？印象中，讀兒童詩好像是很久以前的事了，可能是工作的原因。我接觸過中學生。我的閱讀大部分集中在中學課堂教學和青少年心理方面。時間久了，心裏就失去了壹種童真的興趣。我以前讀過金曼老博的幾首兒童詩，非常喜歡。這壹次，我的朋友推薦了壹本詩集《綠太陽》。單從標題來看，就讓人開心。看完之後，感覺就像壹股清泉流進了我的心裏，自然的美，字裏行間的愛，如美酒入口，清澈純凈，芬
？印象中，讀兒童詩好像是很久以前的事了，可能是工作的原因。我接觸過中學生。我的閱讀大部分集中在中學課堂教學和青少年心理方面。時間久了，心裏就失去了壹種童真的興趣。我以前讀過金曼老博的幾首兒童詩，非常喜歡。這壹次，我的朋友推薦了壹本詩集《綠太陽》。單從標題來看，就讓人開心。看完之後，感覺就像壹股清泉流進了我的心裏，自然的美，字裏行間的愛，如美酒入口，清澈純凈，芬芳甘甜。
春天在文人筆下總是靈動、美好、充滿生機和活力。妳看，金波先生在1978寫的《春的消息》，現在還能感覺到春風吹在臉上，春意盎然。對春天有壹種期待，“我盼了壹整個冬天，妳看，春天來了”，熱切的等待終於有了回應；還有對春天美景的描述:“春風，泉水；鳥兒和蝴蝶；雛菊和樹枝的綠色苞片；明媚的陽光，田野裏的小草”，像壹個特寫，展現了春天的生機和活力；“還有作者尋找春天的快樂。”讓我們穿上春裝，像壹只長了新羽毛的小鳥，飛過樹林和山丘，到處都是春天的笑容。“把自己比作壹只鳥，開朗的心情壹覽無余；對美麗的蝴蝶的愛，”我快樂地抓住它，愛憐地放它走。“，表達對生命的尊重；希望和第壹朵花說話，“小花，妳還認得我嗎？妳看我長這麽大了！“悄悄話裏有小秘密！聽著溪水歌唱真令人愉快。”聽它唱歌，跟著它跑。“與大自然的快樂相和諧”，當我走累了，我會躺在田野上，頭頂著燦爛的陽光。“誰搔我的臉頰？啊，綠草已經在我身邊鉆出來了……”多美的春景，多美的心情！詩人就這樣帶著壹顆童心，與大自然自由交流，通過優美的詩篇，表現出對春天和大自然深深的熱愛。詩歌語言清新，節奏明快，詩情畫意，充滿情感，充分體現了他“追求愛與美的思想”。
金波的作品，如《狗尾巴草》這首詩，追求淺悟深悟，用淺顯的敘事語言表達深刻的內涵。看似不起眼的狗尾巴草，在別出心裁的老師手中變成了各種形態的可愛小動物。所以，即使是再普通的東西，也有它閃光的壹面和獨特的價值，就看妳看什麽，抱著什麽樣的態度。人也壹樣。和同學相處的時候，要多關註他們的長處和優點。這些道理的獲得，都是老師言傳身教的結果。這首小詩既蘊含哲理，又贊美老師。
金波兒童詩的主要特點是“意境美、感覺美”。比如《紅蜻蜓低飛》這首詩，是壹種常見的自然現象，卻被作者賦予了清新優美的意境，“青青的草坪，芳香的花朵，碧波蕩漾的湖水”，用童真的詩意語言給我們壹種特別的感覺。蜻蜓在尋找失去的東西，也許是露水，也許是記憶，也許是最珍貴的愛。當詩中的“我”對蜻蜓有了不壹樣的感覺，我心裏也有了特別的頓悟，把它放飛，讓它繼續飛向愛的家園。“對結構和節奏的巧妙思考”是金波兒童詩的另壹個特點，如“不要問我是誰”。有四小節，壹兩小節和三四小節的結構和寫法是壹樣的，都使用了設問和比喻的修辭手法。用“流水、春鳥、明月、晚風”四個意象來回答，並分別進行描述。
“鄉土與自然”也是金波作品的重要特征。比如《紫桑》這首詩，就有壹種特別的鄉土氣息。讀完這首詩，我會想起小時候和朋友壹起采桑葚吃的場景。放學後，大家壹起來到田裏，使勁撞倒桑樹，陶醉在桑葚的香甜中，完全忘記了腳下的莊稼，直到農夫把我們喊出來。等他走遠了，我們就悄悄溜回來，繼續摘桑葚吃。才會註意到腳下的莊稼，盡力做到慈悲為懷。但現在，這樣充滿鄉土氣息的活動，只能遠遠地定格在童年的記憶裏。
老金曼博這樣評價自己:“睜開眼睛看看自己，妳已經步入老年；閉上眼睛，看看自己，或者孩子。從孩子到老人，從老人到童年...為孩子寫作是很快樂的，不會有黃昏時的悲傷和灰色心態。”閱讀詩集《綠太陽》不僅喚起了對童年生活的回憶，也引發了對兒童文學教學的壹些思考。雖然初中的兒童文學內容不多，但我覺得童心、童真其實藏在每個人的心裏。如果學生能始終保持壹顆童心和童真，多讀兒童文學作品，註意捕捉生活中的靈感，也可以嘗試寫兒童詩，學會用兒童的眼光看待周圍世界的美好，針對社會現象和時事。
我相信文字是有靈性的，能給我們帶來安慰和快樂！即使生活失意，只要我們心中有詩，生活就壹定會很愜意！