第壹條教學目標
揣摩文章語言的優雅、優美、準確、生動，學習作者運用語言的技巧。
通過對景物描寫的賞析，可以把握作者超脫現實世界與夢境世界的努力，以及靈魂掙紮的辛酸與無奈。
教學方法和理念
1.理解作者運用各種修辭手法的表達效果，結合上下文理解句子，揣摩語言。
4.圍繞“輕悲”“輕喜”梳理作者的情感線索，品味文章優美的語言，體會作者豐富深刻的思想感情。
第壹，把握思路
《荷塘月色》從外部形態和結構上可以分為三個部分:
第壹部分說明旅行的原因:“這幾天心裏挺不安的”，這是設定全文情感基調的文藝眼；第二部，從躁動不安到遊荷塘再到尋求寧靜，淡淡的月色中有淡淡的憂傷:從遊荷塘到賞荷塘月色，尋求靈魂中的自由世界，有淡淡的歡喜，是作者內心世界的獨白；第三部分:是回歸現實世界，懷念江南，擺脫“躁動”，超脫事物與不可能，回歸房間。從“夢”中回歸現實的是作者，但朱自清不是夢遊者，他是在清醒的情況下進入“夢”的境界的，所以他夜間旅行的經歷可以稱之為“精神夢遊”。
第二，努力揣摩語言，進入情感世界
有人認為《荷塘月色》和《江南采蓮》這兩篇文章中呈現的畫面，在內容、時間、地點、風格、描寫風格等方面都沒有關聯，因此明顯突兀和破碎。請具體分析這兩幅畫，談談妳對這個觀點的理解。
1.《荷塘月色圖》中，荷花婀娜美麗，明月皎潔，清風柔美，畫面淡雅質樸。極其寧靜，沒有現代美國世界的喧囂和復雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，空靈的，是從壹代知識分子“躁動不安”的心態中升華出來的理想化的世界，或者說是朱自清的夢想。
屏幕欣賞示例:
①在彎彎曲曲的荷塘上，田甜的葉子令人期待。
賞析:“田甜”二字用疊字來形容碧綠的荷葉相連，既有壹種溫婉柔和的音樂美，又使人想起古代樂府的《江南曲》:“江南可采蓮，荷葉何田甜。魚戲荷葉，魚戲荷葉東，魚戲荷葉西，魚戲荷葉南，魚戲荷葉北。”眼中的畫面和歷史的畫面相互疊加，美不勝收。
(2)像壹顆珍珠，像藍天上的壹顆星，像剛從浴池裏出來的美人。
賞析:《珍珠》寫出了月下荷花晶瑩無瑕的美；《藍天上的星星》描繪了在無邊的綠色荷葉背景下，荷花在漫長的夜風中輕輕搖曳的動態之美。讓人想起《春》:“(野花)散落在草叢裏，像眼睛，像星星，還在眨。”《剛出浴的美人》使人聯想到“清水生芙蓉，故天然雕琢”(李白)，“泥出不染，荷葉無妖”，“可遠觀而不可笑”(周敦頤)，使人聯想到美麗的生育之神維納斯，使人聯想到雍容華貴的荷花，以及冰玉之美。
(3)葉和花仿佛在牛奶裏洗過，又像帶著面紗的夢。
賞析:此比喻以虛為實，將籠罩在輕霧中的荷葉、荷花比喻為夢境，使畫面逼真如夢，表現了作者沈浸在理想世界中的狀態。正如秦觀“如夢飛逝，無邊雨薄如愁”。
《江南采蓮圖》紅花綠水藍葉，色彩鮮艷豐富，情感熱烈活潑。“仙女下凡，隨心泛舟”這壹場景是江南地區的古老習俗，生動浪漫，趣味盎然，表現了豐富、天真、奔放的人性美。是江南水鄉文化的表象。江南文化是自由的文化，是自由的文化，是生機勃勃的文化，是天人合壹的文化。這就是朱自清夢中的“夢”。
總結:如果說荷塘月色畫是壹幅美麗飄逸的水墨畫，那麽江南采蓮畫就是壹幅生動傳神的水彩畫。但這種靜態的運動，壹冷壹熱，傳遞的是同壹個精神內涵，那就是自由、和諧、美好。王國維說:“如果妳有我自己的境界，妳就可以和我壹起看事物，所以壹切都是我的顏色。”另外，他說“壹切景物和文字，都是感情的文字”。這兩幅圖其實是朱自清先生內心感受的呈現，這也正是朱自清所渴望的，超越了“平凡的自己”，是壹種精神景觀而不僅僅是自然歷史景觀。在景物描寫中，處處滲透著作者的感情，委婉曲折地表達了他對現實不滿，幻想無法擺脫現實的苦悶心情。愛情和風景就是這樣融合在壹起的。雖然是別人的話，但是表達了作者的感受。
