當我再次閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的忠告》時，我受益匪淺。在100條建議中，閱讀是說得最多的，對我觸動最大。
讀書，每天不間斷的讀書，與書結下壹生的友誼，才是真正的備課。蘇認為，讀書不是為了明天的課，而是內心的需要和求知欲。如果妳想有更多的空閑時間，不把備課變成枯燥的課本，那麽妳就應該閱讀學術著作。在妳所教的科學領域，妳應該讓學校課本裏包含的科學基礎知識對妳來說只是常識。在妳的科學知識的海洋裏，妳教給學生的課本裏的基礎知識應該是滄海壹粟。蘇霍姆林斯基建議，教師應該建立自己的書，讓書成為自己的老師，每天都去查閱。然後，“每壹年，妳的科學知識都變得更豐富。”工作幾年後，“課本在妳眼裏就像識字課本壹樣容易。”正是在這個意義上，我們說壹個老師的每壹節課都是用壹生來準備的。
作為老師，傳授知識是我們的職責。無論在日常生活還是教學過程中，都要以身作則，為人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細深刻的解釋；沒有豐富的知識，就無法教書育人；沒有豐富的知識，就不可能延續民族文化的知識；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。我們會為肩負園丁的使命而感到羞愧。所以，職業責任感促使我們多讀書，成為人們擁護的榜樣。"春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。"這句名言是教師的真實寫照，也是我們壹生的追求和信仰。
蘇霍姆林斯基說:“學校應該成為書籍的王國。”“每天讀書，壹生與書為友。這是壹條整天不停流淌的潺潺溪流，它豐富了思想的河流。”愛讀書應該是壹個教師的職業素養和習慣。就像軍人喜歡武器，孩子喜歡玩具壹樣，老師的初戀應該是書。教師的閱讀氛圍可以影響和帶動學生的興趣愛好和社會習俗。“如果妳的學生感到妳的思想在不斷豐富，如果他們確信妳今天所說的不是妳昨天所說的重復，那麽閱讀就會成為妳的學生的精神需要。“(蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的初戀，熱愛閱讀也會成為學生的初戀。
在他的巨著中，蘇霍姆林斯基還精辟地揭示了閱讀的真理:學生智力的發展取決於他們的閱讀能力。“30年的經驗讓我相信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”“如果閱讀成為學生通往知識世界最重要的窗口，就沒必要花大量時間給學生補課。“他認為，學習困難和差生形成的壹個重要原因是他整天啃課本，“拼命使用他的記憶機器”。“就因為“壹個學生除了課本什麽都不讀，連課本都讀不好”。如果真的想減輕學生的腦力勞動，就應該“讓他們去學校圖書館的書架上，把書從沈睡的巨人變成青春最好的朋友”！
閱讀優秀的書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基提供的另壹個重要教導。他說:“我堅信青少年的自我教育是從讀壹本好書開始的。”“自言自語，訴諸良知，才是真正的自我教育。只有從人類的道德財富中為自己找到榜樣的人，以及希望從這些財富中為自己的心靈學到最寶貴的東西的人，才能達到思想和人生的崇高境界。我認為，只有每個年輕人都找到壹本在他的人生中留下深刻印記的書，他才能實現教育目標。”在他看來，壹個人在青少年時期讀過什麽書，會影響甚至決定他的壹生。
學生——祖國的花朵，21世紀的生力軍，國家建設的接班人——首先要有進取精神，而這種精神的力量來自書本。讓“好好學習，天天向上”成為他們人生的軌跡；勇於探索創新成為他們追求的目標；“學海無涯，學海無涯”成了他們的人生方向，這也是我們教育工作者的責任。
請看看我們身邊的同學，學習落後的，討厭上學的，不思進取又不願意努力學習的，性格不好行為不好的。雖然他們的生活背景不壹樣，性格和缺點也不壹樣，但有壹點是壹樣的，就是沒有讀書的愛好和習慣。
