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高壹語文《聽冷雨》教案。

高壹語文課文《聽冷雨》是教學中容易遇到困難的壹篇課文。我會在下面的應屆畢業生網給大家帶來幾首不同版本的《聽冷雨》。

教學目標:

1.通過反復閱讀,體會文中的感情、意境和獨特的語言。

2.積累中國古代山水詩,品味祖國山水之美。

3.根據自己的經驗,借鑒課文的表達技巧,可以寫出壹段情景交融的段落。

4.通過反復閱讀,感受整體,從而體會文章的獨特語言。

重點難點:抓住重點句子,抓住文章主旨。

上課安排:壹節課。

教學過程:

(1)引言:我知道每個人心裏都有自己的家鄉。故鄉對我們來說,就像母親壹樣。曾經愛過,永遠愛過,永遠不會忘記。雖然可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑,但曾經存在的鄉愁永遠不會改變,因為它藏在我們的內心深處,不時飄上來,溫暖著我們壹生的夢想。那就給這份思念加壹點雨吧?壹點點冷雨怎麽辦?今天,讓我們壹起走進余光中的“冷雨”,尋找那份久違的感動。

(2)作者介紹

余光中,男,1928,祖籍福建。1949年隨父母去香港,1950年移居臺灣省。此後,他壹直在臺灣省、香港和美國之間徘徊。他是中國文學史上傑出的詩人和散文家。1974年在香港中文大學任教。余光中熱愛中國的傳統文化。他說“中國是最美麗最母愛的國家”,他說“做屈原李白的後代”。

事實上,我們對余光中並不陌生。初中的時候,我們學過他的壹首詩《鄉愁》(放在課件裏)。

小時候,鄉愁是壹枚小小的郵票。我在這裏,我媽媽在那裏。

長大後,鄉愁是壹張窄窄的車票。我在這裏,新娘在那裏。

後來,鄉愁成了短暫的墳墓。我在外面,我媽媽在裏面。

現在,鄉愁是壹條淺淺的海峽。我在這裏,大陸在那裏。

在這首《鄉愁》中,作者用郵票、船票、墳墓、那灣淺淺的海峽等壹系列具有代表性的意象,表達了他對與大陸母親割舍不斷的牽掛。這是他的詩。今天,讓我們走進他的散文,看看其中蘊含著怎樣的愛。

(三)夯實基礎,查單詞。

嚇壞了倉頡、米芾、顧傑、韓萊,嚇壞了,蜂擁而至。

抓起(握著)鏟子(鏟子),唧唧喳喳(唧唧喳喳),心酸。

(4)當我們接觸到壹篇文章時,首先接觸到的是它的標題,因為標題往往包含了文章的主體形象。我們來看看這篇文章的標題有沒有這樣的特點。這篇文章的主要意象是什麽?(雨,而且是冷雨)

(五)整體把握,有的放矢。

大家預習了這篇文章。妳覺得容易理解嗎?它的語言不容易理解是正常的,因為我們的作者不僅是散文家,還是詩人。他用詩意的語言寫詩,在文章中運用了很多傳統文化。但它的主題是非常明確的,因為無論他寫美國還是臺灣省,最後總是落在中國和大陸,可見他對家和國家的深深思念。

那麽這種情緒在文章中是如何體現的呢?我們將把這個問題納入今天的研究。

㈥內容分析

1,同學們壹起讀第壹段,總結文章的語言特點(詞句重疊),抓住後兩句,問為什麽逃不過整個雨季。聯系學生的思鄉之情,想想為什麽連思想都是濕潤的。

晴:從雨開始,它告訴我們,雖然可以暫時緩解心情,但遊子的鄉愁無處不在。他也想家。

2,下面需要大家的思想跳躍,看看第二段的前六個字,妳跳到哪裏了?(臺灣省)作者寫的是現實中的雨嗎?(不,我寫了壹些關於雨的東西。其實我們的漢字是世界上最有表現力的文字,比如這裏的霜雪雲之美,雷電冰雹之恐怖。在這裏,作者把自己的真愛獻給了漢字。如“像磁鐵壹樣的向心力”)

