首先是教師觀念的轉變。英語教師首先要轉變的觀念是，英語教學不是語言知識的教學，而是語言技能的教學。過去由於考試指揮棒的影響，英語老師過於強調英語知識的傳授，結果培養了壹批“啞巴英語”、“聾子英語”。這次中學英語教材改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。但傳統考試的“余暉”還在，考試依然是教學的指揮棒。作為英語老師，妳應該知道如何在這兩點之間找到平衡點。令人欣慰的是，中學英語教學大綱及時調整，明確規定降低語法試題難度，減少知識的客觀題，註重培養學生的言語潛能，運用言語學習中學語言。
教師觀念轉變的第二個方面是:從以本為本到以用為本。英語是壹種發展中的語言，現代科技的發展為其註入了新鮮血液。英語教材只是學生學習英語的基礎和媒介。學生要想學好英語，必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。所以我經常在教材的基礎上隨時把新鮮的英語投入到教學中，讓學生感受英語，用英語表達思想。比如今天流行的電子郵件，上網沖浪，克隆，網民等等。
在平時的教學活動中，單壹呆板的教學方法很容易使學生失去學習興趣，不能體現語言的生動性，而多樣的教學方法可以激發學生不同的興奮感，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學拓寬了教學方法的應用。無論哪種教學方法，其基本出發點都是學生，學生是課堂的主體。課堂應該是壹所學校，是學生學習的天堂。課堂教學應充分發揮學生的積極性。英語學習的特點決定了討論在英語課堂教學中的特殊優勢。英語課的討論方式要有更廣泛的信息和更自由的民主氛圍，既可以討論本課的問題，又可以用英語發表自己的見解，討論國內外的是非。討論課是為了測試老師對全班的帶動潛力。在平時的教學活動中，經常會有學生在討論課上不使用英語，或者說壹些與這節課無關的話題，這就需要老師不斷督促。
在今年的教學活動中，我覺得最大的難點是如何維護課堂紀律，如何讓教學活動在簡單民主的氛圍中進行。到底作為老師，應該用什麽樣的態度對待學生？老師在不能體罰學生的情況下，還可以采取哪些方式教育學生？這些都是我不得不思考的問題。
在這個班裏，我始終堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，利用直觀教具和課件，設計各種有趣的小組遊戲活動，讓全體學生都參與進來，提高學習興趣。而且，他善於改變自己的語音語調來吸引學生的註意力，激活學生的思維。突出學生之間的合作與交流。讓學生做自己的小學老師，老師只做適當的選擇，讓學生在主動解決問題、排除障礙中獲得新的知識。同時也潛移默化地培養學生的自學能力和合作能力。這不僅加深了學生對知識點的印象，也增強了學生獨立解題的自信心。
在教學中，我從歌曲開始，先熱身。同時，唱歌和做動作活躍了課堂，集中了學生的註意力；其次，我復習了之前學習漢字的內容，為這節課後面學習數字做了鋪墊。接下來讓學生練習句型，然後通過看動畫、答題、解題的方式讓學生自主學習。練習句型，介紹新單詞和數字。寫完所有單詞後，讓學生自己去發現數的變化規律。課堂充分體現了學生的主體地位，使每個學生都能在師生的趣味互動中主動接受和理解課本提供的信息，輕松自然地參與到整個語言學習活動中，發展語言交際能力和思維能力。
利用圖片，讓學生使用句型，以對話的形式同桌練習，既培養了學生相互學習的能力，又讓他們進行對話，培養了他們運用語言的能力。在這節課中，學生通過生動活潑的課件激發學習興趣，通過各種遊戲活動訓練聽、說、讀能力，更好地掌握這節課的內容。
英語教師課後教案反思3反思1。小學英語教師要有發展意識。
很多小學英語老師對自己的語言知識和能力要求不高。他們認為小學英語很簡單，不需要太好的語言能力，只要有好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展。同樣，英語作為使用最廣泛的交流術語之壹，也在隨著高科技的飛速發展而變化。如果我們的英語老師不思進取，就會被時代淘汰。
