壹、兩種語言的誤區文學是語言的藝術，語言是文學的第壹要素，文學以語言為媒介來表現生活、塑造形象、表達思想。這是兒童文學和成人文學共同遵循的規律。然而，由於讀者的不同，兒童文學語言有其特殊性。在兒童文學創作中，有兩種語言誤解像噩夢壹樣困擾著不同體裁的作品——《成年》和《娃娃腔》。即使是成功的兒童文學作家也常常有這種缺點。何易在他的童話《神貓傳奇》中也犯了壹些成人的錯誤，他認為這是“不可忽視的缺點”。其中像“黑蛋清楚地聽到了那只小老貓喉嚨裏發出的只有貓才能發出的叫聲”這樣的句子長達29個字，而有幾個40多個字的復合句。另壹個誤區是娃娃腔，在兒童文學創作中也時有出現。如“糕糕”“糕糕”“困”“睡”都不是個別的、偶然的詞。作者的本意可能是讓自己的語言更貼近兒童的語言，卻在不經意間肯定了兒童的娃娃腔是正確的，不明確的方式是可以默許的，從而與維護語言的純潔性和提高兒童的語言素質相矛盾。閆文靜認為:“壹定要讓作品做到:讓作品看得懂，看得爽，真正從作品中得到有用的東西。我們必須善於用自己的方式說話，而這絕不等同於裝天真、幼稚和結巴。”二、兒童文學的語言特點(1)簡潔明了。即“用少言短句把事情講得巧妙有趣，恰到好處，讓孩子愛聽”(老舍兒童語)。簡潔明了是兒童文學語言的壹種藝術追求，而不是語言品質的下降。魯迅先生翻譯《飈》，本意是“讀給十歲上下的孩子聽，沒有什麽難懂的詞”，結果“譯得不三不四”(飈譯者的話)，從另壹個角度說明了簡潔之難。高爾基認為:“風格的簡單明了不是靠降低文學質量來達到的，而是靠真正的藝術技巧。”比如下面兩首詩的語言水平就和大雁相差甚遠。“秋風壹吹，大雁南飛，整齊列隊。都是不離群，像兄弟姐妹壹樣。”同壹主題的另壹首詩中有壹段寫道:“我們是中國婦孺皆知的。有多少詩人畫家把我們寫進了詩裏？我們也愛這個國家的遼闊，讓我們從南到北。我們更愛這裏的人民，我們是多麽勤勞勇敢。”前壹首簡單易行，形象有益；後壹首詩是概念性的、成人化的，詩中的“婦孺皆知”、“遠近皆知”、“浩瀚無垠”等字眼，因其深刻或抽象，已無法引起孩子的閱讀興趣。(2)規範優雅。兒童文學的任務是教會兒童學習語言，提高他們的語言表達能力。只有規範優美的語言才有助於完成這壹任務，有助於向孩子們宣傳祖國語言的健康美和純美。像這樣壹首“跟媽媽回家跟奶奶說月經來了”的詩，既不規範，也不優雅。又像郭峰的《豌豆花蝴蝶》:“豌豆花問蝴蝶:妳是會飛的花嗎？”既符合孩子天真的語氣，又規範美觀，是成功的範例。至於安徒生的《海的女兒》中的描寫性語言，更是美與神秘的經典典範，對孩子有著永久的魅力。(3)形象生動。形象生動是文學語言的特點。對於兒童文學來說，語言形象的要求比成人文學更具體、更直觀、更富有情景感和立體感。如《春雨》:“滴答，滴答。/下雨了...種子說:‘來吧，來吧。/我想發芽'梨樹說:“下來吧，下來吧。”。/我想開花。.....滴答滴答。/正在下小雨...“模仿和擬人的運用給人壹種身臨其境的形象。生動主要是指語言的生動性和趣味性。比如《爸爸的來信》這首詩寫道:“媽媽，妳臉上的笑容是爸爸給的嗎？“三、如何寫得淺顯而有品味(1)使句子簡單而簡短。”等到了早上，小花貓醒了。媽媽給小花貓穿上衣服，小花貓說:“我不穿！”！奶奶讓小花貓吃早飯，小花貓說:“我不吃！”！我哥哥教小花貓跳，小花貓說:“我不會跳！”！我姐姐教小花貓抓老鼠，小花貓說:“我不抓老鼠！”！爸爸教小花貓爬樹，但小花貓必須學會爬樹。”四個“我不要”顯示了小花貓的任性，“不得不”顯示了不情願但又無可奈何的倔強情態。句子簡單簡短，卻有著孩童般的表現力。(2)避免難詞和不常用詞。比如我父親家的字典，是壹首寫得很好的兒童詩，但裏面有些詞還是需要提煉的，比如“總結報告”、“個人作用”、“片面提高”。(3)多用名詞、動詞、代詞、形容詞，少用連詞。特別需要指出的是，形容詞壹定要具體、可感，如“大、高、甜、苦、猛”，而“善良、無情、激動”等比較抽象的形容詞要盡量少用或不用。(4)運用修辭手法。比如兒童改編的神話《精衛填海》就需要描寫大海，但大部分孩子都沒有出海的經驗，所以改寫者用他們熟悉的“躺在搖籃裏”和“蕩來蕩去”來對比船在風平浪靜和大風大浪中的不同場景和感受，既簡單又有味道。擬人、描寫、誇張等其他修辭手法在語言表達中也起著重要作用:它們化陌生為熟悉，化深奧為淺顯，化抽象為形象，語言形象生動，易於接受，具有思想性和藝術性。總之，兒童文學的語言必須如茅盾所總結的那樣:“語法(句法)要簡單而不死板，詞匯要豐富多彩而不堆砌，句子語氣要鏗鏘悅耳而不刻意追求節奏。”兒童文學作品要求盡量少抽象的詞語，盡量多生動的詞語。但是，這些形象化的文字必須適合讀者(不同年齡段的青少年和兒童)的理解和欣賞。”(1960年《漫談兒童文學》)
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