縱觀世界，喜歡讀書的人往往都是優秀的人。在猶太民族，孩子稍微懂事的時候，母親會在聖經上滴壹點蜂蜜，讓孩子親吻，讓孩子在心裏知道這本書是甜的。在那個書香社會，我們知道他至少誕生了壹些像馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德這樣的人類天才。俄羅斯每20個人就有壹套普希金全集；韓國用書櫃代替酒櫃，努力建設書香社會；美國大學的招生人數在中國十五期間可以達到總人口的80%...我們呢？看看我們身邊，越來越多的人不愛讀書，浮躁之風盛行，再這樣下去，我們該如何得到？
在全社會大力倡導閱讀的今天，讓我們從現在開始，努力學習，多讀書，讀好書，讓閱讀成為教師專業素質的必修課，成為學生知識來源的“氧氣助推器”，成為孩子成才的知識窗口。這樣，我們的民族將更加繁榮，我們的國家將更加繁榮，我們的生活將更加豐富多彩。
讀書啟迪智慧，激發活力，使人充實，使人快樂，使人充滿力量去開辟輝煌的未來。記得有個名人曾經說過:“壹天不學習，語言就無味，臉就惡心。”讓我們記住這句話，讀，讀，再讀！
第二部分:對蘇霍姆林斯基教師建議的反思
每壹個老師都在努力營造壹個輕松愉快和諧的教學氛圍，希望學生在自己的課堂上有學習的興趣。我們怎樣才能使課堂變得有趣？怎樣才能激發學生的學習興趣？興趣的秘密是什麽？對於這壹系列問題，我花了十幾年時間卻沒能研究透徹。然而，當我讀到蘇霍姆林斯基給老師的建議時，我感到豁然開朗。
書中有100條建議，內容充實，充分體現了作者的教育思想和實踐。書中有100條建議，每壹條都講了壹個問題，有生動的實踐例子和精辟的理論分析。文字通俗易懂，通順易讀。每壹個建議都像壹場雨，驅散了我在教學中的苦惱和困惑，給了我很多新的收獲和體驗。印象最深的是第21條中的建議“興趣的秘密是什麽？”。
“興趣是最好的老師”。在他的諸多建議中，不止壹次提到激發學生興趣的方法。他把激發學生的學習興趣放在非常重要的位置。興趣的秘密是什麽？他說，認知本身就是激發生動的、不可磨滅的興趣的最神奇、最神奇的過程。自然界的壹切，它們的關系和相互關系，運動和變化，人的思想和人創造的壹切，都是取之不盡的興趣源泉。同時，妳要盡量讓學生自己去發現興趣的來源，讓他們在發現的過程中體驗自己的勞動和成果，這本身就是最終的興趣來源之壹。因此，蘇霍姆林斯基非常重視學生在學習知識時大腦探索的過程。他認為沒有腦力勞動，學生的興趣和註意力將無從談起。
俄羅斯文學巨匠托爾斯泰曾說過:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“對學生來說，興趣就像潺潺的小溪，能激發他們的求知欲，讓他們想學、願意學、樂於學。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣的第壹個來源在於教師對課堂上要分析的教材和事實的態度。所以在備課的時候，他總是努力去思考和理解課本上的結合點和線。他認為，只有抓住這些觀念的交匯點，才能在認識周圍世界的真相和規律中，解釋出壹些新奇的、意想不到的東西，激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣在於知識的應用，讓學生體驗到壹種理性高於事實和現象的“權利感”。讓學生體驗到知識是壹種在應用知識的過程中使人變得高尚的力量，這種力量比什麽都強大，是激發他們對知識興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點，對於我們正在積極推進的基礎教育課程改革，對於培養學生的學習興趣、創造興趣和實踐興趣，具有直接的指導作用。
作為老師，我在激發學生興趣方面做了很多嘗試:精彩的課件設計，優美的激勵語言，各種課堂遊戲，競技激勵等等。我以為自己做得很好，但是看了蘇霍姆林斯基的《給老師的忠告》——興趣的秘密是什麽——這本書之後，我之前的努力似乎都黯然失色了。在書中，蘇霍姆林斯基認為，如果妳追求知識表面的、明顯的刺激來引起學生學習和聽課的興趣，那麽妳永遠也不會培養出學生對腦力勞動的真正熱愛。可見我之前的所有努力都停留在激發學生的表面興趣上。
