第五，唱歌時總結背誦全詩。
壹起唱《壹小段歌線》，通過回讀和感受，在課堂上復習詩歌鑒賞要點；
1，詩歌欣賞的過程:畫景——析景——感悟。
2.詩歌的密碼系統:從詩歌的眼睛裏抓住情感的話語並突破。
3.詩歌主題:分析每壹句對主題的作用，以及詩歌背後的寓意。(青青紫嬌，余渺鹿鳴...)
4.詩歌意象和精致的詞語。(吳缺南飛)
第六，完成作業。
附書:
黑板上的短歌
生命是短暫的。
招才不遇:求才不得。
在自己的成就之前。
曹操《短歌行》優秀教案第二部分教學目標
1，反復讀，讀詩，讀詩。
2.品味語言，欣賞寫作手法，欣賞憂患。
3.以“煩惱”為線索，揣摩詩歌的情感變化，理解作者廣納賢才建功立業的願望。
教學重點
欣賞詩歌的寫作技巧。
教學困難
運用典故和標點詩表達感情的技巧。
教學方法
朗讀、品嘗、提問討論、合作討論
教學時間
壹個課時
教學過程
首先，創設情境，引入新課。
2008年奧運會第壹個短跑運動員是誰？博爾特。中國古代跑得最快的人是誰？頭腦風暴問題
2.俗話說“亂世出英雄。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾稱贊周瑜。“回想壹下公瑾，當小喬第壹次結婚時，他是英勇的。羽扇尼龍圍巾，談笑風生，碎成青煙。”(《念奴嬌，赤壁懷古》)；辛棄疾崇拜孫權，說“英雄千古找不到孫仲謀。”？京口顧北亭懷古》)；唐代大詩人杜甫很崇拜諸葛亮。他在《書香》中稱贊諸葛亮說:“第三次召喚使他身負國家大事，並把他的真心交給了兩代人。
3.在百家講壇上，易中天教授總結了他的三個稱號:英雄、漢奸、賣國賊。
那麽曹操在妳心目中是壹個什麽樣的人呢？學生可以自由回答
二、知人入詩，了解背景。
1，曹操簡介
2、分析詩歌。
三、閱讀感悟，閱讀“憂”感。
1，聽模型朗讀
皮2
2.學生自由朗讀後，壹名代表大聲朗讀。
(要求:盡量區分四個層次的不同感受:壹個層次:悲傷。慢慢地深入閱讀。二樓:期待。讀起來流暢悅耳。三層:歡樂。大聲輕快地朗讀。四層:自信。果斷堅定地讀。)
註意朗讀時的停頓，四言詩，隔兩個；
3.尋找詩意的眼睛
學生們回答了這首詩:
4、壹起背誦，體會悲傷。
四、知人論世，何以“憂”？
1.詩人為什麽會煩惱？(查找關鍵句子)
總結:
2.妳覺得這種擔心是消極的還是積極的？我的回答是:
五、品味鑒賞，如何寫“愁”。
問:曹操在詩中是如何表達這種“煩惱”的？
1，對酒唱戲，人生幾何？比如朝露，去日本就難多了。大度壹點，煩惱難忘。如何解決自己的後顧之憂？只有杜康。
明確:晨露是什麽意思？康解決了他的後顧之憂？
2、綠蠍子，悠悠在我心。壹群鹿，喲，在那葉原吃了艾蒿。我有壹批好客人，彈琴，彈琴。
清晰:姬子和鹿鳴是什麽意思？
補充:所謂“典”的運用，是指詩歌中各種技法的運用，或對前人的話、舊事的引用或改編。
3.像月亮壹樣清楚。什麽時候能結束？煩惱由此而來，無法斷絕。
晴:月亮能亮嗎？明月的寓意是什麽？提問加強悲傷。
4，月明星稀，黑喜鵲南飛。繞著樹轉三圈，能靠什麽樹枝？山永遠不會太高，水永遠不會太深。周公吐食，天下歸心。
明確:①黑喜鵲南飛的形象有什麽隱喻？
2山不嫌高，海不嫌深:比興手法的作用是什麽？
(3)周公啐食，天下歸心:這個典故表達了詩人的什麽誌向？
總結:詩人通過設問、比興、用典等方式表達自己的憂慮。
第六，遷移擴張。
1.古今名人對曹操的詩壹直評價很高。
2.問題詢問:在《三國演義》中，在戲劇舞臺上，曹操的性格是陰險、奸詐、殘忍的。這與曹操在《短歌行》等詩中表現的形象大相徑庭。妳怎麽看待這個問題？
3.教師小結:“恒淩詩歌”賞析
七、課堂總結。
身處亂世的曹操依然有著堅定的建功立業的信念。當我們生在盛世的時候，壹定要更加堅定的學習自己的技能，創造輝煌的人生！