那我們就聽聽冷雨吧。讀第三段,找出表示雨的感受力的句子。“空靈迷幻”是視覺;“薄荷的香味”和“淡淡的土腥味”是嗅覺;“冷”是觸覺。我講過女人的雨,女人是最感性的,而且是深情的雨。

4.我們是不是在看其他地方有沒有給作者同樣的感覺?於是作者又寫了美國。讓學生快速閱讀第四段,找出描述美國西部時落基山的美在哪裏,並思考這種寫作的作用。

明確:這裏寫的是美國西部有很多沙漠和幹旱。落基山脈比巖石、雪、紅土和白雲更好。雖然這裏很美,但畢竟他在異國他鄉,心在流浪,沒有寄托。只有當他的腳步站在中國的土地上,他才能安心。只有“雲,當我回首時,緊貼在我身後,清晰而朦朧”的狀態才屬於中國。在這裏,臺灣省“煙雲蒙蒙,煙雨蒙蒙”的情緒被美國反映出來,它又壹次回到了中國。而說到米芾父子的山水畫,只有這種感悟更像中國山水畫,更有中國古代的韻味。在這裏作者曾經通過傳統文化表達了對大陸的眷戀。

5.如果說以上四段主要講的是雨的視覺和嗅覺,那麽下面的部分就主要講“聽雨”了。(讓學生讀第五段)回答問題:

(1)作者從聽力中聽到了什麽?

清:首先是美感,然後聽《散雨梧桐》《陣雨打荷葉》是壹種蒼涼、憂傷、傷感。聽著島上的雨聲,平添了壹層傷感。

(2)這兩種感覺壹樣嗎?

明確:不壹樣。悲傷給它增添了壹種鄉愁。

(3)作者所說的少年聽雨,中年聽雨,禿頭聽雨,實際上是什麽意思?

清:其實作者聽雨,所以不聽人生。這三個階段壹定給人不同的感受。年少無知的他,在燈下聽雨,聽故事,給人壹種溫暖。人到中年,他聽雨聲。壹艘“客輪”展現了漂泊異鄉的滄桑。當他年老時,他想到了宋朝滅亡和祖國分裂的痛苦。

(4)想壹想最後壹句話,“窗外是誰在呼喚”?誰在喊?

清:是我的家鄉在呼喚漂泊的遊子。

6.接下來作者寫了雨的韻,寫了關於雨的音樂。他又壹次講到“那古樂是屬於中國的”,講到日式古宅聽雨,講到“日式古宅聽雨”。讓我們看看這兩座日式古宅,聽聽同類的雨聲。

晴:沒有,前者聽到了臺風和臺風雨,雷雨,暴雨和西北雨,寫的是蕭瑟的秋天。聽到這些,作者平靜的心再也無法平靜,只剩下壹種悲傷、憂郁和陰冷潮濕的感覺。後者從綿綿春雨中聽到了綿綿秋雨,從少年中聽到了中年。雨是單調而持久的音樂,也是回憶的音樂,於是很自然地他想到了江南和四川。

但夢總會醒,回憶總會回到現實,於是他不禁回到了1970年代的臺北,回到了黑白公寓的時代。瓦的音樂成了佳作,美麗的蝴蝶飛進了歷史的記憶。現在真的沒有必要嗎?不,生活豐富了,但色彩單壹了,韻味沒了,只留下壹部黑白默片,表達作者深深的遺憾,壹種家國之痛的遺憾。

(7)總結內容,重申主題。

這首詩性散文以聽雨(清明時節雨紛紛)為主線,交織著橫向的地域感(從美國,到臺灣省,到大陸),縱向的歷史感(從詞的開始,到宋的痛苦,到公寓時代),縱橫交錯的現實感(中年滄桑後的人們生活,現代都市對傳統趣味的破壞,對永恒理想的追求)。無論歲月給人帶來多少滄桑,家國思想永遠不變。