如何提高背誦文言文的能力？想要提高文言文的背誦，必須在沒有其他指導和閱讀原文的情況下，理解課後筆記，準確描述文言文內容。最後，妳要能看著譯文想到原文，然後多看幾遍原文，這樣才能提高自己的文言文背誦能力，當然也離不開妳的努力。
如何快速提高語文背誦能力？古漢語的背誦壹定要在理解意思的基礎上進行。想要突破背誦的難度，首先要懂文言文，會翻譯，知道整篇文章的意思，然後就會容易很多。
另外，如果只是為了高考，那就多積累壹些經常考的句子。
如何提高英語作文的背誦能力其實別人告訴妳的，僅供參考，最重要的是自己去找。
其實妳說的有壹點是真的，就是了解後面。這就是我對它的依賴。雖然聽起來很官方，但確實是個好方法。我朋友要背壹兩個小時，我壹個小時就背完了。
再者，睡眠充足可能是壹個竅門。我壹般都是下午背英語文章什麽的，所以只能中午背，不過我壹般都是先用眼睛瞄準文章，然後快速擡眼把看到的句子背出來。最好不要壹下子瞄太長，因為開頭不熟，死記硬背段落很傷神，所以我掃壹眼句子，擡擡眼背，這樣重復兩遍左右就夠了，然後做完壹段再重復壹遍。
然後...睡十分鐘左右，然後起來背下壹段。其實我也不知道這個方法適不適合妳。不，這只是壹個參考。
如何提高山區學生的漢語背誦能力，是學習語言的好方法。發展學生的記憶力，提高理解單詞的能力，促進寫作，規範學生的書面語，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都要靠背誦。背誦也有許多功能，如開發學生的思維。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶最旺盛的時期，小語種教材裏的課文大多既文藝又好看。通過背誦，學生可以積累大量優美的詞匯和優美的篇章，不斷豐富語言庫存；並且從朗誦中體會到作者在策劃文章布局、遣詞造句上的匠心，體會到表達方法的真諦，使其終身受益。語文老師要抓住這個有利時機，引導學生多讀，多讀到熟悉為止，多讀到背誦為止。《語文課程標準》特別強調背誦壹定數量的文章，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，更要重視學生的背誦。小學三年級是學生語文學習的關鍵期，更要註重學生背誦能力的培養。所以我們這學期教研的主題就是如何提高學生的背誦能力。
壹，兩個好處。
1.背誦有利於增強理解力。人有兩種記憶，壹種是機械記憶，壹種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶也由機械記憶向理解記憶轉化。蘇教授曾說，他小時候背過《孟子》、《史記》等書，但很多都不懂，只是背而已。隨著背誦的增多，年齡的增長，所有背誦的內容都壹壹理解了，他今天深厚的文學功底就是當時背誦打下的。其實當壹個人悟性很好的時候，背誦的好時光恐怕也就過去了。年輕，精力旺盛，記憶力強的時候要多背。就像牛吃草壹樣，先吃，吃飽了再躺下來慢慢咀嚼、消化、吸收。
2.背誦有助於提高寫作能力。學生只有記憶、吸收、儲存大量的單詞，才能提高寫作能力，具備更好的語文素養。如果說背誦是寫作的源泉，那麽寫作就是壹股清泉。唐代詩人杜甫雲說:“讀書如破萬卷，寫字如有神。”這裏的“破”有點耳熟。讀“破”了萬卷書，寫壹篇文章就會有神來之筆。古代有些學者，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾，他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章。秘訣就在於他們對大量優秀作品的熟悉甚至背誦，形成了敏銳的語感。魯迅先生在談到寫自己的第壹部白話小說《狂人日記》的準備工作時，也說:“我所依靠的，不過是讀了幾百本外國著作和壹點醫學知識。”可見，背誦與寫作密切相關。這些名人背誦名篇名作，就像他們不拒絕往深潭裏蓄水壹樣。他們有豐富的創作水源，才有“而我看長河總是滾滾向前”的詩句可念。
二、十種背誦方法。
1.理解意義的方法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解單詞、句子、文章的意思，然後再口背、背記，達到“從讀中學到背”的目的。
2.提綱法。即引導學生抓住重點單詞和句子，理解其表達的主要內容，從而加快背誦作為記憶。
3.異同比較。有些文章幾段結構相似，可以引導學生通過對比分析認清其異同，促進背誦速度，事半功倍。
