許順——按照事情發生、發展和結束的順序來寫。
順序敘事的作用:敘事有始有終，壹目了然；讀起來很清晰，印象深刻。
閃回及其功能
倒敘——先寫結果或者把發展過程中的壹個突出情節帶到前面，然後從頭敘述。
閃回功能:設置懸念，吸引讀者，激發閱讀興趣；避免敘事平淡的單調，增強文章的生動性；強調主要內容，突出中心，增強文章的生動性。
比如小學語文六年級下冊《十六年前的回憶》，開篇是這樣的:“1927年四月二十八日，我永遠忘不了那壹天。那是我父親辛苦的日子，到現在已經十六年了。”這裏的“現在”是指李大釗被害後1943年，也就是作者李興華寫這篇文章的時間。
然後，作者從第二段開始，按照時間順序，開始講述李大釗十六年前(1927)殺人前、殺人中、殺人法庭上、殺人後的表現。文章以倒敘的順序，通過李大釗被捕前後的回憶，展現了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人不屈不撓的高尚品質。16年前的事情依然歷歷在目，表現了作者對父親被害的極度痛苦和敬佩以及深刻的記憶。
再比如六年級下冊的《燈》壹課。文章以倒敘的方式從天安門廣場的燈光開始，敘述過去，以燈光結束。這種寫法的作用是強調“光”，象征著革命英雄對未來的美好憧憬。這種強調突出了革命英雄執著的理想，也表現了作者對戰友的懷念。也提醒人們不要忘記是誰為我們創造了今天的幸福生活，更不要忘記那些革命先烈，他們在開頭處，顯得結構緊湊。
插值及其作用
插值——為了有助於展開劇情，刻畫敘事中的人物，臨時打斷原敘事，插入壹段與原文相關的文字。插入後，恢復原來的敘述。
敘述的功能:回答和解釋內容聯系以上回答，揭示原因用全文回答可以補充情節，豐富文章內容，豐富人物形象，使情節更加曲折，中心更加突出，吸引讀者，激發閱讀興趣。
比如《凡卡》這篇文章在講述凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信以及他在寫信過程中的回憶，相互穿插，相互映襯。本文對貝榮的追憶，主要講的是在農村生活的快樂，基調是“樂”，而整篇文章的基調是“苦”，以抱怨為主旨，以“樂”為對照，形成內容和情感上的反差，使讀者更深刻地感受到凡卡內心的“痛”。它襯托出了中心。
插值具有以下功能:
豐富文章內容。《從百草園到三潭印月》壹文的第七段，向我們展示了冬季百草園的無窮魅力，還有壹個龍媽媽給我講《美麗的蛇》的故事。這個插入的小故事為百草園增添了神秘色彩，也豐富了兒童樂園的樂趣。
突出中心。《凡卡》這篇文章在講述凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信以及他在寫信過程中的回憶，相互穿插，相互映襯。本文對貝榮的追憶，主要講的是在農村生活的快樂，基調是“樂”，而整篇文章的基調是“苦”，以抱怨為主旨，以“樂”為對照，形成內容和情感上的反差，使讀者更深刻地感受到凡卡內心的“痛”。它襯托出了中心。
突出人物。再看《故鄉》這篇文章。在介紹楊二夫人時，有壹段話:“我小時候，確實有壹個楊二的妻子整天坐在對門的豆腐店裏。大家都叫她‘豆腐美人’。但是塗了白粉，顴骨沒那麽高，嘴唇沒那麽薄，整天坐著。我從來沒見過這種指南針姿勢？”。通過對大嫂楊二20年來的身份、外貌、性格的描述，以及與眼前的大嫂楊二的對比，將大嫂楊二世故的市儈嘴臉刻畫得淋漓盡致。
推動劇情發展。在我們學過的課文《羚羊的雕刻》中，“我媽說的羚羊，是我爸從非洲給我帶回來的黑硬木雕工藝品。”這句話既解釋了羚羊木雕的造型和由來，又凸顯了木雕的價值，為下面的父母逼迫“我”回歸木雕埋下伏筆，從而推動了劇情的發展和結構的曲折。
敘述的內容要能補充、說明或襯托中心內容，根據中心內容的需要可長可短，但不能超出表達中心思想的範圍，否則會分散註意力，顯得繁瑣。使用插值時，要安排好與中心內容的銜接，做到過渡自然，內容連貫。