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王海超的講稿

作為壹個勤奮的教育工作者,經常需要準備講稿,有助於提高教師的理論素養和駕馭教材的能力。那麽妳知道如何寫壹份正式的講稿嗎?以下是我為大家整理的王海超的講稿,僅供參考。讓我們看壹看。

王海超講稿1教學目標:

1.掌握單詞的基本知識。

2.了解柳永及其對後世文學的影響。

3.欣賞第壹個詞,用聯想和想象的方法欣賞詞的藝術美。

4.學習這個單詞中spotting的表達。

教學重點:

欣賞第壹個詞,用聯想和想象的方法欣賞詞的藝術美。

教學難點:

學習這個單詞點畫的表達。

班級安排:

1課時

教學過程

壹、進口:

同學們,俗話說“上有天堂,下有蘇杭。”那麽,杭州到底是什麽樣的迷人風景,能讓我們的古人感受如此之深呢?今天,我們就跟隨詩人柳永,壹起了解他的《觀滄海》,領略這人間天堂的美景。(板書)

2.單詞的基本知識:

詞,發源於晚唐,盛於宋代,指壹種可以合唱的新詩體。因為詞是詩的變體,所以又叫“詩盈”;因“樂可同唱”壹詞,故又稱“樂府”、“曲子詞”;所以句子往往長短不齊,所以也叫“長短句”。

三。柳永的壹生及其影響:

柳永(約987-1053),崇安(今福建)人。晚年在屯田任外交大臣,後稱劉屯田。排名第七,又名劉,或劉啟。他出身於書香門第,官宦之家,但個人生活坎坷,應該多次受到學者的審判。生活墮落,長期出入歌廳舞廳,與藝妓相處密切,靠為她們作詞作曲為生。正是因為這種生活境遇,他成為我國歷史上第壹位職業詩人。他精通旋律,擅長作詞作曲。他創作了許多曲子,這些曲子廣為流傳。那時他是壹位著名的音樂家。很多藝妓因為擅長唱出他的話或者得到他的贊美,身價大增。

柳永的歌詞雅俗兼備,以俗為主。他繼承和發展了民間詞的傳統,開創了文人俚詞之路。他的詞有著深厚而廣泛的群眾基礎,形成了“凡有井水可飲,必有柳詞可唱”的局面。

4.整體觀感。

1.請聽錄音,註意單詞中生詞的發音,並思考這個問題:這個單詞描述了怎樣的城市生活場景?並試談作者如何描寫杭州的繁華與美麗,表達自己的感受。

2.帶著這個問題來學習這個單詞吧。

3.先看單詞的標題。這個詞的標題和這首詩的標題不同。詩的標題壹般概括了詩的內容,而詞的標題則是詞的格律。第壹個詞是按照固定的格律寫的,這個格律叫詞牌。碑文所定的格律包括句子的數量、每句話的字數、押韻、平仄等。,書面上必須嚴格遵守,不得隨意違反;所以,我們通常不叫它寫字,我們叫它歌詞;詞常被分段,但不叫段,而叫“闕”或“片”詞牌“王海超”是柳永所創,取錢塘江潮汐奇觀之意。關於這個詞的寫法還有壹個廣為流傳的故事:(講故事)

4.詩歌欣賞:

動詞 (verb的縮寫)寫作特點。

壹句話,壹個場景,景物有層次感,運用了點染的表現手法。

點染:這是壹個國畫術語,指繪畫中壹些局部的斑點和壹些局部的染料,從而描繪出壹幅和諧統壹的畫面。借用古典詩詞的“點”是抽象的評論,“染”是具體的描寫。兩者緊密相連,表達了作者的感情。比如沙的前四句是染料,最後壹句是圓點。本文結合實例,分析了定位技術在word中的應用:

(1)最後壹個片子裏,“東南……”是壹個圓點,點綴著杭州的繁華與壯美。然後從城市規模、自然景觀、街道面貌三個方面進行了詳細的描述。通過具體的描寫,直觀生動地展示了大都市的魅力。

(2)接下來的影片中,“沈湖……”為點,“有三秋決明子,十裏荷花……”為染,分別從山川之美、湖荷之勝、人文風情之美三個方面展開。

不及物動詞總結。

此詞重在描寫錢塘江的繁華,展現和諧穩定的社會面貌,以此來贊美這裏的總督治理有方,政績卓著。

七個。在黑板上寫字。

王海超劉勇

1.地理位置

2.歷史和傳統驚嘆於優美的環境和經濟繁榮。

3.自然景觀贊美穩定的城市生活。

4.街上的人看起來很羨慕這幅畫

5.生活圖片

八。家庭作業:

背這個單詞。

王海超演講稿2親愛的評委老師們:

大家好!

今天我說了,課的題目是《看海的潮汐》。我從四個方面來說壹下。

首先,談談教材

《看海的潮汐》壹課選自人教版高中(4)必修語文第二單元。本單元* * *精選四部著名詞作,重在品味和鑒賞宋詞的感情和意境。《望海潮》壹詞是柳永青年時期的名作,集中表現了杭州的富庶與繁華。其景物瑰麗,語氣激烈,與柳詞壹貫風格相悖。這是柳永代代相傳的傑作。

詩歌鑒賞高考的內容主要是欣賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想性和作者的觀點、態度。

根據以上分析,結合本文的實際情況,我確立了本課程的教學目標:

1,知識目標:

掌握單詞的基本知識。認識作者。

2.能力目標

欣賞詞中瑰麗的意境。觀察作者對贊美的熱愛。

3、情感態度和價值觀:

