二年級語文《荷葉傘》的原文、教案及教學反思

風來了，雨來了，青蛙都躲在荷葉下面。每只青蛙頭上都有壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上，發出快樂的鼓聲。青蛙在荷葉的傘下是那麽快樂，它們隨著歡快的節奏歡快地起舞。

壹只狐貍在雨中跑過荷塘，壹只青蛙攔住了他:“狐貍，借妳這把傘！”"

小狐貍舉起了壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上，發出快樂的鼓聲。小狐貍在傘下開心極了，隨著歡快的節奏歡快地跳著舞。

兩只白兔在雨中跑過荷塘，壹只青蛙攔住了它們:“白兔，把這把傘借給妳！”"

兩只白兔撐起了壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上，發出快樂的鼓聲。兩只白兔隨著歡快的鼓聲歡快地起舞。

熱情大方的青蛙還把自己的荷葉傘借給了小雞小貓小狗。雨中，到處都是打著荷葉傘的小動物，到處都是歡快的鼓點和歡快的舞蹈。

二小二年級語文《荷葉傘》教案

教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、愛童話，能用文字繼續，玩青蛙借傘的故事。

3.理解人與人之間熱情、互助、友誼的交往感情。

教學重點和難點:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、願意繼續編故事，懂得關心對方。

教具準備:

課件，音樂閱讀和錄音。

教學過程:

壹、營造場景引發情緒。

1，精彩介紹。

(1)課件展示荷葉圖。老師:妳知道這是什麽嗎？妳在哪裏見過它嗎？妳覺得它看起來像什麽？(老師的相機板書題目:10，荷葉傘)

(2)看圖，聽課文朗讀，整體感知課文。

在美麗的荷塘邊，壹場快樂的音樂會正在進行。我們去聽聽吧！

2.整體把握課文內容。

問題:課文說了什麽？(或者青蛙把荷葉傘借給誰了？)

下雨的時候，小青蛙把他的荷葉傘借給小動物們。

第二，拓展想象力，體驗開頭的美好。

1，用拼音讀課文。

2、出示生詞閱讀，檢查自學。

3.按名字讀1和2段。

(1)問:這兩段有什麽需要老師和同學幫助的問題嗎？

(妳可能會問:歡樂鼓是什麽意思？快樂的舞蹈是什麽意思？雨滴落下來是什麽樣的？……)

(2)誰來幫忙解決問題？

4.學會按名字讀“他”。妳剛才讀的沒錯，請帶大家讀壹下。想知道是什麽意思嗎？老師打節奏，請跟著老師的節奏點頭或跺腳。(或者先做動作，再從動作上升到“和”的意思。

老師:風雨來了，小青蛙們各自打起了壹把荷葉傘，隨著雨點打在荷葉上的聲音歡快地起舞。想壹想:雨滴落下的節奏是怎樣的？雨下的又大又小，還發出嗒嗒的聲音是什麽感覺？(打鼓)當有音樂和舞蹈時，妳有什麽感覺？請用這種語氣讀。

5.學生帶著感情再讀壹遍課文的第二段。

第三，通過對比感知文本。

學習課文第3-6段。

1.展示課件:看看誰來了？福克斯是怎麽想的？

青蛙是怎麽做到的？妳為什麽這麽做？

2.朗讀第3段和第4段，表揚小青蛙。

3.閱讀第5和第6段，回頭看第3和第4段。有區別嗎？妳發現了什麽？

分組討論，由組長帶領，看哪句話和哪句話相似。

4.學生報告。

5.用比較閱讀的方法來確認學生的發現是否正確。顯示要填充的幻燈片。

(1)()在雨中的荷花池邊奔跑，壹只青蛙停下來():::()，把這把傘借給()！”

②()打了壹把荷葉傘。雨點打在荷葉上，發出快樂的鼓聲。

根據男孩和女孩分兩部分讀課文。男生讀3-4段；女生讀5-6段，整體感知句子兩部分的相似性。

6.兩部分最後壹句的內容不完全壹樣，讓學生做個區分，防止漏讀和錯讀。

第四，學習第七段。

老師讀課文的最後壹段。

問:小青蛙在雨中送出了幾把荷葉傘？從課文哪裏學的？

第五，拓展延伸，個性體驗。

1.小青蛙還會把他的荷葉傘給誰呢？

請編壹個小青蛙把他的荷葉傘借給其他小動物的故事。(很多小動物來圖)妳想玩誰就玩誰。

2.學生展示:學生選擇自己的角色，自由組合並大聲朗讀，以展示他們不同的感受，並欣賞文本的層次結構和他們對文本角色的理解。

3.老師采訪:妳剛才演的是誰？妳為什麽這麽高興？妳覺得小青蛙是什麽樣的朋友？

第六，總結。

1，老師帶領學生看黑板，做總結。

小青蛙把“荷葉傘”送給了很多小動物，比如小狐貍、小白兔、小雞、小貓等。，並給他們發了“joy”(貼了壹張笑臉圖片)。小青蛙呢？關心他人，很善良很有愛心，老師貼了愛心地圖。)

2.背誦妳喜歡的自然段落。

對三小學二年級中國荷葉傘教學的思考

上了荷葉傘的課，感覺收獲很大。在教學上，我改變了以前單純的識字教學，而是逐步將學生的識字學習分為四個步驟。讓孩子借助拼音朗讀課文，並圈出課文中的生詞。這壹步可以使學生正確讀出發音。然後讀有生詞的句子，可以簡單的理解單詞的意思；用從句中的生詞畫單詞，讓學生初步了解單詞的應用；最後，從字識字主要是加深字形的記憶。這樣處理生詞，符合兒童的認知規律，學生更容易接受。此外，通過壹些有趣的遊戲，如開火車、挑嬰兒等，增強學生對識字的興趣，效果不錯。

在引導學生理解課文時，我首先讓學生通讀課文，整體感受課文，做到“讀完課文妳知道什麽？”有同學說:“我知道荷葉像壹把傘。”有的說:“我知道小青蛙很開心。”還有人說:“我知道小青蛙很開心，因為他幫助了別人。”老師順勢而為，“妳從哪裏知道的？”指導學生理解字、詞、句，理解後指導閱讀，在閱讀中體會，培養了學生獨立閱讀和思考的能力，加深了對文本的深入理解。

之後，學生們體會到“小動物因為小青蛙的幫助而快樂，小青蛙因為幫助小動物而快樂”。引導學生聯系生活實際，說“妳這輩子有沒有被別人幫助過或者幫助過別人？”這個環節的設計是課文與生活的接觸點，是學生情感的升華，讓學生體會到生活中的關懷，鼓勵他們像青蛙壹樣去幫助別人，因為人是需要快樂的。