反思2。英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則，不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包)俄語壹般在初中壹年級(相當於我國小學五年級)開設英語課，每周三節課。第壹學年要求掌握1300左右的英語單詞。學生高中畢業，必須掌握65，438+0，000以上的單詞，基本能讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20個單詞(含詞組)，新制定的‘課程標準’要求掌握4000個單詞左右。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時低效的現狀。目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的瓶頸。
反思3。持續的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學要重視培養興趣，但不能光靠唱遊戲學，因為培養興趣主要是為了學英語。學英語的小學生不是英美移民。只有不斷學習語言知識，提高語言能力，滿足成就感，才能培養持久的興趣。目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，僅靠唱歌遊戲是無法培養學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。只模仿不培養學習能力，很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的潛能。新課程改革倡導交流、合作和自主創新學習。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。讓我們簡單回顧和反思壹下這兩年的英語教學工作。
第壹，面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。
1.創設各種情境，鼓勵學生大膽說英語，對學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。
根據課本上的情況，在課堂上可以真實再現，開創新局面。比如在教“Whatsyourname妳多大了”的時候，有壹些“小歌手大賽到處報”、“走失的孩子和警察”、“交新朋友”、“醫生和生病的孩子”、“自我介紹”等語境，讓學生積極參與，在平臺上鍛煉自己的英語表達潛力和勇氣。如果老師和學生早上和晚上說妳好，謝謝，再見，學生習慣用妳好，早上好，謝謝，妳好，再見和我交流。這樣，學生使用英語的交際潛力可以在無形中得到開發，他們創造性地和靈活地使用英語的習慣可以得到培養。
2.在教學過程中註重學生聽、說、讀、寫的綜合潛能，鼓勵學生大膽發言並應用於實踐。讓學生先聽每壹課的對話，然後朗讀，並表演。每組人數不應超過四人。演出前，各年級要做好練習準備，鼓勵拓展創新對話素材。在表演過程中，不僅要求學生有正確的語音語調，還要註意表情、手勢、姿勢等交流手段。
3.創造條件讓學生發現自己的壹些問題並獨立解決。
第二，營造輕松和諧的氛圍。
在教學過程中，要註意與學生的交流，讓學生消除對英語學習的恐懼。只有當他們對英語感興趣時，他們才能繼續學習英語並取得好成績。死板的學習不僅會影響英語學習的效果，還會讓他們討厭學習英語。因此，營造輕松和諧的學習氛圍有利於英語學習。
(1)尊重每壹個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試。
培養學生的創造性人格，僅僅創設教學情境是不夠的。教師首先要有創新精神，註意營造寬松和諧的教學氛圍，尊重學生個體，抓住壹切機會激發學生的創新欲望，對學生的學習行為、學習結果和反應做出客觀、公正、熱情、真誠的評價...
