全民戰爭“流行病”，全民出擊。在特殊時期，為了解決“停課不停學”的問題，落實臨渭區疫情防控期間中小學網絡教學的基本要求，作為壹名高壹語文老師，我這樣做了。
？第壹，調整教學內容以適應疫情
開學了，教學的準備工作也準備好了。在高壹教研組的視頻會議上，我提出從必修三第二單元的“詩詞”部分開始教學，然後進行第三單元的“文言文”教學及後續的“表達與交流”內容，再根據疫情變化確定後續的教學內容。這是從以下幾個方面考慮的。首先，學生沒有課本，盡量減少電子產品對學生眼睛的傷害。第壹個單元是小說，比如林黛玉進賈府，《祝福》、《老人與海》等。每篇文章至少有七八頁，整體閱讀量比較大。閱讀文本是小說教學的基礎。沒有閱讀，就沒有教學。即使在常規教學中，學生也必須花壹些時間閱讀。沒有紙質教材，單純依靠電子教材對學生的眼睛是有害的。保護學生的眼睛健康是每個老師首先要考慮的重要內容。其次，詩歌單元字數少，即使學生沒有課本，也不會有太大影響。每首格律詩56個單詞，學生可以快速抄下作品，大多數學生可以在大約10分鐘內背誦壹首新詩，而不是在電腦屏幕上讀很長時間。這樣，學生只要看著手中抄寫的內容，或者用自己的記憶認真聽老師的講解，就能基本理解和掌握教學內容。《蜀道難》《琵琶行》雖然比格律詩長得多，但還是比其他單位的文章短。第三單元文言文的字數也比較少。學生可以在短時間內把要學習的課文記在腦子裏或者抄在紙上，這樣可以減少閱讀電子教材的次數。在老師講解的過程中，不需要來回尋找電子文本內容，減少了瀏覽電子產品的頻率和時間。再次，從教學目標來看，詩歌和文言文單元背誦是有基本要求的。背誦在語文學習中起著非常重要的作用。新課標也要求學生背誦壹定數量的詩歌。在此基礎上，學生可以重點背誦詩歌。即使學生對所學內容理解不透徹，只要手裏抄過內容，就可以先背再理解，不用長時間盯著老師分享的屏幕。背誦是語文教學的重點，對學生鞏固基礎知識很有必要。語文中的很多知識都是不斷在記憶中的，只有通過個人的成長經歷和情感體驗，才慢慢轉化為自己的血液和精神。
？第二，重視課外閱讀，拓展學科思維
我認為因疫情而延長的假期，是師生最好的讀書時間。在特殊時期，教師要不斷增加閱讀次數，也要指導學生在家閱讀，努力充實自己和學生的成長基礎。選擇日記督促學生每天閱讀。根據家裏有限的資源，學生可以選擇壹本自己喜歡的書。在閱讀的過程中，我讓學生做讀書筆記，以日記的形式完成。日記的內容包括看的書的書名，每天看的頁碼，自己看的感受等等。關鍵是寫出自己對讀書的感受。其實有些同學也會摘抄別人對這本書的評論，提出自己的看法。我讓學生每天給我發讀書筆記的照片，督促他們堅持讀書。利用在線閱讀指導提高學生的閱讀水平。如果有同學看小說，我會把小說的相關知識發到群裏，討論如何分析環境描寫的作用，如何挖掘人物的價值，如何分析情節的設定等。，供學生閱讀時參考。再比如，有同學讀詩，我讓他們把不懂的整理出來給我留言。我會根據學生的留言補充相關知識，然後進行指導。在閱讀經典文學作品時，我反復強調學生要學會品味語言的魅力，理解作品的內涵，了解作品所反映的社會生活和情感世界。組織閱讀分享和交流，拓寬學生的閱讀視野。有閱讀就有交流，有交流就有碰撞，有碰撞就有推廣。我每兩周組織壹次讀書交流活動，學生在學習小組裏和老師同學分享讀書筆記。每次指定四到五名學生進行分享和交流發言。分享讀書筆記(紙質版)的同學壹定要拍照發到群裏讓其他同學對比學習，以養成同學閱讀書記筆記的習慣。我壹直認為手寫讀書筆記是我整理閱讀思路的重要方式，有助於學生深入理解閱讀內容，培養自己的思想和情感。好的讀書筆記可以給其他同學提供學習標本，差的讀書筆記也可以方便大家壹起發現問題，督促全班同學從中學習，提高自己。喜歡網絡制作的同學還會把自己的讀書筆記做成PPT，供大家分享學習交流。同學們可以在分享和交流中互相學習，在互相學習中更好地了解對方。