4.把整體分成幾部分。即讓學生把壹篇文章分成幾段，每段又分成幾個小節和句子。逐句、逐段、逐段背誦，由少到多，逐步積累，直至全部熟練背誦。
5.影像-陰影顯示法。把要背誦的內容按其敘述順序歸納成“圖片”，借助幻燈片、投影、多媒體等視聽手段(或簡筆畫)發布每壹節的圖片，幫助學生降低背誦難度。
6.業績提升法。小學生好動愛玩，形象思維占優勢。我們可以適應這種心理特點，采用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，練習背誦。
7.聯合成文法。背誦的時候可以引導學生找壹些相關的單詞或者重要的句子作為記憶的支撐點來幫助背誦。
8.復制強化法。這種方法比較適合壹些短小精彩的片段，古詩詞，名句，通過臨摹來強化記憶。因為在抄寫的時候，手、眼、心協同工作，將信息傳遞到大腦中樞，在大腦皮層留下很深的痕跡。同時，還可以通過臨摹掌握壹些難詞的筆畫和結構，方便接下來更準確的聽寫。
9.難度突破法。背的內容難度不壹樣。壹般情況下，如果只有壹段話的開頭和結尾容易背，而中間難背，可以引導學生先突破中間部分。
10.音樂激勵法。即給學生放壹些音樂，營造壹定的聲樂氛圍，幫助學生在輕松愉快的* * *中練習背誦。
背誦的方法有很多。在實際背誦中，經常幾種方法壹起使用。同時，方法的選擇也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
如何有效提高學生的語文背誦能力，如何提高學生的背誦能力
三年級語文教研組
背誦是學習語言的好方法。發展學生的記憶力，提高理解單詞的能力，促進寫作，規範學生的書面語，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都要靠背誦。背誦也有許多功能，如開發學生的思維。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶最旺盛的時期，小語種教材裏的課文大多既文藝又好看。通過背誦，學生可以積累大量優美的詞匯和優美的篇章，不斷豐富語言庫存；並且從朗誦中體會到作者在策劃文章布局、遣詞造句上的匠心，體會到表達方法的真諦，使其終身受益。語文老師要抓住這個有利時機，引導學生多讀，多讀到熟悉為止，多讀到背誦為止。《語文課程標準》特別強調背誦壹定數量的文章，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，更要重視學生的背誦。小學三年級是學生語文學習的關鍵期，更要註重學生背誦能力的培養。所以我們這學期教研的主題就是如何提高學生的背誦能力。
壹，兩個好處。
1.背誦有利於增強理解力。人有兩種記憶，壹種是機械記憶，壹種是理解記憶。小學生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶也由機械記憶向理解記憶轉化。蘇教授曾說，他小時候背過《孟子》、《史記》等書，但很多都不懂，只是背而已。隨著背誦的增多，年齡的增長，所有背誦的內容都壹壹理解了，他今天深厚的文學功底就是當時背誦打下的。其實當壹個人悟性很好的時候，背誦的好時光恐怕也就過去了。年輕，精力旺盛，記憶力強的時候要多背。就像牛吃草壹樣，先吃，吃飽了再躺下來慢慢咀嚼、消化、吸收。
2.背誦有助於提高寫作能力。學生只有記憶、吸收、儲存大量的單詞，才能提高寫作能力，具備更好的語文素養。如果說背誦是寫作的源泉，那麽寫作就是壹股清泉。唐代詩人杜甫雲說:“讀書如破萬卷，寫字如有神。”這裏的“破”有點耳熟。讀“破”了萬卷書，寫壹篇文章就會有神來之筆。古代有些學者，如韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇軾，他們沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章。秘訣就在於他們對大量優秀作品的熟悉甚至背誦，形成了敏銳的語感。魯迅先生在談到寫自己的第壹部白話小說《狂人日記》的準備工作時，也說:“我所依靠的，不過是讀了幾百本外國著作和壹點醫學知識。”可見，背誦與寫作密切相關。這些名人背誦名篇名作，就像他們不拒絕往深潭裏蓄水壹樣。他們有豐富的創作水源，才有“而我看長河總是滾滾向前”的詩句可念。
二、十種背誦方法。
1.理解意義的方法。即引導學生在理解的基礎上背誦，首先要理解單詞、句子、文章的意思，然後再口背、背記，達到“從讀中學到背”的目的。
