教學目標:
1.通過反復閱讀，體會文中的感情、意境和獨特的語言。
2.積累中國古代山水詩，品味祖國山水之美。
3.根據自己的經驗，借鑒課文的表達技巧，可以寫出壹段情景交融的段落。
4.通過反復閱讀，感受整體，從而體會文章的獨特語言。
重點難點:抓住重點句子，抓住文章主旨。
上課安排:壹節課。
教學過程:
(1)引言:我知道每個人心裏都有自己的家鄉。故鄉對我們來說，就像母親壹樣。曾經愛過，永遠愛過，永遠不會忘記。雖然可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但曾經存在的鄉愁永遠不會改變，因為它藏在我們的內心深處，不時飄上來，溫暖著我們壹生的夢想。那就給這份思念加壹點雨吧？壹點點冷雨怎麽辦？今天，讓我們壹起走進余光中的“冷雨”，尋找那份久違的感動。
(2)作者介紹
余光中，男，1928，祖籍福建。1949年隨父母去香港，1950年移居臺灣省。此後，他壹直在臺灣省、香港和美國之間徘徊。他是中國文學史上傑出的詩人和散文家。1974年在香港中文大學任教。余光中熱愛中國的傳統文化。他說“中國是最美麗最母愛的國家”，他說“做屈原李白的後代”。
事實上，我們對余光中並不陌生。初中的時候，我們學過他的壹首詩《鄉愁》(放在課件裏)。
小時候，鄉愁是壹枚小小的郵票。我在這裏，我媽媽在那裏。
長大後，鄉愁是壹張窄窄的車票。我在這裏，新娘在那裏。
後來，鄉愁成了短暫的墳墓。我在外面，我媽媽在裏面。
現在，鄉愁是壹條淺淺的海峽。我在這裏，大陸在那裏。
在這首《鄉愁》中，作者用郵票、船票、墳墓、那灣淺淺的海峽等壹系列具有代表性的意象，表達了他對與大陸母親割舍不斷的牽掛。這是他的詩。今天，讓我們走進他的散文，看看其中蘊含著怎樣的愛。
(三)夯實基礎，查單詞。
嚇壞了倉頡、米芾、顧傑、韓萊，嚇壞了，蜂擁而至。
抓起(握著)鏟子(鏟子)，唧唧喳喳(唧唧喳喳)，心酸。
(4)當我們接觸到壹篇文章時，首先接觸到的是它的標題，因為標題往往包含了文章的主體形象。我們來看看這篇文章的標題有沒有這樣的特點。這篇文章的主要意象是什麽？(雨，而且是冷雨)
(五)整體把握，有的放矢。
大家預習了這篇文章。妳覺得容易理解嗎？它的語言不容易理解是正常的，因為我們的作者不僅是散文家，還是詩人。他用詩意的語言寫詩，在文章中運用了很多傳統文化。但它的主題是非常明確的，因為無論他寫美國還是臺灣省，最後總是落在中國和大陸，可見他對家和國家的深深思念。
那麽這種情緒在文章中是如何體現的呢？我們將把這個問題納入今天的研究。
㈥內容分析
1，同學們壹起讀第壹段，總結文章的語言特點(詞句重疊)，抓住後兩句，問為什麽逃不過整個雨季。聯系學生的思鄉之情，想想為什麽連思想都是濕潤的。
晴:從雨開始，它告訴我們，雖然可以暫時緩解心情，但遊子的鄉愁無處不在。他也想家。
2，下面需要大家的思想跳躍，看看第二段的前六個字，妳跳到哪裏了？(臺灣省)作者寫的是現實中的雨嗎？(不，我寫了壹些關於雨的東西。其實我們的漢字是世界上最有表現力的文字，比如這裏的霜雪雲之美，雷電冰雹之恐怖。在這裏，作者把自己的真愛獻給了漢字。如“像磁鐵壹樣的向心力”)