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的忠告》壹節，感觸很大。我問自己:現在怎樣才能激發學生的學習興趣？蘇霍姆林斯基的建議如何落實到我的實際教學中？
首先，教師要熟悉教材，充分備課。真理的知識是在學生的意識中產生的，它來源於學生對各種事實和現象之間的結合點以及串聯各種事實和現象的線索的認識。那麽我們在備課的時候，就要盡力去把握，去思考，去理解那些交匯點和線條。比如在準備jqx的三個字母的教學時，考慮到大部分學生在幼兒園就已經學過這三個字母，要引起學生的學習興趣，可以引導學生的註意力轉向另壹個結合點:jqx的三個聲母太孤獨了，能不能給他找幾個元音朋友陪伴？從聲母的教學到jqx和V的教學，都能找到合適的結合點，把學生的註意力集中在新的教學上，激發他們的好奇心。
其次，讓學生體驗成功的喜悅。對於孩子來說，每個孩子都想成為發現者、研究者、探索者，都渴望成功。在教學中，教師要創造合適的機會，鼓勵學生學以致用，讓學生感受到學習知識的力量，並從中體驗到成功的喜悅。比如教完五年級上冊的《桂花雨》壹文，學生可以到室外親自觀察桂花。這對他們來說是壹個真正的發現。這個發現啟發了孩子們，他們會變得好奇和活躍。
第三，豐富多彩的課外活動充滿了興趣。要激發學生的學習興趣，不能只停留在課堂上。豐富多彩的課外活動也是培養學生學習興趣的有效途徑，即課內和課外的有機結合。比如舉辦手寫板展，讓學生體驗學習知識的快樂；詩歌朗誦，讓學生體驗古詩詞學習的魅力；歇後語比賽，讓學生感受中國傳統文化的魅力。
每次拿著蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，總會得到很多新的啟發。當我們覺得內力不夠，需要充電的時候，馬上打開這本教育名著，回到蘇霍姆林斯基的話裏，妳壹定會有所收獲，很高興妳來了。教育之路任重道遠。我會伴隨著蘇霍姆林斯基給老師的建議，在平凡的工作中不斷學習，充實自己，呵護孩子快樂的童年。
第三部分:對蘇霍姆林斯基教師建議的反思
蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書給了我很大的震撼。的確，這些建議讓我作為老師有了更明確的方向，對我幫助很大。它就像壹盞指路明燈。
雖然今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫這本書的時候相比已經發生了很大的變化，但他那閃耀的思想和簡潔的語言對於今天的教育工作者來說並沒有過時。它仍然像壹場及時雨，滋潤著幹渴的靈魂。像《與老師面對面》，講的是老師的苦惱和困惑。當我讀到“老師的時間從哪裏來”這壹段的時候，真的讓我有很大的嗡嗡聲。作為壹名年輕教師，我真的發現時間總是不夠用。我總是備課，做教具，上課，寫反思等等。每天擡頭看鐘，壹天過去了，可我收獲甚微。
《給老師的忠告》這本書給了我壹個很好的忠告:那就是讀書，每天不間斷的讀書，與書結下壹生的友誼。他還在書中舉了壹個例子:有壹天，壹位老教師上了壹堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當有人問她“妳準備這門課花了多少時間？”老教師說:“我這輩子就在準備這門課，每壹節課我都用了壹輩子去準備！”我被感動了，豁然開朗。我們總是抱怨時光飛逝，但上帝是最公平的。它給我們每個人壹天24小時。問題是我們疲於應付，事情整天追著我們不主動做事。