2.提綱法。即引導學生抓住重點單詞和句子，理解其表達的主要內容，從而加快背誦作為記憶。
3.異同比較。有些文章幾段結構相似，可以引導學生通過對比分析認清其異同，促進背誦速度，事半功倍。
4.把整體分成幾部分。即讓學生把壹篇文章分成幾段，每段又分成幾個小節和句子。逐句、逐段、逐段背誦，由少到多，逐步積累，直至全部熟練背誦。
5.影像-陰影顯示法。把要背誦的內容按其敘述順序歸納成“圖片”，借助幻燈片、投影、多媒體等視聽手段(或簡筆畫)發布每壹節的圖片，幫助學生降低背誦難度。
6.業績提升法。小學生好動愛玩，形象思維占優勢。我們可以適應這種心理特點，采用表演的方式，引導他們在表演中加深理解，練習背誦。
7.聯合成文法。背誦的時候可以引導學生找壹些相關的單詞或者重要的句子作為記憶的支撐點來幫助背誦。
8.復制強化法。這種方法比較適合壹些短小精彩的片段，古詩詞，名句，通過臨摹來強化記憶。因為在抄寫的時候，手、眼、心協同工作，將信息傳遞到大腦中樞，在大腦皮層留下很深的痕跡。同時，還可以通過臨摹掌握壹些難詞的筆畫和結構，方便接下來更準確的聽寫。
9.難度突破法。背的內容難度不壹樣。壹般情況下，如果只有壹段話的開頭和結尾容易背，而中間難背，可以引導學生先突破中間部分。
10.音樂激勵法。即給學生放壹些音樂，營造壹定的聲樂氛圍，幫助學生在輕松愉快的* * *中練習背誦。
背誦的方法有很多。在實際背誦中，經常幾種方法壹起使用。同時，方法的選擇也要因人而異，因文而異，靈活運用。這樣才能不斷提高背誦的質量，達到教學的目的和要求。
第三，我們的七大修行。
中國有句古話，“讀壹百遍，就明白什麽意思了”。漢語詞匯豐富，使用靈活。為了不用思考就能使用語言，我們必須重復語言數千次，這樣語言的規律、意義和感覺才能在我們的頭腦中固定下來。熟讀背誦會有“豁然貫通”的效果，正如朱所說，既抓住了文本，又理解了道，從而達到理解語文教學本意的目的。
1.引導學生在課堂上背誦段落。小學語文課文多為優美、規範、通俗易懂的文章，是學生積累語言的好教材。在教學中，壹定要以閱讀為基礎，要求學生多讀多背，充分發揮教材的語言示範功能。“好書百讀不厭，孩子細讀才知自己”這句名言道出了學習語文的真諦。在朗朗書聲中，往往能充分體現出文字的優美境界、象征意義和生動描寫。閱讀不僅是壹項基本功，是理解文章內容的壹種方式，也是訓練學生積累語言的壹項重要活動。因此，在教學中，教師要給學生閱讀和背誦的時間，讓學生紮紮實實地閱讀課文，抓住課文的精髓，把課文中的句子變成自己的。比如我們在教《東方之珠》的時候，從以下三個方面引導學生背誦:(1)背誦和看圖相結合。讓學生在背誦課文時仔細看圖，讓學生感受圖中所表達的思想內容。(2)背誦與理解相結合。《東方之珠》這篇文章很漂亮，文字豐富。在教學中，我註意引導學生通過關鍵詞理解課文的思想和內容，了解香港三個景點的不同特點，培養學生運用語言和文字再造想象的能力。讓學生理解意思。
2.背誦優美段落指南。我們可以結合教材，引導學生閱讀和背誦壹些美國短文。比如學完《東方明珠》《小露珠》之後，我們讓學生自由閱讀，有選擇地背誦片段，有的甚至默寫。學生在背誦了壹定數量的課文，積累了大量的語言材料後，就會明白壹些規律，在認識上有壹個飛躍。壹旦背誦的東西背熟了，它們的單詞，節奏等。會轉化為學生自身的語言素養，大大提高學生的語言能力。
3.時間。學生的積累是需要時間的，老師要願意把自己的教學時間和作業時間交給學生。每日晨讀無疑是背誦名著的最佳時間。老師要組織學生晨讀，讓學生用自己喜歡的方式背誦。妳可以大聲朗讀，和其他學生壹起背誦，邊走邊背...每天的課堂作業和家庭作業也要留出壹些時間讓學生閱讀課文。學生積累了壹定的片段後，要創造條件讓學生展示出來。比如定期開展壹些讀書交流活動，讓學生上臺表演，有機會展示自己，激發學習熱情。
4.練習閱讀，訓練語感。學生用自己喜歡的方式練習朗讀，培養語感。壹般來說，有同桌閱讀、小組閱讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊背誦邊讀等。，形式多樣，使用靈活。比如練習朗讀鼓掌時，學生不時為同學或自己鼓掌。場面溫馨，閱讀量很高。直覺和興趣引起了學生背誦課文的興趣，即使基礎不好的學生也在笑聲中很快背完了。值得註意的是，當學生練習閱讀時，教師也應積極參與。學生讀，老師也讀，最好是邊走邊讀，用自己的情緒感染學生。讓同桌的學生配對，看誰能準確流利地朗讀。
