學四年級語文第二冊課件:《春雨》
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.妳可以簡單地用妳自己的話講述這個故事。
3、能聯系上下文理解指定句子的意思。
4.理解課文內容，感受大立馬與老師真摯的師生關系。
教學重點:
帶著感情讀課文，能夠把達麗瑪和老師之間發生的故事講給別人聽。
教學難點:
能夠在上下文中理解“春雨落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的含義。
教學過程:
壹、古詩介紹
1.大家都學過《春曉》。我們再背壹遍好嗎？
2.揭示話題。古往今來，贊美春天和春雨的詩詞數不勝數。今天，我們在這篇經文中贊美什麽？
二、自學課文，檢查自學情況。
1，自學文字要求
(1)自由閱讀課文，根據課後練習1的要求做閱讀標記。
(2)聯系上下文或使用工具學習生詞。
(3)思考課文主要講的是誰，講的是什麽。
2、檢查自學情況
(1)展示生詞，讓學生自由閱讀、討論和記筆記。
老師指出了要點
Lip (chǘn)不能讀作chén(早晨)疲憊(讀Jie，不是jí)。
(2)酌情提出不明白的話。
(3)正文是誰寫的？他們之間發生了什麽？
第三，分割文本
我們在第七冊學過幾種把課文分成幾節的方法，還記得嗎？
請選擇壹種分割方法來分割文本。
按照發展的順序把課文分成幾節；
以時變順序分割文本；
根據位置變化的順序將文本分段。
標記段落，思考每壹段的意思。
根據不同的內容，按照下面的提示把課文分成四段。
1.上課時，達利瑪沒有聽到老師的提問。
2.放學後，老師給達麗瑪補課，冒雨送她回家。
3.第二天早上，達利瑪冒雨帶著老師去了學校。
4.內蒙古大草原上的師生關系，就像綿綿細雨，滋潤著大地。
第四，學習第壹段
1，自由閱讀第壹段。
2.讓我們來看看。上課時教室裏發生了什麽？(或者上課的達利瑪怎麽辦？)
同學們可能會回答:達利瑪上課不認真聽講，被烏漢娜老師發現了。
3.烏安娜老師是怎麽發現的？
學生可能會回答:吳老師從42雙眼睛中找到了利馬的臉，壹雙走神的眼睛。
(1)理解“走神”:走神，走神。
(2)文中有哪些句子說達麗瑪“走神”？理解“流浪”。
(3)前後兩部分用什麽詞連接？這句話有什麽關系？
(4)理解:“發現”，妳從中得到什麽啟發？
4.達利瑪被發現後會怎麽想？
動詞 （verb的縮寫）學習第二段
1.讓學生大聲朗讀第三段。還有同學想:烏漢娜老師給達利瑪補課的時候做了什麽？
2.達麗瑪是怎麽報答吳老師的？
同學們可能會回答:達麗瑪看著老師嚴肅的臉，在心裏發誓，再也不會在課堂上讓自己的心跑到草原上了。
(1)理解“發誓”:鄭重地說出表示決心的話。
(2)如果妳現在是達裏瑪，妳會怎麽罵人？
(3)達利瑪為什麽罵人？
同學們可能會回答:吳漢納老師發現達利瑪“走神”，用提問來確認。她沒有批評她，而是在放學後給她補課。雖然她只是在給達麗瑪上課，但吳老師也同樣認真。這樣的教育深深打動了達麗瑪。她不僅意識到了自己的錯誤，而且決心改正。所以發誓。
(4)達利瑪是怎麽做到的？
學生可能會理解:她把老師說的每壹句話都印在了腦子裏。
導讀:“印章”是什麽意思，可以改成什麽？
3.是因為達利瑪聽課太認真了，外面下著雨，她沒有註意到。
4，按名字讀，然後壹起讀。
5.達麗瑪既沒有看到閃電，也沒有聽到雷聲，那麽她聽到了什麽？
學生可能會回答:“老師，我只聽到妳給我講課。”是的，她只聽到了老師沙啞的聲音，看到了老師幹澀的嘴唇。她是怎麽註意到閃電和雷聲的？
(1)從這句話可以看出達利瑪是如何上課的。
妳在哪裏看到的？“只有”三個字可見壹斑。
(2)從“聲嘶力竭”和“口幹舌燥”可以看出吳先生當時的情況。
6.吳老師就是這樣累的。當她得知達利瑪上課時沒有看到閃電，也沒有聽到雷聲，她是什麽感受？(激動)
導遊:妳為什麽這麽激動？
7.分角色大聲朗讀，體驗達利瑪的專註和吳老師的興奮。
6.學習第三段
1.補完課，天開始下雨了。吳老師是怎麽護送達麗瑪回家的？找出相關的句子，閱讀並思考:妳從中學到了什麽？
2.學生們動情地大聲朗讀，以理解老師對達麗瑪的愛，達麗瑪報告了老師的愛。
7.學習第四段
1.壹起讀最後壹段，想:妳的問題是什麽？
同學們可能會質疑:雨滴怎麽會落在人的心裏？
2.引導學生理解語境和生活體驗。
在交流中引導理解
(1)大立馬摸了摸自己的幹衣服，倚在門前，看著老師的背影在細雨中遠去...
(2)天空中的雨滴，落在草原上，正萌發著勃勃生機。春天的雨滴仿佛落在了達利瑪的心裏。
兩個“春雨”有什麽區別？
春雨的特點是潤物細無聲，老師對達麗瑪的幫助是壹種理解和尊重，而不是大聲呵斥，是潤物細無聲；達麗瑪對老師的感謝不是花言巧語，而是發自內心的純粹的愛，也是無聲的。在春雨無聲的滋養下，萬物發芽。同樣，在烏漢納老師的關心和愛護下，達麗瑪進步了，成長了。是廣大教師像春雨壹樣“潤物細無聲”的精神培育了祖國的新壹代，新壹代才能茁壯成長。
八、總結、作業
基礎作業:給家人講課文的故事。