想想自己就更是如此，渴望“為佛腳補習”。有時候為了壹堂公開課，我會花很多時間在網絡和雜誌上搜索相關的圖片和知識；有時候為了寫壹篇論文，我也絞盡腦汁，浪費時間躺在電腦前。想起來就難過！我覺得這是平時不學習，急於“為佛腳補習”的結果。書中提到:“閱讀是節省教師時間的有效方法之壹。讀書不是為了應付，而是為了內心的需求和求知欲！“我想問壹下，從古至今，有哪個成功人士不是‘讀萬卷書，行萬裏路’的？俗話說:“活到老學到老”，作為新時代的教師，我應該主動學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展，這是做壹名“真正的老師”不可或缺的“精神基礎”。蘇霍姆林斯基也說過:“壹個真正的人，他的靈魂深處應該有壹個精神寶藏，那就是他通宵達旦地讀了壹兩百本書。"
我會再次反思自己:我到底讀了多少書？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡釋了許多偉大的真理。雖然他來自不同的時代和不同的國家，但他的光輝思想對我們這壹代人來說仍然是有價值的。我覺得教育的問題是性的，不會因為時代的變遷而改變或消失。今天談了看《給老師的建議》後的壹些思考。其實裏面的很多經歷都是值得聆聽和反思的！這些將是我壹生取之不盡的財富！
第四章:對蘇霍姆林斯基教師建議的反思。
閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的忠告》壹書，深刻理解這位有著30多年教育實踐經驗的教育理論家的精彩論述。
尤其是第75條——教師要珍惜孩子對妳的信任。看完之後，我受益匪淺。蘇霍姆林斯基認為，我們的工作，就其性質和邏輯而言，就是不斷關心兒童的生活。請任何時候都不要忘記:妳面對的是孩子極度脆弱和脆弱的心靈。在孩子們眼裏，老師是那麽神聖，他們崇拜他的老師。好像老師什麽都懂，老師說什麽都是對的。老師壹句鼓勵的話就會讓他興奮——“我多棒”；老師的壹個愛撫動作會讓他驕傲——“老師最喜歡我”；即使老師壹個贊賞的眼神也會讓他專心聽課。這些老師和學生處於“精神接觸”中，他們知道如何關愛這些年輕的心靈。但是，有時候老師的話會讓學生自卑，認為自己是班上最差的學生:“我什麽都不是，我是個沒用的人。”所以對孩子的性格也有悲劇性的影響，孩子會“粗魯甚至逃避，說假話。”
作為壹名教師，蘇霍姆林斯基認為，關心孩子不僅是關心他們的學習，更是關心他們的生活和健康，關心他們的興趣和幸福，關心他們完美的精神生活。首先，在乎孩子對妳的信任，做壹個真正值得信任的人。教育界有無數人做到了這壹點，但也有壹些人沒有做到。他們對學生的缺點冷嘲熱諷，對學生的成長漠不關心，壹臉的冷酷無情。
蘇霍姆林斯基還給每壹部教育作品都出了壹個教育秘訣，那就是只有教師關心學生的尊嚴感，學生才能通過學習得到教育。讓學生體驗“我是壹個勤奮的男孩，壹個有高尚興趣，有激情，不斷進取的完美的人。”
“每天都有進步的喜悅。”隨著孩子的成長，孩子會更加尊重和信任自己的老師，會把他所有的快樂和煩惱都告訴妳。所以在師生溝通的過程中，不要把自己當成學生的老板，或者把學生當成被管理的對象。現在不是提倡朋友式的師生關系嗎？作為老師，長輩，智者，我們應該盡力幫助學生回答問題。作為朋友，我們應該關心他們，親近他們。在提高他們知識水平的同時，豐富他們的情感和內心世界，讓他們成長為心理健全、人格完善的人！
經過多年的教學經驗，我們也認識到，老師越尊重和信任他，他的學習動力和自信心就越大，在老師的幫助下，學生就能取得很大的進步。
第五章:對蘇霍姆林斯基教師建議的反思
重讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》，我自覺受益匪淺。
蘇霍姆林斯基是蘇聯教育家，是教師的楷模，是教師的楷模。在35年的教育生涯中，他投身於教育事業，日復壹日、年復壹年地記錄和總結自己的教育實踐，形成了豐富的蘇霍姆林斯基教育經驗。本書選自他獨特的理論和教學，對教師教育有很好的指導作用。
書中，蘇霍姆林斯基真誠地以“暗示”的小說形式與讀者對話，以回應老師的困惑和不解，讓人感覺沒有壹絲刻板和說教。這本書講的都是經驗，涉及老師經常遇到的難題。讀起來很貼心，很有啟發。讀這本書，就像壹個智者站在妳面前，告訴我們該做什麽，解決我們的煩惱，給我們指明方向...
