兒童文學可以激活兒童的語言靈性。
孩子小的時候，父母對孩子的啟蒙教育總是不可或缺的。等孩子大壹點，能獨立說話了，再教他們背誦簡單的兒歌、短詩、小故事，鍛煉他們的記憶力、認知能力和語言能力。
兒童文學是能為兒童語言能力的成長提供肥沃的土壤、充足的雨水、充足的陽光和適宜的肥料的語言系統。
兒童文學最能激活兒童潛在的語言靈性。
兒童文學與小學教學有著天然的血緣關系。兒童文學和小學教學有著相同的服務對象——兒童，有著相似的教育功能——壹個是語言學習，壹個是人文教育，所以兩者的關系非常密切。對孩子來說，他們最好的語言是兒童文學的語言，這是小學語文教育中最好的閱讀資源，也是最能激活孩子語言靈性的語言資源。
讓學生在閱讀文學作品的同時對語文產生興趣。
語文是基礎教育課程體系中的壹門教學學科。它不僅是學習其他學科和科學的基礎，也是壹門重要的人文社會科學，承載著中國五千年的文化。
文學和語文有著千絲萬縷的聯系，但在教學實踐中如何把握兩者的關系，是對教師的極大考驗。兒童文學作品非常豐富，但選入語文教材的作品數量有限，如何把握學生的課內閱讀和課外閱讀成為壹大難點。
兒童文學作家曹文軒曾打了壹個比方:語文是壹座山，打破這座山的力量不是來自這座山，而是來自別的山。他山有百萬大軍駐守，必須廣泛調動他山的力量，才能最終征服華人這座大山。壹個語文老師如果只把語文教材當成語文教學的全部，幾乎不可能教好語文。語文教材的閱讀屬於課內閱讀，但課內閱讀的質量是由課外閱讀的質量決定的。語文老師的課外閱讀越廣泛，語文課文越好。