《求雨論》賞析

教學建議1。本文的思想主題雨是溫柔善良的愛的使者。她漸漸地點滴，勤勤懇懇地探訪地球的每壹個角落，不僅滋養了萬物，也滋養了孩子們的心靈，讓他們讀到了勇氣、希望和幸福。二、作品的結構特點以“雨說，我來了”作為每壹部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的方向，雨來的效果...都寫得清清楚楚，結構整齊，有節奏感。三、對這首詩副標題的理解這首詩有壹個副標題“為生活在中國大地上的孩子們歌唱”。通過這個小標題，我們可以看出這首詩的主旨，即主要是表達孩子們在春雨到來時的欣喜和喜悅。字幕起到揭示主題的作用，給讀者壹把解讀這首詩深刻含義的鑰匙，使人們在欣賞這首詩時有壹定的方向，從而更好地把握詩的深刻內涵。四、擬人法擬人就是把事物寫成人，把事物“人性化”。在這篇論文中，雨被寫成壹個有情有義、生動傳神的愛的使者。全詩洋溢著活潑的靈氣，洋溢著輕快、快樂、清新的氣息。五、閱讀教學建議學好詩歌，首要條件是正確、流利、有感情地讀詩。只有做到這壹點，我們才能深刻體會詩歌所創造的優美意境，把握其深刻的思想內涵。正確閱讀要把握詩歌的停頓和節奏，註意詩歌的重音和押韻特點。《於碩》這首詩結尾押韻，節奏明快，語氣輕松，清新自然，朗讀時要註意。教學設計例壹:明確目標，帶著感情讀詩並念成背誦，體驗運用擬人手法的好處，加深對詩歌內涵的理解。二、詩歌整體感知《雨說》運用擬人化的手法和生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨帶來的喜悅、幸福和甜蜜。全詩語言生動活潑，像壹首清新的春風，讓人耳目壹新。三、教學過程1。臺灣詩人鄭愁予介紹課文。2.隨音樂讀全詩要求:(1)發音準確。(2)聽朗讀的節奏和朗讀時的情緒語調。3.指導學生自由朗讀課文，要求學生把握詩歌的情感基調，帶著感情讀詩。4.引導和分析詩歌的情感基調。清晰:情感基調是愉悅的。朗讀語氣輕快。5.憑名字讀有感情的詩。6.指導所有學生帶著感情讀詩，並把它們讀成朗誦。7.引導分析詩歌中的意象。(1)整體感知詩歌中“雨”的意象特征。清澈:文中的“雨”是溫柔善良的愛的使者，斷斷續續的雨滴是她勤勤懇懇探訪大地的腳步。(2)文中突出了哪些手法來塑造“雨”的形象，這種手法的作用是什麽？明晰:詩歌中運用擬人手法，加深了“雨”這壹意象的深層含義，整個文本充滿了活潑的趣味。(3)理解詩首括號中單詞的意思。(雨說:四月在大地上等待了很久...)很明顯“四月”指出的時間是春天，“久等”表明了對春雨的向往。第四，總結拓展本課。我們主要是通過指導朗讀，理解詩歌的感情，理解詩中所傳達的思想和情感，來學習詩雨理論。春雨給我們說了這麽多。現在，我們不妨對春雨說幾句話，說出妳心裏最想說的話或者寫幾行詩。