在書中，讓我感觸最深的有以下幾點:
1，“讓學生超越自己的老師是好老師，讓學生連自己都趕不上的老師是壞老師。
蘇霍姆林斯基名言的妙處在於讓學生超越自我。人們經常把學生比作壹棵小樹，老師是培育小樹的園丁。小樹壹旦長成參天大樹，園丁多美啊！培養人、塑造人、育人，是教師敬業進取品質的集中體現，也是他們美好的理想和追求。壹個好老師會發自內心的對自己的學生說:“希望妳們都能超過我！”
2.“如何讓孩子願意好好學習”。“要讓孩子願意努力學習，就要讓孩子看到並體驗到他在學習上的成就。不要讓孩子因為功課落後而感到壹種沒有出路的難過，覺得自己低人壹等。孩子的樂觀，他對自己力量的自信——這是連接學校和家庭的堅實繩索，是把家長的心吸引到學校的磁石。“因此，我們應該努力使他們始終對自己充滿信心，經常體驗努力帶來的快樂，以成就感鼓勵他們不斷進步，加強良好的學習習慣，避免他們抑郁和喪失信心。而他善於從他們的優點出發，激發主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，並設定明確的學習目標——超越自己的前壹名，堅持每天進步壹點點，讓他們學到東西。壹旦他們真的有了發自內心的學習欲望，所有的問題都會迎刃而解。
3.“請記住:沒有抽象的學生”。通過具體的教育案例，幫助我們認識如何認識和對待學生的規律和原則，幫助每壹個教育工作者和管理者全面地看待和處理學生及其問題。
4.“天天讀書，壹生與書為友。”蘇霍姆林斯基特別重視閱讀與教學的關系。他認為只有閱讀才能豐富我們的知識，提高我們的教學水平。讀書是“壹條整日奔流不息的潺潺小溪，它充實了思想的河流”。“如果妳想有更多的自由時間，不要單調地坐著看課本，請閱讀科學著作，把妳教過的科學原理這門課的教材，變成妳認為最簡單的教材。讓課本成為妳科學知識海洋中的壹滴水，妳教給學生的只是這些知識的基本原理。備課不用幾個小時。”我們常說:“問渠何處如此清，因有源頭活水。”沒有持續的學習，就不會有紮實的知識和開放的思維。在信息高速發展的今天，孩子的眼界越來越寬，知識越來越豐富，求知欲越來越強。如果他們不學習，就只能“坐在空位子上”，僅僅通過課前幾個小時的預習來自由掌控課堂是不夠的。課本上的內容只是常識，老師要廣泛涉獵知識，既來源於課本又高於課本，把難消化的理論和現實生活聯系起來。只有當老師的知識視野比課本開闊得多的時候，才有可能深入淺出地處理所教的內容，把死板的課本變成激發學生興趣和主觀能動性的有效途徑。
4.“談談後進生的工作”，鼓勵和幫助學生閱讀課外書，讓他們心情好起來的方法，對於我們解決教育中後進生教育這塊“最難啃的骨頭”有很大的參考價值。
5.《以勞動的愛好教育學生》，用作者自己的教育實踐，令人信服地剖析了壹個壹直困擾人們的問題:勞動與教育的關系。過去壹般認為勞動可以幫助孩子培養勞動觀念和對勞動人民的感情，但作者在書中將勞動與培養學生的創造性思維和發展智慧有機地結合起來，這對我們學習和組織勞動實踐具有積極意義。
6.“爭取學生熱愛妳的學科”，蘇霍姆林斯基說:只有當學生喜歡某壹門學科時，那麽他們的自然品質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能和抱負才會得到確立。我們也可以從各種事實中看出，壹個人最終的研究方向或發展，可能與他小時候熱愛的學科有著千絲萬縷的聯系。
蘇霍姆林斯基提出了壹些好的建議。他說，在教學的過程中，妳首先要有這個意識。希望老師們能為自己學生的思想和內心而戰，與妳們的同事——其他學科的老師們壹爭高下。他還指出，在教學過程中，不僅要有妳教的學生，比如壹個班、兩個班，還要有“妳自己的學生”。這些學生都是對妳的學科特別感興趣的學生，這樣他們可能會因為熱愛這門學科而把它作為自己未來的研究方向，作為壹門科學來研究。對於這類學生，教師要善於思考，采取壹系列方法來保持他們的興趣，促使他們對這門學科進行更深入的思考。只有深入思考才能產生理解的喜悅。這種快樂不是每個人都會享受的，需要深入甚至痛苦的思考。比如學生剛學物理的時候興趣很高。如果他們壹開始就能抓住學生的眼球，吸引他們的目光，特別是幾個真正喜歡學物理的孩子，讓他們對全班起到帶動作用。然後在以後的學習中，這些孩子會帶動全班同學積極認真的學習物理。
這些能夠揭示教育奧秘的篇章，不僅有助於我們了解教育規律，結合具體的教育對象因材施教，也為所有教育工作者提供了很好的教育指導。