作者向往的是青春活潑的氛圍。將這個想象中的場景與妳面前的荷塘進行對比。“今夜若有采蓮人，此處荷花太多；不可能只看到壹些流水的影子。這讓我真的很懷念江南。”無法擺脫的“躁動”，將作者希望在安靜的環境中尋找精神解脫的矛盾心情表達得淋漓盡致。對江南采蓮盛況的追憶雖然暫時釋然，但卻是“以樂寫悲，以其悲樂倍增”，最後他又回到了引起躁動的現實，作者壹下子回到了現實。然而現實的不斷幹擾，讓夢想找不到了。這種尋找精神家園的悲傷是《荷塘月色》警示人們的主題。
有人認為朱自清筆下的荷塘不是普通的荷塘，而是虛擬的、理想的荷塘。如何理解《荷塘月色》是真實存在還是作者的理想物化？
在中國的傳統文化中，蓮花和月亮象征著清潔和優雅。這裏的荷塘月色是那麽的高貴、典雅、自由、和諧、幽靜、朦朧。它顯然已經滲透了作者內心深處的感情，這自然是作者心靈的外化而非純粹的真實存在。錢理群認為:《荷塘月色》是朱自清“獨處”時的“獨白”——他是在凝視自己的靈魂深處而不是在看風景；他不是把自己的所見所感都寫下來，而是在構造壹個他內心渴望的、並且“超越平常的自己”的“另壹個世界”——壹個與現實對立的奇特的藝術世界。現實中，人註定要扮演某種角色，做自己必須做的事情。說出妳必須說的話；在這裏，“什麽都能想到，什麽都想不到”，什麽都可以做，什麽都不做。這是壹個真正屬於妳的世界。所以在《荷塘月色》中，明顯存在著兩個世界:朱自清生活的現實世界和他心靈升起的理想世界。兩個世界中，夢的世界直接呈現在文章中；真實世界只是“偶爾曝光”。
就像徐誌摩的《再別康橋》，在昨天輕輕告別了他“愛、美、自由”(胡適語)的夢想，而沈從文的《邊城》，作者也期待用愛與善的美交織在壹起的沱江畔充滿濃郁鄉土氣息的鳳凰鎮，來展現壹種“生命的形式”，壹種“美”，邊城的自然澄明，也是人類心靈的澄明。字裏行間流淌的濃郁的田園情調，表現了作者對現實生活中古老美德和價值觀的傷感，以及對現代文明泛濫的物質主義的批判。而《邊城》的結局:那個人不壹定會回來，也許明天就會回來。不也是沈從文的等待嗎？崔璀在等待她的愛人，沈從文也站在希望與失望的邊緣，等待著那個在現實中已經褪色的美好夢想。
教學反思:
《荷塘月色》思想情感分析的深度將直接決定課堂的最終高度。錢理群教授說“夢的世界是直接呈現的，現實世界只是偶爾暴露出來”。如何區分“夢幻世界”與“現實世界”，深入壹代知識分子的靈魂，理解《荷塘月色》對壹代知識分子的潛在深層意義，將是本課的難點，但也絕不能輕易繞過，因為這其實才是課堂真正的核心。因此，這節課將對文章中所展示的《荷塘月色》和《江南采蓮》兩幅畫面在時間、內容、風格上的分離進行分析和討論，最終理解“冷”與“熱”、陽光與陰影的交織，是知識分子在社會和生活壓力下內心世界的真實呈現。正是“現實”世界和“夢想”世界的對立和糾纏，表現了作家靈魂掙紮的辛酸。這緊扣文章的核心矛盾:“平凡自我”與“超越平凡自我”的分離；現實世界與“另壹個世界”的交鋒，既能品味文章如畫的語言，又能感受朦朧清新的意境，更能走進精致優美的文筆背後壓抑的靈魂世界。這樣徐誌摩的《告別劍橋》在時間上就展開了，沈從文的《邊城》也跟著展開了。
教科書第二十壹條說:
《荷塘月色》是高中標準實驗教材必修二語文第壹單元的第壹篇文章。這篇文章其實是學生在高中第壹次接觸到的抒情散文。在這篇文章中，作者給我們描繪了壹幅美麗的月色映襯下的荷塘。語言優美典雅，是壹篇美文，也是歷年高中語文教材中的保留文章。因此，其重要性不言而喻。
對於這篇文章，我緊緊抓住單元學習的重點，即“整體感知，揣摩語言”，設計了三節課的教學內容:第壹節課是整體感知，整理線索；第二類是琢磨語言，品味語言之美；第三類是走進作者的心靈，體驗作者的內心感受。