5.嘗試返回並強制記憶。老師大聲背誦，學生試著跟著老師默讀或小聲背誦。教師在背誦時壹定要放慢速度，給學生留下足夠的思考空間，並強調容易犯的錯誤。學生跟不上的地方，要求在書上做記號，背完再寫。嘗試背誦可以引導學生集中精力背誦和思考，避免口動心飛的現象，變被動學習為主動學習。妳嘗試背誦的次數取決於背誦文章的難度。
6.拉回，帶點帶面。讓背誦較快的學生起來背誦，這樣既能了解學生的背誦情況，又能引起其他學生的背誦欲望和競爭意識，起到以點帶面的作用。在背誦的過程中，老師示範背誦，接受學生的評判，可以贏得學生的掌聲和尊重，學生也會以妳為榜樣，更加起勁地背誦。
7.通過後面及時檢查。按照背誦的先後順序給學生排名，按照背誦的準確程度給學生打分，對分數不滿意的學生可以重新背誦。先背出來的同學可以當“小老師”，檢查其他同學。
我們對指導學生背課文的方法進行了壹個學期的實驗，效果不錯。壹是極大地調動了學生背課文的積極性，改變了以往拖拖拉拉的現象，出現了爭先恐後的局面。二是符合小學生機械記憶強、善於背誦的特點，能充分調動學生眼、口、心、腦等器官積極參與記憶活動，大大加快記憶速度。此外，教師自始至終積極參與師生互動，既聯系了師生感情，又促進了教學，壹舉兩得。但是這學期時間比較緊，有些工作沒有做到位。所以在下學期繼續做好這個教研課題的基礎上，我們還會要求學生做必要的課外閱讀，並給予必要的指導。(雖然每個班級都給學生推薦了壹些書，比如《窗邊的小豆豆》、《夏洛特的網》，但是遠遠不夠，交流之類的活動也很少。)
第四，引導學生在課外閱讀中積累。
我認為“少”這個字有以下幾個意思:壹是少讀，二是少記。如果讓學生多讀書，多積累，時間長了，說寫就能壹下子出來，就能得償所願。研究表明，只有“Expo”才能對人的大腦皮層形成多方位的語言，使大腦中已經形成的聯系系統更加完整和緊密。那麽，下學期我們就做好以下幾個方面的工作。
1.儲備充足的資源，創造條件。魯迅先生曾說:“讀書要像蜜蜂采蜜壹樣采許多花。如果妳咬在壹個地方，妳會受到很大的限制。”因此，我們將充分利用學校圖書館和班級圖書角這兩個主要陣地，選擇寓言、童話、詩歌、科普小說等各種適合孩子閱讀的書籍，滿足學生課外閱讀的需求。為了保持書源新鮮，最大限度地擴大學生的知識面，我們打算組織學生開展捐書活動。用“提供-訂購-切割”的方法，盡可能給學生提供豐富的閱讀材料。
2、引導提取，明確方向。人們常說“好記性不如爛文筆”。因此，引導學生從閱讀的文章中提煉出精彩的句子和段落是壹個很好的方法。所以我們會讓學生準備摘抄，摘抄他們認為好的，對自己有用的話。教師要適時引導學生臨摹，避免學生流於形式，盲目臨摹，只重視“量”而忽視“質”。為了讓學生摘抄有方向，還可以開設幾節“好詞好句”鑒賞課，引導學生對摘抄的內容進行理解、分析、比較。最後，通過各種形式的朗讀，讓學生理解並運用。
3.展示成果，激發興趣。學生年齡小，意誌薄弱，教師要善於激發學生的興趣，引導閱讀積累。小學生有很強的表達欲。經過閱讀、摘抄、評價，很多同學願意展示自己的學習成果。我們應該充分滿足他們的需求，利用活動課，通過各種形式的比賽或遊戲讓學生保持充分的興趣。這樣，學生不僅交流了積累的內容，更重要的是，學生在交流的過程中也會對這項活動產生濃厚的興趣。
最後用了陶行知先生的壹句話。他的原話是:“壹千種宗教教人求真；學萬千事，學做人。”這是教師教與學生學的目的，屬於德性範疇；我們是否可以說:教千百種東西，教孩子明白；從千頭萬緒中學習，讓孩子學會。理解是目的，學習是方法。這應該屬於智力的範疇。我們教研組會團結起來，從這兩方面入手，努力做好本職工作。
如何提高小學生的語文背誦能力，只能通過大聲朗讀或者經常朗讀來實現。語文背誦能力只有多背才能提高。
如何提高英語背誦能力？只有多記，多背，才能提高。不可能壹下子改善。加油，祝妳有個好成績。
看了壹下，上面的回答大部分是從其他地方轉來的，所以我就從問題本身來談談背誦能力。分析英語背誦，無非兩種，壹種是背單詞，壹種是背課文。具體來說，只要掌握了背單詞，就要:大，快，重復。這些過程都是用眼睛看到的，不需要寫和抄。記憶術的原理是忘記，忘記，再記住。不復讀就不行。背課文和背語文基本壹樣。多讀幾次是好的，既培養了語感，又增加了英語的輸入。
如何背誦語文(提高記憶時間)1用心記，2密切關註，3大聲朗讀，4理解記憶，5對自己有信心。