南塘李漁
壹聲不吭獨自去西廂，
月亮像壹個鉤子，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
不斷切割，
原因還是混亂的，
是悲傷，
特別是壹般的味道在心裏。
遇見林歡花謝春紅南塘李玉
華林謝過春紅，匆匆而去。無奈，早來冷雨，晚來風。
胭脂淚，留醉，當沈重。人自然是長恨的，水長東流。
壹、李煜的生平及詞風的發展
李煜(937-978)於961年登基，被稱為南唐皇後。他登基時，周建國已被宋朝取代，南唐局勢岌岌可危。他在從宋朝的冤屈中求圓滿，平靜地生活了十幾年。南唐被宋滅後，被俘虜到汴京，當了兩年左右的俘虜，最後被唐太宗殺死。
李煜在政治上很無能，但在文學藝術上很有成就，擅長文筆和繪畫，善於理解旋律，尤其是詞。他的創作分為兩個階段:前期不從政，沈湎於誦經宴舞。為了讓宮女們的舞蹈更加婀娜多姿，他荒誕病態，中國女人纏足的惡習就是從他開始的。他這壹時期的詞作大多反映了他在官場的奢靡生活。這些詞雖然在技巧上已經成熟，但實際上是南朝詞風的延續。到了後期，他入宋後，漸漸從醉夢中醒來，對獄中屈辱的生活非常憤怒和感傷。他的詞開始表達亡國之聲，傾吐他“日日以淚洗面”的深沈哀怨，他的詞有壹種持久的打動人心的藝術力量。可以說，亡國使他失去了皇帝的寶座，但他在詞的創作上卻成就斐然。正如王朝的王國維所評論的，“詞到了就成了士大夫。”這是對他文學地位的中肯評價。
二、《迎歡》的“細讀”
西方新批評派在解讀詩歌時采用了“細讀”的方法。他們認為，詞是構成壹首詩的基礎，詞所表達的意象、肌理、語氣、語法是評論壹首詩的重要依據。下面，筆者就用這種“細讀”的形式，對兩部《遇見妳歡》的意義做壹個簡要的評論。
①《遇見林歡·花謝·淳弘》
1，“林花”:滿林花草樹木；“謝”:美好的事物——美好的節日，美好的花朵，美好的顏色——壹種悲涼的落寞感；《春紅》:戴；“太倉促”:花短，體現為對雕零之美的悼念之感。
2.“無奈寒雨來”:花兒著急的原因。“晨”與“晚”、“雨”與“風”的對立，耗盡了黃昏風雨不可抗拒的悲傷。
3.《胭脂淚》:繼承了上面說的“春紅”，極為悲涼，也確實有杜甫“林下雨胭脂濕”的意味；《離人醉》:悲傷與狂喜，是留在看花人身邊的“花”，還是留在看花人身邊的“人”？或者可以有多重含義解讀；“什麽時候重？”:裘德說:“我什麽時候能再做壹次？”隨著花的雕謝，人的離別，表現出壹種無法挽回的痛苦和嘆息。
4.“人長大恨水長大東”:“長恨”“長東”讓人心酸難平。這是壹個悲傷的演講。
(2)“遇見妳，去西樓無話”
1，《獨去西樓無話》:“無話”，有說不完的思念，無話可說；“獨上西樓”:登高望月的行為，無人傾訴，感到孤獨；《月如鉤》:孤獨憂傷的意象，滿月不可或缺，承載著人生的無常。
2.《孤梧桐深院鎖清秋》:種有梧桐的幽靜院落籠罩在秋意之中(梧桐，有“梧桐三夜雨”“疏雨滴梧桐”等古句)，“孤梧桐”似有壹樹之感；“深院”，院深，無消息；《清秋》:背景是貫穿始終的“離愁”的起因。整句話描繪了壹幅意境朦朧，悲涼的畫面。
3.“剪不斷理還亂是離愁”:表現的是內心深處的孤獨，各種無法排遣的無奈和悲傷。
4.《別是我心中的壹般滋味》:“別是我心中的壹般滋味”就是離開我的悲傷，也就是“把我的悲傷留在我心中”。如果上壹篇文章也用“切”“理”的動作來模仿離別之愁的形象，這句話就把離別之愁變得不成形，不可言說，這是更深層次的寫法。
三、遇見尤歡的比喻
“尼采說:‘我愛用壹切文字用鮮血寫作。’死者的話真的叫“血字”。任何作家作品的解讀都離不開對自己生活和思想的了解，因為在他的作品中，無壹例外地隱含著作者自己的愛恨情仇和思想觀念，所以法國說“文學作品是作家的自傳。”不管這句話是否絕對，但它在某種程度上反映了文學創作的本質。的確，作品往往反映了作者自身的經歷和人生體驗，李漁正是用自己的心血才傾註了這兩首詩。
“林花”二字表面上是送別春天，但細究起來，“人長大了，恨水長在東方”那種深深的悲傷，絕非壹般的永遠在我心中，留下自己的情懷。很難說它的《告別春天》沒有任何意義:上壹部的惜花之意真的是自怨自艾，被雨和晚風摧殘；下壹部片子都不能醉，更別說回故國了？國家“長恨”“長東”，悲憤難支。“無言”二字表面上看也是對秋天的傷感告別，但細究起來，字裏行間的那種深深的落寞，種種無奈和悲傷，絕不是壹般的相思離別，而是壹種隱喻:最後壹片“梧桐”是幽閉的對象，“深院”不就是囚徒的隱喻嗎？下壹部電影中離別的悲傷，無疑可以作為去鄉下的煩惱來解決。心下，真的可以品味到“亡國之聲”的聲音。難怪宋代詩人黃生評價說:“此詞最悲，可謂‘喪國者，思之哀哉。“正因為如此，我們可以說，李漁詩歌所表達的情感悲傷，句句都是血，像血也像淚。
四。結論
李煜的兩首《相見》雖然表面上寫的是相思離別，但作為亡國之君，他卻被囚禁了。他怎敢在作品中表達“愛國”和“亡國之痛”的感情？除非他覺得活膩了。因此，在作品中，情感是通過“隱喻”來揭示的。
因此，在欣賞和閱讀時，不僅要理解作品表象的主題，更要把握作品中透露出的某種內心和情感的隱藏本質。
同時，由於它們在內容和情感上有大量的相似之處，甚至標題都是壹樣的，我們當然可以把它們看作是關系密切的姊妹篇。因此，為了使學生對李漁的“無字”壹詞有更深刻的理解，我們應該把他的詞“華林”作為學生的補充讀物，讓學生在壹起閱讀時獲得更豐富的情感體驗。