感受詞的魅力,感受宋初杭州的繁華。培養對祖國的熱愛。

教學重點:欣賞詞的意境美。

教學難點:從《看海的潮汐》中觀察作者對贊美的熱愛。

課時安排:1課時

二,口語教學方法

新課程理念強調學生自主探究學習。根據素質教育中“以學生為中心”的教學原則和本課程的實際特點,我采用了“引導閱讀,整體感知——反復閱讀,品味語言”的教學方法。為了更好地完成教學任務,還應用了啟發式方法和多媒體輔助教學技術。

第三,理論學習

現代教學理論主張改變教學觀念,其中之壹就是強調學生自主學習的意識。所以我引導學生在朗讀的基礎上,培養他們欣賞和評價詩歌的能力。學習法律的具體說明如下:

⑴閱讀全文,培養學生在閱讀中理清思路的能力。

⑵品味詩詞,培養思維能力。

⑶遷移應用,培養寫作和表達能力。

第四,說說教學過程:

(壹)引入新課程

全國人才輩出,他們的詩詞和人氣會流傳上百年。千百年前的北宋,就有這樣壹位潛心寫詞的詩人。他的詞是當時最受歡迎的歌曲,幾千年後的今天依然占據主導地位。他就是柳永。今天我們就來欣賞壹下柳永的早期作品《看海的潮汐》,走近青年時代的柳永。

(2)詞的基礎知識介紹:詞,起源於晚唐,興盛於宋代,指壹種可以合唱的新詩體。因為詞是詩的變體,所以又叫“詩盈”;因“樂可同唱”壹詞,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因為句子往往長短不齊,所以也叫“長短句”。

(3)接下來介紹柳永:柳永(約987-1053),初名三邊,字卿。晚年在屯田任外交大臣,後稱劉屯田。排名第七,又名劉,或劉啟。他出身書香門第,多次考試失利,寫了壹首滿腹牢騷、不甚了解的詩《何田沖》。“在金榜上,我失去了領先優勢。如何做明朝的臨時遺風?如果失敗了,會不會狂戰?沒必要談喪。壹個有才華的學者和詩人自然是穿白色衣服的。

燕化胡同是個陌生人,而且是依丹青屏障。還好有對地方的人,我可以找找。而且依偎紅倚綠,有曖昧關系,生活壹帆風順。青春是軍人。忍浮名,改淺唱。”當時他的詞廣為流傳,“有井可飲,可吟柳詞”。幾天後,劉墉的“鶴飛沖天”到達了宋仁宗。仁宗反復看著唱著,越讀越沒感覺,越讀越煩。尤其是那句“忍浮名。改成了淺唱。“這確實擊中了宋仁宗的痛處。三年後,柳永又考了壹次,終於過了幾關,只等皇帝用毛筆書寫。

圈出清單。誰知,仁宗皇帝在登記簿上看到“柳永”二字,閆隆勃然大怒,恨不能把柳永的名字抹掉,並在壹旁批道:“去淺酒低唱,何必流於表面?”這首《何田沖》為他投下了苦澀的壹生。從此自稱:“劉三邊按序作詞。”他壹生窮困潦倒。我在歌舞廳進進出出很久了,靠給歌舞廳作詞作曲為生。也正是因為這樣的生活境遇,他成為了中國歷史上第壹個職業詩人,也是當時知名的音樂人。

(4)欣賞詩歌。

1.傳說金主完顏亮看了這首詞後,非常羨慕錢塘的繁華,於是拋下馬鞭過河,立即向吳山出發。後來又以60萬大軍攻宋。請大家壹起背誦《望海潮》,邊讀邊思考這個問題:字裏行間有哪些內容可能勾起完顏亮侵宋指向杭州的野心?

2.聽《觀潮》朗誦。聽完同學們暢所欲言。例1:“東南不勝,吳江為大都會,錢塘自古繁華。”——杭州地理位置優越,位於東南沿海,風景秀麗。這裏在歷史上曾是三吳的大都市。自古就是繁華之地,物質基礎雄厚,自然條件得天獨厚。可想而知,水陸交通十分便利,不像金國地處內陸,資源匱乏,交通不便。除了贊嘆這裏優越的地理位置和自然條件,還有什麽?)

例二:“柳畫橋,風簾青簾,十萬家交錯。”——垂柳含煙,薄霧如紗,彩橋如畫,人來人往,千家萬戶的窗簾輕放,令人心曠神怡。這是對杭州的全景描述,展現了杭州街道和河流的豐富。作者以遊客的身份陶醉其中,喜愛之情溢於言表。

例三:“雲樹繞堤沙。狂浪卷霜雪,天蒼茫。”——參天大樹蜿蜒繞堤,巨大的錢塘江潮洶湧澎湃,呈現鋪天蓋地之勢。我們清楚地感受到作者面對這種情況時內心湧動的積極的激情。這是錢塘江的特寫。“繞”和“滾”這兩個字,要重點欣賞它的美、形象、生動。

例四:“滿城珍珠,戶戶在羅綺,爭奢。”

城裏到處都是珠寶玉石,家家戶戶都擺滿了櫃子。市民生活富裕,市場經濟繁榮。作者看到這壹幕既驚訝又羨慕,更何況他還有侵略大宋的野心!

例5:“重湖互相重疊。有三秋桂子,十裏蓮花。”——西湖的山水很美,有“天香飄於萬裏”的三秋桂花,有“迎天荷葉無限藍,映日荷花顏色各異”的十裏荷花。青山綠水,鳥語花香,多姿多彩,引人入勝。作者在讀者面前從時間和空間上鋪展了壹幅迷人的杭州西湖畫卷。(“壹切風景詞都是感傷詞”,流露出作者無比的愛。)