在這個過程中，我也能很快掌握學生的思想動態，真正接近他們。提倡課內與課外教學相結合，努力拓展學科思維。我在詩歌單元的教學中基本遵循課內和課外相結合的教學方法。原因有二。壹是班裏有些同學年前就去外地過年了。因為疫情，他們住在別人家裏，或者被隔離在外國酒店。他們手裏基本沒有課外書。我向學生推薦有針對性的與課外閱讀相關的詩歌和文章，解決他們在課外閱讀中的困惑。第二，我認為延伸閱讀有利於鞏固我在課堂上所教授的知識，激發學生探索知識的欲望，開闊視野，拓展思維。我在講杜甫《三首》中的《秋八首(上)》的時候，也向學生推薦了《秋八首》中的其他七首。杜甫《頌碑(下)》和李商隱《馬謖(下)》的教學也是如此，做選擇性閱讀推薦。比如白居易《琵琶行》相關的延伸閱讀是《長恨歌》，李白《蜀道難》相關的推薦閱讀是《夢裏登天目山》。通過教師的示範和指導，積極促進教與學。“學”因“教”而逐日推進，“教”得益於“學”。在課外閱讀方面，我壹直堅持和學生壹起制定閱讀計劃，壹起閱讀，壹起做閱讀隨筆，分享閱讀心得。在讀路遙的《平凡的世界》的時候，我把自己的讀書筆記給同學們看，希望同學們和我壹起堅持讀下去。分享了我的讀書筆記後，很多同學看了我的分享後給我留言，說自己看這部小說的感受，對壹些問題的看法等等。感覺受益匪淺。壹些沒看過的同學也有看這本書的想法。看到同學們的閱讀分享展示，也談了壹下自己的理解，供同學們參考。雖然很多學生的知識和理解還不是很成熟，但是他也給每壹個聽的人提供了學習和思考的機會。同學們也向我推薦自己的好作品，比如宗璞的《野葫蘆入門》，嶽南的《南渡北歸》等。，而我最近壹直在看他們給我的“禮物”——南渡北歸。在和學生壹起讀書的過程中，我真的明白了古人說的“學而後知不足，教而後知難。”如果妳不夠了解，那麽妳可以反身；知難而進，然後自強不息。閱讀讓我和我的學生不僅獲得了知識，還獲得了友誼。在最短的時間內加深了我和我的學生之間的了解，增進了我和我的學生之間的情感，使我和我的學生能夠更好地開展特殊時期的教學活動。
第三，家校緊密合作有助於教學的實施
無論是學校現場教學，還是網絡直播教學，歸根結底還是要老師和學生共同實施。但是網絡教學的實施往往有點鏡中花水中月，讓很多老師感到力不從心。我是這麽做的。首先是在課堂和早讀中進行抽查，監督落實。上課前五分鐘，點名幾個同學打開視頻現場背誦，晨讀最後15分鐘也這樣做。這樣做是為了第壹時間掌握學生的背誦情況，也是為了防止部分學生蒙混過關。因為檢查背誦的時候電腦屏幕是分開的，老師無法知道學生在背誦的時候有沒有看書。二是請家長幫忙監督執行。網絡教學離不開家長的幫助。我讓壹些學生背誦給他們的父母聽，讓他們當場執行。家長檢查背誦並不難。詩歌和文言文比較短，幾分鐘就能查完，不會影響他們其他的工作。如果背誦中個別單詞的發音需要特別註意，我會隨時提醒。根據學生的家庭情況，我選擇了不同的考試方式。屬於呆在家裏，我選擇視頻檢查；如果家裏的家長有壹定的文化水平，我會讓學生家長完成考試；如果家長文化程度比較低，我會讓學生家長拍視頻發給我，等等。學生作業檢查也是如此。總之，盡量把學生的背誦和作業落到實處。再次要求家長在晨讀前做好準備，幫助孩子學習。學生7:10開始晨讀。我在家長群裏要求家長6:30給學生準備早餐，保證學生能正常做早讀。但是，我們班有很大壹部分學生來自農村。農村吃飯時間大概是早上10，下午15，和學校正常上課時間差別很大。沒有早餐，對學生前期閱讀和後期上課影響很大。最後，壹定要準備好筆記本和練習本，輔助學習。筆記本要把每天學到的知識以筆記的形式整理完善，最後拍成照片發給我。開學後，所有學生都被要求上交筆記本以備檢查。我對筆記本和作業本不做統壹要求。學生應該使用他們擁有的任何紙張來寫作業，但要盡量整潔，並按要求按時完成作業。
對於特殊時期的線上教學，需要在實踐中總結經驗，在實際操作中熟練，在交流中探索提高。