某小學壹年級語文原文《早發白帝城》
李白，白帝城的提前到來
向白帝說再見，
千裏江陵，壹日還。
海峽兩岸的猿猴哭個不停，
獨木舟已經穿過了萬重山。
註意事項:
外賓:出發了。白帝城:位於重慶奉節的白蒂山上。楊企賢註:“白蒂城是公孫述所建。當初公孫述到魚復時，井裏出了壹條白龍，故稱白蒂，魚改白蒂城。”王琦註:“白帝城位於夔州奉節縣，離巫山很近。所謂彩雲，指的是巫山的雲。”
朝:早上好。備註:再會。白蒂:也就是白蒂市。彩雲:因為白蒂在白蒂山上，所以地勢又高又陡。從山下的河邊望去，仿佛墜入雲端。
江陵:從白帝城到江陵(今湖北荊州)約1200裏，包括三峽700裏。
壹日往返:妳可以在壹天內到達。
還有:退貨；返回。
烏鴉:唱，叫。直播:停。壹個“做”。
獨木舟過去了:壹個是“壹小會兒”萬重山:層巒疊嶂。
翻譯:
早上，我告別了高聳入雲的白蒂城。千裏之外的江陵只有壹天的船程。
兩岸猿猴還在耳邊啼叫，不知不覺輕舟已過千峰。
二小壹年級語文“早發白帝城”教案
第壹類，導入
觀察誘惑。從情感到文字，老師用視聽資料或掛圖把三峽的美景展現在學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情。然後從情感到文字，孩子，妳現在看到的是中國的“三峽”。這裏的風景美嗎？看到這麽美的風景，妳有什麽感受？中國唐代有壹位偉大的詩人——李白和李也遊覽了三峽。當時他的心情和妳壹樣輕松愉快。在這種心情下，他留下了壹首流傳千古的詩。妳想學嗎？這節課，我們壹起來學習這首古詩《白帝城之早發》。
二、新課
(1)自學
1，自己看書，輕聲背古詩，用自己喜歡的方法解決不熟悉的單詞。
2、發音，按名字讀古詩，特別註意多音字的讀。發、朝、回、重。
3.交叉核對，讀給同桌聽。
(2)識字
1，妳認識哪些單詞，找出來帶妳去讀，把單詞分組。
2.遊戲整合。
(1)坐火車讀單詞組。
(2)“讀”和找，用字卡，妳讀我找。
(3)寫作
1，觀察。觀察田字格的字體、結構和位置，找出妳認為需要註意的地方，提醒大家。
2.指導。對學生認為難寫的單詞給予指導，其他單詞由學生自己按書寫。
3、交流評價，(自我評價、同桌評價、小組評價)采用多種形式引導學生正確評價，有條件的也可以采用多元化評價，如全班評價。
(4)實踐
閱讀我們寫的東西。
2.這些字應該怎麽讀？試著談論何時以及如何閱讀它們。
權重、重復、重要性、重疊
返回，或，和，恢復。
出發，發現，理發，發明。
“重”在形容詞前發音，表示反復閱讀，也可以在副詞中，作為動詞，在名詞中，在動詞中(學生可以從詞的角度理解，不需要講解語法知識，讓學生在特定的語言環境中理解和說出句子。)
第二節課
第壹，進口
上節課，我們學習了古詩詞《早發白帝城》。誰能看懂？這首詩是什麽意思？讓我們壹起來學習吧。
二、新課
(1)解決問題
這首詩的題目是《早送白帝城》。妳知道這意味著什麽嗎？(早上從白帝城出發)白帝城；地名，在四川省重慶市東部的白蒂山上，原名紫陽市。城高，地勢險要。
(2)溝通
1，自讀。自己讀全詩，畫出不懂的句子和單詞，借助參考書解答。
2.合作學習。
(1)在群裏報自學。
(2)提出自己不懂的問題並溝通解決。
(3)大聲朗讀，體會詩人的感受。
3.匯報交流，用最正規的方式匯報朗讀，提出問題讓全班交流(這時候可能會有同學有個別問題，比如為什麽叫“歸來”，怎麽說“壹日歸來”在那麽遠的江陵？學位好的同學可以交流，老師也可以做適當的指導。)
4、閱讀理解
(1)詩人此時會有怎樣的心情？試著說說吧。
(2)聽，讀，感受。
(3)試著和周圍的人互相揣摩，註意自己的感受。
(4)用妳喜歡的方式讀給大家聽。
5.列舉
(1)老師發現同學們都把這首詩讀得很好，甚至有同學背下來了，不是嗎？然後請會背的同學站起來給大家背壹下。
(2)妳背得好，老師要背。剛才沒背過的請跟我壹起背好嗎？
對偏三小學壹年級語文“早發白帝城”教學的思考
(1)介紹舊知識，營造和諧生動的學習氛圍教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，產生學習興趣。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣，願意學習，才能學好。李白是我國偉大的詩人，學生們讀過他的許多詩。
(二)形式多樣化，調動全員參與。
1，師生互動。教師既是課堂教學的組織者，也是參與者。這將有助於營造和諧的氛圍，有助於引導學生學會表達自己並積極參與。
2.生命-生命互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎上，可以選擇自己喜歡的人代表小組與小組進壹步交流，最終更自由地與全班同學交流。這種學生之間的互動，調動了全體學生參與交流的積極性，形成了能說、想說、愛說的可喜狀態。特別是群體之間的競爭，有利於群體之間的互動與合作，培養合作意識和合作精神。