(2)鼓勵學生大聲朗讀課文並背誦，讓學生聽到自己的聲音，逐漸變得流利流暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
(3)對於基礎薄弱或性格內向的學生，降低學習標準，鼓勵他們在取得壹點點進步時有成就感。
(4)差生上課往往註意力不夠集中，所以我會把教材由難到易，化多為少，集中精力多講多練，盡量營造愉快的課堂氣氛。差生往往因為害羞而不敢開口，所以我盡量問他們難度適中的問題；告訴他們在黑板上寫下肯定的句子；提前把已經讀過很多遍的課文讀壹遍，當差生答對了。我總是面帶微笑地說“非常好”。他們經常得到這兩種刺激，於是差生張嘴的習慣就慢慢養成了。壹個學期下來，差生的參與感大大加強，恐懼感也消除了。
(5)建立良好的師生關系，經常與學生壹起反思學習過程中的不足並加以改正。
教與學是壹對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何協調好師生關系對教學的完成至關重要。如果他們對某個老師有好感，對老師的課程感興趣並特別重視，願意選修大氣力學這門課。如果他們不喜歡壹個老師，是因為他們的逆反心理，不想學或者不想學老師的課。因此，教師要深入學生，與學生打成壹片，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時刻關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生關系才能和諧，感情才能融洽，學習才能充滿興趣。
英語教師課後對教案的反思在平時的教學活動中，單壹呆板的教學方法容易使學生失去學習興趣，不能體現語言的生動性，而多樣的教學方法則能激發學生不同的興奮感，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學拓寬了教學方法的應用。無論哪種教學方法，其基本出發點都是學生，學生是課堂的主體。課堂應該是壹所學校，是學生學習的天堂。課堂教學應充分發揮學生的積極性。英語學習的特點決定了討論在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論方式應該有更廣泛的內容和更自由的民主氛圍。我們不僅可以討論這個課堂上的問題，還可以用英語表達我們的觀點，討論國內外的是非。討論課是為了考驗老師帶動全班的能力。在平時的教學活動中，經常會有學生在討論課上不使用英語，或者說壹些與這節課無關的話題，這就需要老師時不時的督促。
在今年的教學活動中，我覺得最大的難點是如何維持課堂紀律，如何讓教學活動在輕松民主的氛圍中進行。到底壹個老師應該用什麽樣的態度去面對自己的學生？在不體罰的情況下，老師還可以采取哪些方式教育學生？這些都是我不得不思考的問題。
作為小學尤其是四年級的英語教師，如果只滿足於單詞和句型的概念講解和程序分析，而不訴諸於情景的感染和形象描述，課堂語言就會沈悶，氣氛就會沈悶，學生就無法全身心投入到英語學習中去。那麽，學生原有的興趣和學好英語的美好願望很快就會喪失殆盡。因此，我們應該吸收直接教學的優點，重視情境教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占主導地位，具體直觀的形象最能吸引學生的註意力。在教學中，我通常使用實物、圖片、頭飾、玩具和簡筆畫等視覺場景。比如教鋼筆、鉛筆、書、尺子等單詞的時候。，直觀的物理呈現尤為重要。只有通過直觀的演示和比較，學生才會很快理解和掌握；比如教蘋果、梨、香蕉、甜瓜等水果詞匯的時候。，用實物來教學；比如教唱、跳、畫、寫等動詞的時候。，學生往往有新鮮感，他們的註意力立刻被吸引，幾分鐘就能說出相關的英語單詞。這就排除了母語的中介作用，從而促進學生在心理翻譯過程中逐漸使用母語。
同時，教師正確的肢體語言也是重要的壹環。老師的每壹個手勢都是真實的視覺場景。隨著老師講話產生的語氣、姿勢、表情都有很強的解釋力和暗示性。它不僅有助於教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，而且是不用母語作為中介，直接用英語聯系事物的有效手段。比如在猜謎遊戲中，讓孩子自己設計肢體語言來表演，然後讓其他孩子通過肢體語言猜是什麽。由此，孩子不僅培養了自己的表演能力，也提高了學習的積極性。
要讓學生有創新意識，教師必須有創新精神，敢於對教材進行新的探索和研究，而不是做教材的奴隸。如果把兒歌引入課堂，在教數字的時候，請孩子自己編壹首數字兒歌，這樣就會有壹、二、三，我會讀；四、五、六，我會寫字；七，八，九，我會跳；十，利文，十二，我會畫畫。於是，班裏的“英語博士”越來越多，學習興趣大大增強。再比如這節課的童謠，在鞏固新知識的基礎上進行拓展，讓學生明白“妳得到了什麽？”和“我得到了什麽？”這兩句話的意思，在不忘根本的基礎上，有了創新。“巧設情境，動激興趣，力求創新”的教學理念應貫徹始終。