最近看到壹份媒體調查報告:在3000多名受訪者中，約75%的人認為家庭背景在很大程度上決定了壹個人的職業發展，而只有近三成的人認同奮鬥可以改變人生。這意味著，只有十分之三的人認識到奮鬥的意義，相信奮鬥能讓自己遠離父母的人生軌跡，從而獲得比父母更好的社會地位和職業發展。
這是壹個可悲的調查結果。在我們提倡用知識和奮鬥改變命運的同時，很多人還是發現現實是如此難以改變又如此無力，它給人的失望和無奈是如此沈重。
這種社會地位和職業發展上的“世襲”是社會階層固化的體現。中國社會階層的分化和固化正在逐漸繪制出壹幅停滯不前的圖景，下層社會向上層社會流通的渠道越來越窄，“窮二代”要實現成為“富壹代”的夢想已經不可能，也極其困難。
教育，這個曾經改變命運的唯壹選擇，在推動社會流動的能力上陷入了低潮。當社會在不斷質疑教育制度的時候，人們逐漸發現，中國現行的教育制度已經無法承載貧困家庭孩子的夢想，“世襲”的貧困已經變得相當無奈。這種“世襲”並不是從我們大學畢業踏入社會那壹刻才開始的。從我們進入大學，進入高中，甚至進入幼兒園的那壹刻起，這種“世襲”就開始如影隨形。
強者從壹開始就占據了豐富的資源，從而壹路領先，而弱者卻要付出無數的努力才能“與先天強者坐下來喝咖啡”。
我記得楊東平，壹位教育家。在考察我國高等教育的公平性時，得出的結論是，從上世紀60年代開始，我國全國重點大學的農村學生比例壹直在下降。這個結論意味著壹個人的出身與受教育程度的關系越來越密切，壹個人的命運越來越難以通過接受教育來改變。
這是越來越多的人能感受到的普遍現實，社會各個層面都在呼籲教育公平。然而，當決心和口號如此光明的時候，現實還是令人失望。前段時間有人提到麻城課桌事件，反映了城鄉教育的巨大差異。這些情況不僅出現在農村和城市的邊緣群體，也遭受了不公平的教育。
最近的異地隨遷子女高考條件之爭，暴露了戶籍區別對待學生的不平等。作為壹個多年來為城市發展做出貢獻的群體，他們的孩子因為戶口、父母是否有穩定工作等等問題被擋在高考門外，甚至連參加高考的資格都岌岌可危，這是極不合理的。
長期以來，我們壹直在教育公平方面苦苦掙紮。對於復雜的局面，有些人可能會期待壹個轟轟烈烈的徹底的改變，可以讓壹切壹下子變得美好而順利。這是壹個童話。
就連著名的人文主義者、魯迅和周作人研究專家錢理群也認為，教育的本質是潛移默化的，教育的改革要遵循“慢進”和長期奮鬥的原則。促進教育公平，進而暢通和拓寬下層向上層流動的渠道，將是壹場持久戰。在這場戰鬥中，最難過的不是耗費的時間，而是在這個過程中很多期望的粉碎和夢想的破滅。就像開頭提到的數據，十個同齡人中只有幾個堅信奮鬥的重要性和實現夢想的可能性。
其實現實中最可怕的地方在於夢想的破碎。如果妳屈服了，妳永遠都要屈服於這些叫做“命”和“生”的東西。很多沒有從父母那裏繼承財富和地位的人，面臨著現實沈重，未來遙遠的局面。
對於這些人來說，改變命運意味著負重前行。前進的路上，夢想不應該是肩膀的重量，而是幫妳飛翔的翅膀。可以減輕現實的痛苦，讓妳看到奮鬥的意義。
總之，無論如何，在負重前行的時候，請保持冷靜的頭腦，向上夢想。