二、說出教學目標:
1，德育目標:本文寫於1927年，蔣介石叛變革命，中國陷入黑暗。閱讀文本，了解作者內心“相當不安分”的原因，學習作者從不與黑暗勢力同流合汙的高尚情懷和高尚品質。
2.知識目標:這篇文章構思巧妙。荷塘寫在月下，月光寫在荷塘上。作者巧妙地將荷塘的描寫與月光的描寫結合起來，突出了淡雅、朦朧、幽靜的意境之美。優美的語言和恰當地運用隱喻和通感是這篇文章的壹大特色。學習這篇文章，了解這篇文章語言的表現力和藝術技巧。
3.能力目標:培養學生欣賞文學作品的能力。能夠判斷什麽是通感，欣賞這種比喻的美。
三、重點和難點:
1.教學重點:
(1)通過4-5段鑒賞，欣賞荷塘月色之美，品味文章語言之美，對學生進行文學審美教育。
(2)理解作者在動蕩歲月中在苦悶中徘徊的心境和在特殊時代中潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2.教學難點:
(1)作者之所以有“相當不安分”的心情。
(2)作者在描寫江南采蓮舊俗中的作用。
四、教學方法:
本論文屬於散文鑒賞單元，重點是教給學生鑒賞的方法。所謂欣賞，馬克思曾經解釋過“以人的方式理解的受動性是壹種自我享受。”教師運用恰當的教學方法，挖掘、喚醒、啟發學生理解文章的美，引導學生進入文章的內心和心靈，讓欣賞成為壹種真正的享受。本文擬采用講解、啟發式和朗讀相結合的教學方法。理由是:這是壹篇精讀課文，重在訓練學生精讀的方法。職業中專學生學習基礎差，對知識的理解程度低，采用講解的教學方法；進入中專，要註重學生思維品質的訓練和培養，學生思維方法的訓練，特別是學生創造性思維的培養，所以我們采用啟發式教學，讓學生通過自己的思考解決問題；這篇論文語言優美。本文從培養學生語感的角度出發，采用朗讀的教學方法。
五、表示學習方法:
1，情感體驗法有情感閱讀。只有體驗感受，才能充分表達這種感受，只有充分表達這種感受，才能充分理解作者的感受。這就是情感閱讀中“情感體驗”和“情感閱讀”的雙重作用。
2.自我體驗法漢語言的特點是模糊性，有些句子由於生活經歷、理解水平、認知能力的不同，對語義和感情的理解也不同。因此，教師要尊重學生的個體經驗，充分發揮學生在朗讀中的主體作用，培養學生自主獲取知識和掌握學習方法的能力。
3.通過閱讀語言感受作品中呈現的意象，進而感受作者的思想感情。
六、教學過程說:
引入新的課程:
我們常說“好的開始是成功的壹半”，所以我用多媒體展示了歷代文人墨客寫的關於荷花和月光的詩詞(比如楊萬裏在《靜慈寺曉送林方》詩中寫道:“荷葉在天空中無限鮮艷，荷花在陽光下紅紅的。”它描述了蓮花。說到荷花，我們還會想到宋代文學家周敦頤的《愛蓮》，想到它“出淤泥而不染，碧波蕩漾而不妖”的品格，想到它樸實無華的風韻，想到它的自然之美。描寫月色的詩句有:王維的《山居秋夜》，松樹林裏的月色，小溪裏的水晶石，纏綿的柳永:“今宵何處酒醒？楊柳岸有微風。”這些耳熟能詳的詩詞激發了學生的學習興趣。)配以插圖和民間輕音樂，如《春江花月夜》的古箏音樂，以營造氛圍，給學生壹種視覺享受和聽覺觸動，用美的感染的方法讓他們初步欣賞和感知美。在這裏，充分利用多媒體聲畫結合，營造優美的氛圍，吸引學生。
第壹個鏈接
現在，請妳自己讀課文。要求:(1)閱讀壹般句子，借助參考書解釋意思(完善預習筆記)。(2)標註段落號，找出文章哪些部分寫風景，哪些部分寫情懷。(3)分組討論，掌握課文內容，簡單復述課文。(4)找出自己喜歡的抒情句子，細細品味，想象文章是怎樣的抒情風格。其中，教師要註意的只是大致準確的把握，而是鼓勵創造性的觀點。讓學生從整體上感知課文內容，更有助於加深對課文的理解。按照老師的自讀要求讀文章。看完回答清楚。
