作為壹名人民教師，我們的工作之壹就是教書。寫教學反思可以總結教學過程中的很多教學技巧，參考妳需要的教學反思！下面是我為大家收集的小學語文小組課文閱讀教學反思範文。歡迎閱讀收藏。
小學語文小組閱讀教學的思考1小組閱讀對提高小學生的閱讀能力，培養他們的思維能力有著重要的作用，深受小學語文教師和小學生的喜愛。在教育教學方法不斷創新、學生在學習過程中的主體地位不斷提高的背景下，教師應結合語文教學的進度和課文內容的主體，改進小組文學教學的安排和組織，以滿足小學生語文學習的需要，實現小學語文教師創新教學的目標。
1，小學語文小組閱讀教學的意義
1.1拓展小學生的閱讀視野:在小學語文教學中，所有的小學語文老師都要求學生多讀書，讀好書。如果學生能長期堅持小組閱讀，就能有效提高閱讀能力，從而提高閱讀能力。然而，目前在實際的小學語文教學中，閱讀教學中的教材只是語文課本中的內容，限制了學生的參與和衡量。所以，目前小學語文老師的教學任務就是增加學生的課外閱讀。例如，教師可以在課前幾分鐘讓學生自由閱讀與課程內容相關的課外文章，這不僅可以提高學生的課外閱讀，還可以拓展小學生的閱讀視野和知識面。
1.2提高學生閱讀速度:目前我們處於壹個信息化的社會。如果學生想跟上時代的步伐，他們必須獲得先進和豐富的信息。要達到這個目的，提高學生的閱讀速度可以有效增加學生的信息量。目前，在實際的教學活動中，壹些小學語文老師為了保證講課質量，會根據學生的實際學習情況放慢講課速度。這種教學方式雖然可以讓學生充分理解小學課文的內容，但也極大地抑制了學生閱讀速度的提高。
1.3培養學生的思維能力:目前小學語文教學受傳統教學思想的影響。小學語文教師大多采用單篇文章的教學模式，只向學生傳授理論知識，學生在學習過程中處於被動狀態。另外，老師為了在有限的時間內完成自己的教學進度，往往會忽略學生在聽課過程中的問題。為教學而教學限制了學生的思維能力。那麽小組閱讀就能有效培養學生的思維能力。小學教師在給學生布置相關小組閱讀任務時，要求學生在閱讀過程中積極思考，找出問題的答案，可以下意識地提高學生的思維能力。
1.4培養學生正確的閱讀方式:新課改背景下，小學語文教育越來越重視對學生閱讀方式的引導。然而，在實際的語文教學中，語文老師圍繞同壹篇文章進行整堂課的講解，內容主要以文章中的知識為主，完全忽視了對學生正確閱讀方法的指導。小組閱讀教學可以幫助教師引導學生獨立閱讀，有效提高學生的分析能力和歸納能力，也可以使學生擁有正確的閱讀風格。
2.小學語文閱讀教學對策。
目前小學語文使用的教材都是按照相似主題編排的課程體系，每個單元都可以作為壹個組文進行教學。在此基礎上，可以對學生進行年級水平的教學。
2.1基於主題的閱讀:中心話題體現了教學目標，是小組閱讀課的中心。在備課階段，教師要設置好題目，把握好題目的難度。這個主題應該既有挑戰性又可學。題目的選擇需要結合小學生的理解水平和接受能力。小學生知識水平有限，對事物的看法不夠全面。教師應充分認識小學生的特點，在小組閱讀課堂教學中合理選擇壹個或幾個話題。題目的選擇要有啟發性，能啟發學生的思維，充分調動學生的思維能力，讓學生從不同的角度提出自己的觀點和看法。主題式閱讀是指根據小學生目前的閱讀能力水平，以主題為前提，使小學生能夠按照自己的學習計劃和教學計劃進行的壹種小組閱讀活動。這種閱讀活動有兩種方式:
第壹，完美型。在學生平時語文學習表現的基礎上，包括學生對不同題目的掌握情況，教師指導壹些掌握較弱的科目進行分組閱讀；
第二，升降型。教師在提高學生閱讀能力的基礎上，通過開發不同的學科進行閱讀指導。這種方式是在學生具備相應能力和基礎知識的前提下的高層次閱讀指導。
比如在講授《矛與盾的集合》時，教師可以引導學生針對不同的主題進行閱讀指導，讓學生在自己的生活中發現矛盾但又統壹的現象，收集相關材料進行閱讀。從這個過程中，我們可以學到相關的知識和為人處事的道理。教師要根據不同的主題進行小組閱讀教學，讓學生自主總結知識，並加以分析和整合，讓學生在收集知識的過程中獲得知識。
