風來了,雨來了,青蛙都躲在荷葉下面。每只青蛙頭上都有壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上,發出快樂的鼓聲。青蛙在荷葉的傘下是那麽快樂,它們隨著歡快的節奏歡快地起舞。
壹只狐貍在雨中跑過荷塘,壹只青蛙攔住了他:“狐貍,借妳這把傘!”"
小狐貍舉起了壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上,發出快樂的鼓聲。小狐貍在傘下開心極了,隨著歡快的節奏歡快地跳著舞。
兩只白兔在雨中跑過荷塘,壹只青蛙攔住了它們:“白兔,把這把傘借給妳!”"
兩只白兔撐起了壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上,發出快樂的鼓聲。兩只白兔隨著歡快的鼓聲歡快地起舞。
熱情大方的青蛙還把自己的荷葉傘借給了小雞小貓小狗。雨中,到處都是打著荷葉傘的小動物,到處都是歡快的鼓點和歡快的舞蹈。
二小二年級語文《荷葉傘》教案
教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、愛童話,能用文字繼續,玩青蛙借傘的故事。
3.理解人與人之間熱情、互助、友誼的交往感情。
教學重點和難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、願意繼續編故事,懂得關心對方。
教具準備:
課件,音樂閱讀和錄音。
教學過程:
壹、營造場景引發情緒。
1,精彩介紹。
(1)課件展示荷葉圖。老師:妳知道這是什麽嗎?妳在哪裏見過它嗎?妳覺得它看起來像什麽?(老師的相機板書題目:10,荷葉傘)
(2)看圖,聽課文朗讀,整體感知課文。
在美麗的荷塘邊,壹場快樂的音樂會正在進行。我們去聽聽吧!
2.整體把握課文內容。
問題:課文說了什麽?(或者青蛙把荷葉傘借給誰了?)
下雨的時候,小青蛙把他的荷葉傘借給小動物們。
第二,拓展想象力,體驗開頭的美好。
1,用拼音讀課文。
2、出示生詞閱讀,檢查自學。
3.按名字讀1和2段。
(1)問:這兩段有什麽需要老師和同學幫助的問題嗎?
(妳可能會問:歡樂鼓是什麽意思?快樂的舞蹈是什麽意思?雨滴落下來是什麽樣的?……)
(2)誰來幫忙解決問題?
4.學會按名字讀“他”。妳剛才讀的沒錯,請帶大家讀壹下。想知道是什麽意思嗎?老師打節奏,請跟著老師的節奏點頭或跺腳。(或者先做動作,再從動作上升到“和”的意思。
老師:風雨來了,小青蛙們各自打起了壹把荷葉傘,隨著雨點打在荷葉上的聲音歡快地起舞。想壹想:雨滴落下的節奏是怎樣的?雨下的又大又小,還發出嗒嗒的聲音是什麽感覺?(打鼓)當有音樂和舞蹈時,妳有什麽感覺?請用這種語氣讀。
5.學生帶著感情再讀壹遍課文的第二段。
第三,通過對比感知文本。
學習課文第3-6段。
1.展示課件:看看誰來了?福克斯是怎麽想的?
青蛙是怎麽做到的?妳為什麽這麽做?
2.朗讀第3段和第4段,表揚小青蛙。
3.閱讀第5和第6段,回頭看第3和第4段。有區別嗎?妳發現了什麽?
分組討論,由組長帶領,看哪句話和哪句話相似。
4.學生報告。
5.用比較閱讀的方法來確認學生的發現是否正確。顯示要填充的幻燈片。
(1)()在雨中的荷花池邊奔跑,壹只青蛙停下來():::(),把這把傘借給()!”
②()打了壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上,發出快樂的鼓聲。
根據男孩和女孩分兩部分讀課文。男生讀3-4段;女生讀5-6段,整體感知句子兩部分的相似性。
6.兩部分最後壹句的內容不完全壹樣,讓學生做個區分,防止漏讀和錯讀。
第四,學習第七段。
老師讀課文的最後壹段。
問:小青蛙在雨中送出了幾把荷葉傘?從課文哪裏學的?
第五,拓展延伸,個性體驗。
1.小青蛙還會把他的荷葉傘給誰呢?
請編壹個小青蛙把他的荷葉傘借給其他小動物的故事。(很多小動物來圖)妳想玩誰就玩誰。
2.學生展示:學生選擇自己的角色,自由組合並大聲朗讀,以展示他們不同的感受,並欣賞文本的層次結構和他們對文本角色的理解。
3.老師采訪:妳剛才演的是誰?妳為什麽這麽高興?妳覺得小青蛙是什麽樣的朋友?
第六,總結。
1,老師帶領學生看黑板,做總結。
小青蛙把“荷葉傘”送給了很多小動物,比如小狐貍、小白兔、小雞、小貓等。,並給他們發了“joy”(貼了壹張笑臉圖片)。小青蛙呢?關心他人,很善良很有愛心,老師貼了愛心地圖。)
2.背誦妳喜歡的自然段落。
對三小學二年級中國荷葉傘教學的思考
上了荷葉傘的課,感覺收獲很大。在教學上,我改變了以前單純的識字教學,而是逐步將學生的識字學習分為四個步驟。讓孩子借助拼音朗讀課文,並圈出課文中的生詞。這壹步可以使學生正確讀出發音。然後讀有生詞的句子,可以簡單的理解單詞的意思;用從句中的生詞畫單詞,讓學生初步了解單詞的應用;最後,從字識字主要是加深字形的記憶。這樣處理生詞,符合兒童的認知規律,學生更容易接受。此外,通過壹些有趣的遊戲,如開火車、挑嬰兒等,增強學生對識字的興趣,效果不錯。
在引導學生理解課文時,我首先讓學生通讀課文,整體感受課文,做到“讀完課文妳知道什麽?”有同學說:“我知道荷葉像壹把傘。”有的說:“我知道小青蛙很開心。”還有人說:“我知道小青蛙很開心,因為他幫助了別人。”老師順勢而為,“妳從哪裏知道的?”指導學生理解字、詞、句,理解後指導閱讀,在閱讀中體會,培養了學生獨立閱讀和思考的能力,加深了對文本的深入理解。
之後,學生們體會到“小動物因為小青蛙的幫助而快樂,小青蛙因為幫助小動物而快樂”。引導學生聯系生活實際,說“妳這輩子有沒有被別人幫助過或者幫助過別人?”這個環節的設計是課文與生活的接觸點,是學生情感的升華,讓學生體會到生活中的關懷,鼓勵他們像青蛙壹樣去幫助別人,因為人是需要快樂的。
(1)詠柳寄托了男女離別的感情,女主角希望柳暗花明,綿綿不絕,以系情人之舟,永不分離;(65,438+0)曾的詩以劉為喻人,(65,438+0)表達了他對誌得意滿的小人物的憎恨或諷刺。(1)
(2)這個問題是壹個開放性問題。考生只需選擇其中壹首詩進行欣賞,講道理即可。
打開心臟的鑰匙,
把它握在自己手中,
現在我不再用眼淚作為借口,
徒然嘆息和擔憂
離開黑暗世界
走出狹窄的空間
終於感受到了另壹種美
更珍貴
因為愛
讓天地無障礙
擁有壹顆健康的心臟比什麽都重要。
不怕錯過什麽。
害怕埋藏內心的人