第二個環節
遵循散文教學規律，在整體感知文本的基礎上，從4-5個段落切入，品味語言，欣賞文本，欣賞風景之美。第壹，模型閱讀。播放模讀的錄音，示範中學生聽力，在交流聽讀感受的基礎上確定閱讀的情感基調。老師指導閱讀方法後，壹起讀重點段落。這樣，學生就有了遵循，閱讀就會有美感，也為以後欣賞語言打下基礎。其次，欣賞4-5段，品味語言之美，欣賞風景之特色。《月下荷塘》采用欣賞式教學，具體過程如下:
1.課文的第四部分寫了什麽？作者是怎麽寫的？
學生討論並回答，教師補充道:
寫月下荷塘(逐漸展現課件內容)
靜:葉子:田甜，婷婷
花:零星點綴
略微開放-優雅(淺色和彩色)
風在吹——害羞的形象(害羞)
像珍珠壹樣生活
像星星壹樣——綠葉和白花的顏色
像美人壹樣美麗-壹塵不染
動態:花香:花香，如歌。
葉子:脆脆的漣漪:整齊而有節奏的波動。
2.課文第5節寫的是什麽風景？
學生回答:我寫的是《池塘月光》。
月光:像流水
月影:如壹首著名的歌曲
作者從幾個方面寫了《月光》。
學生回答，老師補充:(展示課件)
(1)前面:對比流水。
(2)通過霧:稀薄的藍色霧
(3)寫朦朧的月光透過荷花和荷葉:像在牛奶中洗滌，像帶著面紗的夢。
(4)用樹影寫月光:繪畫，用適當的濃淡。
(5)通過光影的和諧寫出月光:和諧的旋律。
3.討論第6部分。
根據以上分析思路，學生嘗試自己分析，教師進行適當的指導:
這壹段講的是荷花池的外圍。在這裏，作者用繪畫技巧來描寫荷塘的環境。在作者描述的荷塘周圍，疏密勻稱，濃淡適宜，明暗結合，動靜交替。
(1)四周的樹木(照顧第2部分)
有遠有近:多數柳樹——遠。
圍著壹個荷塘——近
(2)寫樹的時候別忘了寫月光:多雲。
(3)《路燈》把作者從幻想中回憶起來。後兩句雖然看似描寫風景，其實點出了心境。樹上的蟬，水裏的蛙，從寂靜到興奮，充滿了生機，突出了荷塘月色，含蓄地表明作者雖然完全沈浸在荷塘月色的寧靜境界中，但悲傷和苦悶仍然籠罩在他的內心。
這時，教師可以做壹個簡要的總結，讓學生認真體會文中寫情景所營造的優美意境。
4.品味語言
借助圖片，直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，領略語言之美，品味文章語言。
學生閱讀並找到自己問題答案的過程，是學生充分利用已有的知識儲備進行獨立思考的過程，是學生進行知識遷移、形成能力的過程。在這個過程中，教師要以肯定為主，讓學生暢所欲言，談談自己的經歷，同時也要做出適當的說明，讓學生迅速抓住問題的關鍵點。
這篇文章的語言樸實、典雅，富有詩意。
(1)比喻和擬人
例如:
①第四節寫三個靜蓮的比喻。
效果:這個比喻與作者的心境、期待、追求相吻合，營造出壹種純粹的、不切實際的境界。
(2)月光像流水壹樣，靜靜地灑在這片葉子和花上。壹層薄薄的藍霧漂浮在荷塘裏。葉子和花好像在牛奶裏洗過；就像紗籠中的夢。
效果:用流水描繪月色，用“瀉”字寫出照耀而不得歇息的情景，表現了月色的流動性。寫荷葉荷花，就像壹個帶著面紗的夢，展現了月下荷葉荷花的輕盈柔美，通過寫葉子和花的安詳寧靜，襯托出月色的朦朧柔和。
在層層樹葉間，零星點綴著壹些白色的花朵，有的優雅地綻放，有的羞澀地綻放。
效果:擬人化的寫法賦予了荷花生命力和情感，寫出了荷花的魅力。
總結:比喻句加強了描寫對象的具體性和生動性，使我們在遐想中獲得無盡的審美享受。
擬人化的句子，增添了風景美麗動人的氣質。
(2)通感的應用
老師向學生介紹通感修辭:(展示課件)
當人通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五種感官感知外界事物時，壹般情況下是無法交叉的。但在特殊情況下，五種感官的功能可以互相轉化、互相溝通的現象稱為通感，也叫移情。
