王海超講稿1教學目標：
1.掌握單詞的基本知識。
2.了解柳永及其對後世文學的影響。
3.欣賞第壹個詞，用聯想和想象的方法欣賞詞的藝術美。
4.學習這個單詞中spotting的表達。
教學重點:
欣賞第壹個詞，用聯想和想象的方法欣賞詞的藝術美。
教學難點:
學習這個單詞點畫的表達。
班級安排:
1課時
教學過程
壹、進口:
同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭。”那麽，杭州到底是什麽樣的迷人風景，能讓我們的古人感受如此之深呢？今天，我們就跟隨詩人柳永，壹起了解他的《觀滄海》，領略這人間天堂的美景。(板書)
2.單詞的基本知識:
詞，發源於晚唐，盛於宋代，指壹種可以合唱的新詩體。因為詞是詩的變體，所以又叫“詩盈”；因“樂可同唱”壹詞，故又稱“樂府”、“曲子詞”；所以句子往往長短不齊，所以也叫“長短句”。
三。柳永的壹生及其影響:
柳永(約987-1053)，崇安(今福建)人。晚年在屯田任外交大臣，後稱劉屯田。排名第七，又名劉，或劉啟。他出身於書香門第，官宦之家，但個人生活坎坷，應該多次受到學者的審判。生活墮落，長期出入歌廳舞廳，與藝妓相處密切，靠為她們作詞作曲為生。正是因為這種生活境遇，他成為我國歷史上第壹位職業詩人。他精通旋律，擅長作詞作曲。他創作了許多曲子，這些曲子廣為流傳。那時他是壹位著名的音樂家。很多藝妓因為擅長唱出他的話或者得到他的贊美，身價大增。
柳永的歌詞雅俗兼備，以俗為主。他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞之路。他的詞有著深厚而廣泛的群眾基礎，形成了“凡有井水可飲，必有柳詞可唱”的局面。
4.整體觀感。
1.請聽錄音，註意單詞中生詞的發音，並思考這個問題:這個單詞描述了怎樣的城市生活場景？並試談作者如何描寫杭州的繁華與美麗，表達自己的感受。
2.帶著這個問題來學習這個單詞吧。
3.先看單詞的標題。這個詞的標題和這首詩的標題不同。詩的標題壹般概括了詩的內容，而詞的標題則是詞的格律。第壹個詞是按照固定的格律寫的，這個格律叫詞牌。碑文所定的格律包括句子的數量、每句話的字數、押韻、平仄等。，書面上必須嚴格遵守，不得隨意違反；所以，我們通常不叫它寫字，我們叫它歌詞；詞常被分段，但不叫段，而叫“闕”或“片”詞牌“王海超”是柳永所創，取錢塘江潮汐奇觀之意。關於這個詞的寫法還有壹個廣為流傳的故事:(講故事)
4.詩歌欣賞:
動詞 （verb的縮寫）寫作特點。
壹句話，壹個場景，景物有層次感，運用了點染的表現手法。
點染:這是壹個國畫術語，指繪畫中壹些局部的斑點和壹些局部的染料，從而描繪出壹幅和諧統壹的畫面。借用古典詩詞的“點”是抽象的評論，“染”是具體的描寫。兩者緊密相連，表達了作者的感情。比如沙的前四句是染料，最後壹句是圓點。本文結合實例，分析了定位技術在word中的應用:
(1)最後壹個片子裏，“東南……”是壹個圓點，點綴著杭州的繁華與壯美。然後從城市規模、自然景觀、街道面貌三個方面進行了詳細的描述。通過具體的描寫，直觀生動地展示了大都市的魅力。
(2)接下來的影片中，“沈湖……”為點，“有三秋決明子，十裏荷花……”為染，分別從山川之美、湖荷之勝、人文風情之美三個方面展開。
不及物動詞總結。
此詞重在描寫錢塘江的繁華，展現和諧穩定的社會面貌，以此來贊美這裏的總督治理有方，政績卓著。
七個。在黑板上寫字。
王海超劉勇
1.地理位置
2.歷史和傳統驚嘆於優美的環境和經濟繁榮。
3.自然景觀贊美穩定的城市生活。
4.街上的人看起來很羨慕這幅畫
5.生活圖片
八。家庭作業:
背這個單詞。
王海超演講稿2親愛的評委老師們:
大家好！
今天我說了，課的題目是《看海的潮汐》。我從四個方面來說壹下。
首先，談談教材
《看海的潮汐》壹課選自人教版高中(4)必修語文第二單元。本單元* * *精選四部著名詞作，重在品味和鑒賞宋詞的感情和意境。《望海潮》壹詞是柳永青年時期的名作，集中表現了杭州的富庶與繁華。其景物瑰麗，語氣激烈，與柳詞壹貫風格相悖。這是柳永代代相傳的傑作。
詩歌鑒賞高考的內容主要是欣賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想性和作者的觀點、態度。
根據以上分析，結合本文的實際情況，我確立了本課程的教學目標:
1，知識目標:
掌握單詞的基本知識。認識作者。
2.能力目標
欣賞詞中瑰麗的意境。觀察作者對贊美的熱愛。
3、情感態度和價值觀:
感受詞的魅力，感受宋初杭州的繁華。培養對祖國的熱愛。
教學重點:欣賞詞的意境美。