2.2任務型閱讀:任務型閱讀是指根據語文教學的實際進度，結合教學中的任務，引導學生分組閱讀。在實際教學中，為了使其為教學服務，可以從兩個方面來做。第壹，預習型。教師根據課文內容提前給學生布置閱讀任務，讓學生閱讀同類文章，理解文章內容，為課文學習打下良好基礎；第二，復習擴展型。教學任務完成後，教師可以根據學生在學習過程中的表現和對課文知識的掌握程度，開展課外閱讀活動，讓學生提高知識水平，充分理解和掌握教學內容。比如在《只有壹個地球》的教學中，老師可以要求學生課後閱讀環境、生態等小組文章，讓學生了解當前的生態環境和環境保護，讓小學生充分理解課文中的危機。而且還能讓小學生體驗到身邊的汙染現象，讓他們充分了解地球的情況，這樣自然就能完成課文的學習。
2.3充分利用小組閱讀的策略:在課堂教學中，除了必讀課文外，教師可以選擇比較文章進行比較閱讀。在比較閱讀中，要註意引導學生發現文章的異同，充分發散學生的思維能力，讓學生深刻理解，在差異中看到學習方法和規律，提高對語文文章的鑒賞能力。聯想閱讀是學生聯系自己的經歷，體會不同文章的情感。對於壹些摘抄的文本，教師可以引導學生閱讀相關全文，讓學生註意作者的選材和情感表達。開展課內小組閱讀後，可以拓展課外閱讀，引導學生閱讀相關體裁或作者的文章，擴大學生的閱讀範圍，提高閱讀能力。
3.結論
人們在生活和工作中的閱讀方式主要分為單篇閱讀、多篇閱讀和整本書閱讀。為了使學生具備多篇閱讀技能，可以在小學語文教學中開展小組閱讀教學，有效更新小學語文教師閱讀教學的思維，創新小學語文閱讀的教學模式，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，從而有效提高學生的閱讀能力。
關於小學語文小組課文閱讀教學的思考2。學習目標
(A)知識和技能目標
1，學會以更快的速度讀課文。
2.抓住文章的主要內容。
(2)過程和方法目標
1.抓住關鍵詞，培養學生理解課文的能力。
2.培養學生的合作意識和傾聽他人意見的習慣。
情感態度和價值觀
1.通過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受到父母的關心和愛護，激勵學生回報父母的感情。
2.通過文中人物的善良，教育他們同情弱者，保護野生動物，保護生態環境。
教學重點:理解故事的內容和意義。
教學難點:如何通過這個故事引導學生理解人與動物的關系，知道人類應該與地球上所有的生命和諧相處。
二、學習準備
老師:教PPT課文
學生:鉛筆盒水彩筆
第三，學習活動
(壹)歌曲導入(獨唱《壹個真實的故事》，教師從歌曲到教學。)
學習“黃金足跡”
1，我會認為我可以閱讀。
PPT展示“思考”
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽文字。想想這篇文章主要講的是什麽？
(2)把閱讀時讓妳感動的句子速寫出來，批註自己的閱讀感受。文中哪些句子能體現他們的愛情？
2.交流和分享
(1)學生回答兩個問題。(板書)
(2)妳學到了哪些關於愛情的句子？(學生回答，PPT展示精彩段落，引導學生帶著感情大聲朗讀。)
3.總結:(突出主題“愛，讓靈性綻放”)
(3)學習文選
1，我會閱讀(PPT顯示“閱讀要求”)
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽文字。想想這篇文章主要講的是什麽？
(2)把閱讀時讓妳感動的句子速寫出來，批註自己的閱讀感受。文中哪些句子能體現他們的愛情？
2.小組選擇所選的課文，學習後，小組交流自己的閱讀收獲。
3.我會做壹張“讀書卡”或者“讀書海報”。
4.獎勵並展示所選課程的成績。
5.在陳述過程中，小組成員補充閱讀中能體現“愛”的速寫段落。(全班酌情朗讀)
(6)交流自己感興趣的文章。待定)
第四，課堂總結
1，背景音樂的情感升華。
2.PPT推薦課外閱讀文章。
2.課後分享對聯。
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