八。作業:1復習課2系統集成
黑板設計:
歌曲
1人生苦短不可問——發人深省
憂(詩眼)2壹個有才華的人很少比邢更形象生動
3.成就前用典故——含蓄的暗示
曹操《短歌行》優秀教案第三部分壹、教學目標
1，帶著感情朗讀背誦全詩。
2.培養學生對詩歌的穿透能力和對文章內涵的把握能力。
3.教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大誌向。
二，教學中的難點
了解詩人的感情和人生態度，正確評價詩人。
第三，教學過程
1，引入新課
說起曹操，歷史上對他的評價眾說紛紜，褒貶不壹。易中天是這樣評價曹操的:可愛的“奸夫”:極其聰明愚蠢；奸詐、狡猾、坦率、真誠；豁達大方，又多疑；大方又小心眼。可以說是人人風範，小人嘴臉；英雄風範，兒童情懷:王艷的脾氣，菩薩心腸。
曹操是壹個怎樣的人？這節課，讓我們走進《短歌行》認識曹操。
2.寫作背景
赤壁大戰前夕，曹操的軍隊被鐵鏈鎖在船上後，曹操看著軍隊浩浩蕩蕩的氣勢，想著用不了幾天，就能剿滅四海，統壹中原，不禁樂不可支。於是他準備了鼓樂，載歌載舞增強兵權，壹直喝到半夜，忽然聽到烏鴉的名聲南飛。曹操感受到了這壹幕，便唱起了這首《短歌行》，表達了他統壹中原的雄心壯誌。不禁感慨。可惜沒過多久，曹操在赤壁被孫劉聯軍擊敗，但這首不朽的樂府詩卻廣為傳唱。
3.作者介紹
曹操(155—220)，字孟德，郭培喬縣(今安徽亳縣)人，東漢末年政治家、軍事家、文學家。他“外設武學，內興文學”:統壹中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。
但人們對他壹直褒貶不壹。當時的汝南著名學者徐紹稱其為“管理天下之能臣，亂世之奸臣”。陳壽在《三國誌》中寫道:“我可謂壹個非凡的人，我是壹個傑出的人。”在中國傳統戲曲的舞臺上，曹操常常被刻畫成壹個面目白凈的漢奸，是壹個陰險、殘忍、狡猾、狠毒的人物。
4.標題解釋
“短歌行”是漢樂府的曲調名稱，“長歌”“短歌”是指歌詞音節的長短。就其本身而言，《短宋行》是曹操根據老題目所寫的新詩，有兩部原著，第壹部選自正文，是曹操的代表作之壹。
5.分級結構
全詩可分為四層:前八句為第壹層，詩人感嘆生命有限，表達對時間流逝和事業失敗的深切感受；後八句為第二層，通過對人才缺失和宴客的描寫，表現了詩人對人才的渴求。再次，八句是第三層，寫對智者的敬仰，想象智者的到來，抒發抒情的友情；後八句是第四關，寫的是人才選擇主人，以及他們廣納賢才完成統壹大業的宏願。
6.全文分析
1，全詩反復出現“憂”字，那麽詩人心中的“憂”是什麽呢？請用圖片或原詩回答。
清除:
(1)比如去日本朝露就痛苦多了。大度壹點，煩惱難忘。
(2)像月亮壹樣清澈的時候。煩惱由此而來，無法斷絕。
2.這些句子都使用了比喻修辭，那麽“朝露”和“明明”的本體是什麽呢？由此我們可以看出“煩惱”
的內容是什麽？
清除:
(1)作者把人生比作“朝露”，擔憂人生苦短，光陰易逝。
“朝露”:太陽升起時，早晨的露水轉瞬即逝，所以用這個形象來表示生命的短暫。
(2)作者用明月比喻人才難求。擔心的內容是“人才難找”。
3.作者在尋找什麽樣的人才？妳會對人才持什麽態度？用原詩回答
清除:
(1)青青紫條，心中悠悠。
在典故上，我借用了《詩經》中“少女思念愛人”的原句，原意是曹操借此表達對人才的渴望。
②我有客人，吹笙。
引用《詩經·瀟雅·鹿鳴》中的詩句，用典故簡潔生動地描述了對待人才的態度。
典故的作用:
(1)委婉。詩中如有不便，可借典故。
(2)真誠，少復雜。
(3)豐富內容，美化文字。
(4)使論點有理有據。引用前人的話或事來驗證作者的理論。