如:“開心的笑聲...就像平靜的海面上從這裏到那裏掀起的波浪。”(峻青《海邊的仲夏夜》)
又比如:“笛子有故鄉綠色平原上青草的芬芳，有四月龍騰的耀眼芬芳，有太陽的明亮。”(郭峰的葉迪)
在這句話裏，笛子有草的香味，有花的香味，還有明媚的陽光。三種感覺合在壹起，笛子該有多刺激。
讓學生在課文中找出兩個通感句，並體會其表達效果。
總結:通感的運用給迷人的境界增添了無限的魅力，讓人心生感動和感動。
(3)動詞和重疊詞的使用
總結:動詞用法準確、生動、富有表現力。
疊字的效果:
①形象地描述眼前的景象:形態美，色彩美；
(2)增加了語言的音韻美:風格舒展，音節和諧；
③深入細致地表達思想感情。
總結:(展示課件)
1.作者描寫荷葉，把它比作婀娜舞女的裙裾，寫荷花，把它比作珍珠、星辰、美人。寫蓮香的時候，遠遠就能聞到蓮香的感覺，和淡淡的歌聲連在壹起。這樣，作者抓住了荷塘風景的特點，運用比喻等修辭意象，生動地寫出了風景的形式美、靜態美和動態美。2.通過對比閱讀，體會這壹幕的柔美。展示孫儷的《蓮花湖》片段，對比閱讀這壹段與其景物的不同，品味陽剛之美與柔美之別。3.通過刪換，體驗語言的和諧美。刪除“壹波三折”、“田甜”、“連續”、“脈動”，用概括描寫和對比閱讀代替比喻和擬人，突出這種語言的和諧美。
總結這壹教訓至關重要。老師總結了這種語言的特點，指出柔和和諧中透露出作者淡淡的喜悅。最後，這兩幅圖的閱讀欣賞，伴隨著音樂，使學生融入作者賦予的最高藝術境界。至此，第壹節課結束了。
第二節課，在鞏固上節課所學知識的基礎上，重點理解作者的情緒。在閱讀和欣賞第4-5段的基礎上，以討論的形式完成教學內容。(課件演示)
1，討論以下三個問題
討論1:回想4-6段中景物描寫的特點，思考壹下為什麽會有這樣的景物特點。找出表達作者心情的句子，理解作者的感受。
討論二:考慮時代背景，是什麽原因導致作者“頗為不安”的情緒？
討論三:作者引用《賦》中采蓮對《采蓮》和《西州歌》有什麽影響？
2、談經驗
明確問題答案後，讓學生結合時代特點，點評作者在特殊情況下的高尚情操，並談談自己的學習體會。然後將第四、五、六段合二為壹，要求學生用音樂背誦，以便更熟悉課文內容，感受作品的意境之美，欣賞作品的語言之美，理解作者的情感之雅。
3.做習題
如何主要通過課堂練習來檢驗教學效果？根據教學目標、學生特點和因材施教的原則，我在記憶中定位練習題:背誦第四段，將學生分組，調動積極性。
4.布置作業
提出關於語言美的思考問題，讓學生課後欣賞，並寫壹段話表達自己的理解。這種類型的作業有助於學生通過自己的分析和思考，及時鞏固知識，形成更加縝密的思維。
《荷塘月色》是壹部非常經典的現代散文。通過反復閱讀，把握和理解作品的情感內涵，品味作品鮮明的語言風格，讓學生真正在情感和文字中有壹次美好的旅行，獲得精神上的啟迪和愉悅，從而完成散文欣賞課的美育功能。
附板書設計
荷塘月色
朱自清
風景———————————————巧妙運用修辭。
月下荷塘
靜:葉:田甜，婷婷重疊的話
花:零星點綴
開放-優雅地綻放-害羞(害羞和沈默)擬人化
像珍珠壹樣白，像星星壹樣綠，像美麗的花朵壹樣潔白，比喻壹塵不染
動態:花香:花香，如歌唱的通感。
葉子:脆脆的漣漪:整齊而有節奏的波動。
池塘上的月光
月光:直寫如流水(悄悄腹瀉)
霧中面紗的夢隱喻
葉子和花在牛奶中洗凈，像帶著面紗的夢。
月影:通感作為壹種著名的音樂
荷塘四周(荷塘月色)
四面都是樹
柳樹是最——壹個由遠及近包圍的荷塘。
陰暗的樹色煙霧
對渴望光明的人的眼睛的比喻
聯系實際——高尚的品格
愛情——相當躁動，尋求安寧，暫時得到安寧，又失去安寧——淡淡的歡喜淡淡的憂傷。