朗讀的方式有很多種，但不同的朗讀形式有不同的功能和作用。為了準確引導學生的閱讀，激發學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀感受，促進學生閱讀水平的提高，教師可以采用多種方式進行閱讀，如壹起閱讀、獨自閱讀、壹個接壹個閱讀、結對閱讀、分角色閱讀、競賽閱讀、磁帶閱讀、表演閱讀等等。在語文教學中，我們教師應該充分發揮朗讀的作用，全面加強學生的閱讀水平。教師要精心指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀達到聲與情的境界，充分展現作品的聲音之美和魅力，達到完美的境界，為語文教學打下堅實的基礎。
如果大聲朗讀時需要激情指導，應用模式閱讀指導。例如，在教授詩歌《黃河頌》時，教師應該自己示範閱讀。讓充滿激情的閱讀感染學生。讓學生有立即閱讀的熱情，讓他們情不自禁地閱讀，自然進入詩的境界。但範文閱讀只能起到“示範和啟發”的作用，而不能讓學生盲目模仿，因為“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”。
在課堂上，教師要充分發揮自己的主導作用，引導學生閱讀課文的精華，而不是漫無目的地讀，從頭到尾讀，壹遍又壹遍讀。比如《月光歌》壹課中描寫月光內容的段落就是精華。教師可以在播放月光歌的過程中示範朗讀，讓學生閉上眼睛想象大海的情景，讓學生快速融入課文中描述的場景，然後引導學生朗讀這部分內容，會起到事半功倍的效果。
不同的閱讀形式在不同的環節有不同的作用，比如範文閱讀和學生試讀。如果把順序調換壹下，他們承擔的任務不同，老師的目標和意圖也就不壹樣了。因此，教師要精心設計閱讀訓練過程，科學合理地選擇各個環節的閱讀形式，讓他們各盡其能。以下是幾種重要的朗讀形式。
帶著表情大聲朗讀是美的閱讀。這種閱讀方式要求教師創設適合詩歌、散文的情境，意境優美。教師播放課文，讀磁帶，讓學生感受。播放錄音的過程要求學生對照課文，壹邊聽壹邊理解文章所表達的思想感情，然後讓學生大聲朗讀，比較兩者的閱讀情況，讓學生理解如何閱讀，進而理解文章的內涵。讓學生嘗到朗讀的樂趣。
分角色朗讀適合戲劇、小說中的對話描寫。有助於提高學生對作品中人物性格和思想感情的把握能力。比如在教童話《皇帝的新裝》時，讓7名閱讀能力較好的學生分別朗讀童話中7個人物的語言。同學們通過生動的朗讀使全班同學進入童話情境，尤其是讀到皇帝的新衣被小朋友揭開後，有些同學皺起了眉頭，表現出對皇帝虛偽、愚蠢、自欺欺人的厭惡。在不同角色的閱讀中也要註意形式的多樣化，讓單個的男生女生以不同的角色閱讀，幾個小組的學生以不同的角色閱讀。
伴著音樂大聲朗讀。歌曲既有優美的旋律，又有美妙的意境。用音樂朗讀可以創設情境，讓學生盡快進入角色，調動課堂氣氛，感染學生，幫助學生理解課文。用音樂大聲朗讀時，要註意音樂和課文內容的互補性。
背誦就是閱讀。古詩文教學適合這種閱讀模式。學生深刻理解課文內容後，教師要讓學生背誦古詩。這樣既能加強對文本的理解，又能增強語言感知能力，從而積累優美的詞句，品味藝術魅力，陶冶思想情操，增強審美能力，培養高雅氣質。
總之，我們必須充分認識到閱讀教學的重要性，全面提高閱讀能力，引導學生全心全意地朗讀，有效地開展閱讀教學，使師生和諧委婉地朗讀，全面展現音韻美和語言美，達到完美，從而為語文的課堂教學、學習和應用打下堅實的基礎。