那我們就聽聽冷雨吧。讀第三段，找出表示雨的感受力的句子。“空靈迷幻”是視覺；“薄荷的香味”和“淡淡的土腥味”是嗅覺；“冷”是觸覺。我講過女人的雨，女人是最感性的，而且是深情的雨。
4.我們是不是在看其他地方有沒有給作者同樣的感覺？於是作者又寫了美國。讓學生快速閱讀第四段，找出描述美國西部時落基山的美在哪裏，並思考這種寫作的作用。
明確:這裏寫的是美國西部有很多沙漠和幹旱。落基山脈比巖石、雪、紅土和白雲更好。雖然這裏很美，但畢竟他在異國他鄉，心在流浪，沒有寄托。只有當他的腳步站在中國的土地上，他才能安心。只有“雲，當我回首時，緊貼在我身後，清晰而朦朧”的狀態才屬於中國。在這裏，臺灣省“煙雲蒙蒙，煙雨蒙蒙”的情緒被美國反映出來，它又壹次回到了中國。而說到米芾父子的山水畫，只有這種感悟更像中國山水畫，更有中國古代的韻味。在這裏作者曾經通過傳統文化表達了對大陸的眷戀。
5.如果說以上四段主要講的是雨的視覺和嗅覺，那麽下面的部分就主要講“聽雨”了。(讓學生讀第五段)回答問題:
(1)作者從聽力中聽到了什麽？
清:首先是美感，然後聽《散雨梧桐》《陣雨打荷葉》是壹種蒼涼、憂傷、傷感。聽著島上的雨聲，平添了壹層傷感。
(2)這兩種感覺壹樣嗎？
明確:不壹樣。悲傷給它增添了壹種鄉愁。
(3)作者所說的少年聽雨，中年聽雨，禿頭聽雨，實際上是什麽意思？
清:其實作者聽雨，所以不聽人生。這三個階段壹定給人不同的感受。年少無知的他，在燈下聽雨，聽故事，給人壹種溫暖。人到中年，他聽雨聲。壹艘“客輪”展現了漂泊異鄉的滄桑。當他年老時，他想到了宋朝滅亡和祖國分裂的痛苦。
(4)想壹想最後壹句話，“窗外是誰在呼喚”？誰在喊？
清:是我的家鄉在呼喚漂泊的遊子。
6.接下來作者寫了雨的韻，寫了關於雨的音樂。他又壹次講到“那古樂是屬於中國的”，講到日式古宅聽雨，講到“日式古宅聽雨”。讓我們看看這兩座日式古宅，聽聽同類的雨聲。
晴:沒有，前者聽到了臺風和臺風雨，雷雨，暴雨和西北雨，寫的是蕭瑟的秋天。聽到這些，作者平靜的心再也無法平靜，只剩下壹種悲傷、憂郁和陰冷潮濕的感覺。後者從綿綿春雨中聽到了綿綿秋雨，從少年中聽到了中年。雨是單調而持久的音樂，也是回憶的音樂，於是很自然地他想到了江南和四川。
但夢總會醒，回憶總會回到現實，於是他不禁回到了1970年代的臺北，回到了黑白公寓的時代。瓦的音樂成了佳作，美麗的蝴蝶飛進了歷史的記憶。現在真的沒有必要嗎？不，生活豐富了，但色彩單壹了，韻味沒了，只留下壹部黑白默片，表達作者深深的遺憾，壹種家國之痛的遺憾。
(7)總結內容，重申主題。
這首詩性散文以聽雨(清明時節雨紛紛)為主線，交織著橫向的地域感(從美國，到臺灣省，到大陸)，縱向的歷史感(從詞的開始，到宋的痛苦，到公寓時代)，縱橫交錯的現實感(中年滄桑後的人們生活，現代都市對傳統趣味的破壞，對永恒理想的追求)。無論歲月給人帶來多少滄桑，家國思想永遠不變。