第四，作業
1.用自己喜歡的方式背誦“短歌”。
2.課後練習寫作:《我眼中的曹操》。
曹操《短歌行》優秀教案第四部分教學目標:
通過閱讀、分析、討論，體會“短歌”中“愁”、努力、慷慨、悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩詞提供壹個通用的範例(閱讀熟悉——解決疑難詞語——理解思想感情——閱讀鞏固)。
教學理念:
1，貫徹兩個思路:閱讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。
2.這首詩的思想感情還是很明顯的，但如何深入理解是個難點；要分析曹操的生平、性格、寫作背景，給學生壹些相關的補充讀物是很有必要的。
3.整堂課教學分為三個部分:初步欣賞(熟悉內容)、深入欣賞(討論分析自己的思想感情)、鞏固欣賞(大聲朗讀、聽音樂)。深度鑒賞部分由三個問題構成(妳感受到了詩中的哪壹句？「憂」與「求智」的目的是什麽？曹操是誰？)。
教學過程:
課前發“補充讀物”，黑板的標題和作者？
第壹，熟悉詩歌
1，導入:
導語:(指黑板)大家都認識這個人嗎？我們是在初中課文《論英雄在沸騰的童年》中認識他的，電視劇《三國演義》播出後，大家也經常見到他。妳聽說過短歌嗎？《三國演義》赤壁之戰中，有曹操“橫著寫詩”的壹幕，唱的就是這句“短宋詞”；同學們，有人會唱這首歌嗎？我會的。我能為妳唱歌嗎？
自己唱“短歌”。
(過渡語:怎樣才能學好古詩詞？首先不管三七二十壹，先背下來)
2.要求學生在5分鐘內背誦全詩，然後合唱。
(中介語:...然後解決古詩詞中的疑難問題)
3.解決疑難單詞和表達(讓學生參考筆記，提出自己不明白的地方，壹起解決。如“朝露如朝霞，赴日更難”，如“但為妳故，妳壹直琢磨至今”，如“余渺鹿鳴，野蘋果”，如“月明星稀，烏鴉南飛。圍著樹轉三圈，我能靠什麽樹枝？”)
4.請兩個學生讀詩。請他們談談為什麽要這樣讀詩。然後指出它的優缺點。
第二，分析詩歌的思想感情。
(過渡:……之後，我們來了解壹下古詩詞的思想感情)
1.討論分析“名句”。
讓學生說出哪壹句話啟發了他。(如“飲酒時為歌，人生幾何”，“如何解憂，唯杜康”，“周公吐食，天下歸心”)
2.明確“憂”與“求賢”的思想情感內涵。
(1)問題:妳認為曹操在這首詩的第壹段表達了什麽感情？(擔心)從哪壹句話可以看出來？妳在擔心什麽？(人生苦短)
(寫在黑板上:唱壹首關於酒的歌，擔心人生苦短)
(2)作者從這首詩的後三段表達了什麽樣的感情？(求賢)
可以看到哪些句子？
作者“求智”是為了什麽？求人才為己用，實現統壹天下的宏願。
(板書:求賢若渴，求的是壹統天下)
3.解決“憂”與“求賢”的統壹問題；
結合板書，本文提出:既然曹操如此憂國憂民，深知人生苦短，為什麽真的沒有“唯杜康”呢？為什麽非要這麽努力“為妳著想琢磨壹下”？什麽時候能像月亮壹樣清澈？為什麽非要“憂從其來，不可斷絕”和？我們應該做什麽“統壹大業”？不苦嗎？因為世界上有很多“享受生活”的人，也有很多平凡卻更安逸的人。(曹操是誰？)
請學生談談他對曹操的了解。(可以是對曹操的評價，曹操的人生態度，或者妳知道的壹些曹操的故事)
結語:曹操是天下英雄，《短歌行》是英雄慷慨悲歌。
(板書:英雄慷慨悲歌)
三、閱讀體驗:
(過渡:...最後歸結到閱讀，通過閱讀來鞏固。——朗讀是學習古詩詞的根本方法)
1，請兩個同學分別讀(音樂)，請他們解釋為什麽這樣處理，然後做簡要評論；再合唱壹遍。
2.聽《短歌》這首歌。
板書:
短歌？曹操
唱葡萄酒的時候，擔心的是人生苦短。
英雄慷慨的挽歌
求賢若渴，欲壹統天下。
課程準備:
看背景音樂，“短歌”歌曲，電腦，音箱。
教學輔助讀物。