教學難點:從《看海的潮汐》中觀察作者對贊美的熱愛。
課時安排:1課時
二，口語教學方法
新課程理念強調學生自主探究學習。根據素質教育中“以學生為中心”的教學原則和本課程的實際特點，我采用了“引導閱讀，整體感知——反復閱讀，品味語言”的教學方法。為了更好地完成教學任務，還應用了啟發式方法和多媒體輔助教學技術。
第三，理論學習
現代教學理論主張改變教學觀念，其中之壹就是強調學生自主學習的意識。所以我引導學生在朗讀的基礎上，培養他們欣賞和評價詩歌的能力。學習法律的具體說明如下:
⑴閱讀全文，培養學生在閱讀中理清思路的能力。
⑵品味詩詞，培養思維能力。
⑶遷移應用，培養寫作和表達能力。
第四，說說教學過程:
(壹)引入新課程
全國人才輩出，他們的詩詞和人氣會流傳上百年。千百年前的北宋，就有這樣壹位潛心寫詞的詩人。他的詞是當時最受歡迎的歌曲，幾千年後的今天依然占據主導地位。他就是柳永。今天我們就來欣賞壹下柳永的早期作品《看海的潮汐》，走近青年時代的柳永。
(2)詞的基礎知識介紹:詞，起源於晚唐，興盛於宋代，指壹種可以合唱的新詩體。因為詞是詩的變體，所以又叫“詩盈”；因“樂可同唱”壹詞，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因為句子往往長短不齊，所以也叫“長短句”。
(3)接下來介紹柳永:柳永(約987-1053)，初名三邊，字卿。晚年在屯田任外交大臣，後稱劉屯田。排名第七，又名劉，或劉啟。他出身書香門第，多次考試失利，寫了壹首滿腹牢騷、不甚了解的詩《何田沖》。“在金榜上，我失去了領先優勢。如何做明朝的臨時遺風？如果失敗了，會不會狂戰？沒必要談喪。壹個有才華的學者和詩人自然是穿白色衣服的。
燕化胡同是個陌生人，而且是依丹青屏障。還好有對地方的人，我可以找找。而且依偎紅倚綠，有曖昧關系，生活壹帆風順。青春是軍人。忍浮名，改淺唱。”當時他的詞廣為流傳，“有井可飲，可吟柳詞”。幾天後，劉墉的“鶴飛沖天”到達了宋仁宗。仁宗反復看著唱著，越讀越沒感覺，越讀越煩。尤其是那句“忍浮名。改成了淺唱。“這確實擊中了宋仁宗的痛處。三年後，柳永又考了壹次，終於過了幾關，只等皇帝用毛筆書寫。
圈出清單。誰知，仁宗皇帝在登記簿上看到“柳永”二字，閆隆勃然大怒，恨不能把柳永的名字抹掉，並在壹旁批道:“去淺酒低唱，何必流於表面？”這首《何田沖》為他投下了苦澀的壹生。從此自稱:“劉三邊按序作詞。”他壹生窮困潦倒。我在歌舞廳進進出出很久了，靠給歌舞廳作詞作曲為生。也正是因為這樣的生活境遇，他成為了中國歷史上第壹個職業詩人，也是當時知名的音樂人。
(4)欣賞詩歌。
1.傳說金主完顏亮看了這首詞後，非常羨慕錢塘的繁華，於是拋下馬鞭過河，立即向吳山出發。後來又以60萬大軍攻宋。請大家壹起背誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題:字裏行間有哪些內容可能勾起完顏亮侵宋指向杭州的野心？
2.聽《觀潮》朗誦。聽完同學們暢所欲言。例1:“東南不勝，吳江為大都會，錢塘自古繁華。”——杭州地理位置優越，位於東南沿海，風景秀麗。這裏在歷史上曾是三吳的大都市。自古就是繁華之地，物質基礎雄厚，自然條件得天獨厚。可想而知，水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源匱乏，交通不便。除了贊嘆這裏優越的地理位置和自然條件，還有什麽？)
例二:“柳畫橋，風簾青簾，十萬家交錯。”——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋如畫，人來人往，千家萬戶的窗簾輕放，令人心曠神怡。這是對杭州的全景描述，展現了杭州街道和河流的豐富。作者以遊客的身份陶醉其中，喜愛之情溢於言表。
例三:“雲樹繞堤沙。狂浪卷霜雪，天蒼茫。”——參天大樹蜿蜒繞堤，巨大的錢塘江潮洶湧澎湃，呈現鋪天蓋地之勢。我們清楚地感受到作者面對這種情況時內心湧動的積極的激情。這是錢塘江的特寫。“繞”和“滾”這兩個字，要重點欣賞它的美、形象、生動。
例四:“滿城珍珠，戶戶在羅綺，爭奢。”
城裏到處都是珠寶玉石，家家戶戶都擺滿了櫃子。市民生活富裕，市場經濟繁榮。作者看到這壹幕既驚訝又羨慕，更何況他還有侵略大宋的野心！
例5:“重湖互相重疊。有三秋桂子，十裏蓮花。”——西湖的山水很美，有“天香飄於萬裏”的三秋桂花，有“迎天荷葉無限藍，映日荷花顏色各異”的十裏荷花。青山綠水，鳥語花香，多姿多彩，引人入勝。作者在讀者面前從時間和空間上鋪展了壹幅迷人的杭州西湖畫卷。(“壹切風景詞都是感傷詞”，流露出作者無比的愛。)