很簡單。發揮妳的想象力，自己寫。
②用古詩(見)編故事。
在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道有什麽好笑的。他壹路唱著，清脆響亮，整個森林都被他震撼了。
突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在沾沾自喜地歌唱。正是它吸引了小牧童。他真的想抓住蟬！
③根據所見所聞，編壹個小故事(300字)。
發現
知識目標
1，學習“索、振、欲、蟬、驟、收”六個字。能正確讀出發音。識別字體，理解這些生詞組成的生詞。
2.通過查字典，聯系詩詞，理解“欲、捕、聲”的含義。
3.用自己的思維去理解這首詩的意思。
4.能夠背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖來訓練自己的觀察能力和想象能力，在講解古詩詞的過程中培養自己的口頭表達能力，讓學生用自己的話來講述詩詞中描寫的場景。
道德教育目標
通過學習和品味古詩，我們可以了解作者熱愛自然的思想和感情。
教學重點
1，理解詩的意思，用自己的語言說出來。
2.理解作者熱愛自然的思想和感情。
教學困難
理解詩歌的意境。
教學方法
通過帶著感情大聲朗讀，我能體會到古詩詞的韻味和美感，能想象到詩中所描述的情景。
教學準備
新單詞卡片，幻燈片
第壹類
首先，用圖片觀察課文
1.請看畫上畫的是什麽。(孩子、牛、樹、蟬)
2.仔細看圖，看看這個孩子什麽時候重。這是什麽？
二、揭示話題
解題:牧童騎著牛，唱著歌。突然他聽到了蟬鳴，停止了歌唱，跳下牛，準備去抓蟬。詩人袁枚看到這壹幕，覺得很有趣。他把它寫了下來，成了壹首詩，叫做《他所看到的》。意思是我親眼看到了詩的內容。
第三，讀詩
復習相關音節。(出示卡片，按姓名讀出)
2.掌握生詞的發音，並在詩中用筆畫出來。
3.出示帶拼音的生詞卡，並按名字讀。(讓識字能力差的同學多讀書)
4.給學生看不帶拼音的生詞。
5.檢查閱讀情況:采取點名閱讀和全班通讀的形式。
6.教師示範閱讀。(引導學生理解詩中的停頓)
第四，對詩歌的初步了解
1.看插圖，讀課文，思考這首詩的意思。
2.說出學生的名字來讀整首詩。學生邊聽邊想:牧童最初在牛背上做了什麽？後來怎麽樣了？
3.讀詩幫助學生理解單詞的意思。
“欲”:在詩中的意思是“想要”。
“喜鵲”:“成蔭樹”的意思。“林嶽”指茂密的樹林。(參見圖示)
“明”:“召”的意思。
“抓”:“抓”的意思。
4.大聲朗讀課文。
第二節課
首先，熟悉課文
二、理解詩的意思(做個幻燈片，邊看圖邊理解)
1.讀第壹句和第二句:“牧童騎牛，歌震林嶽”。
(1)告訴我第壹句話的意思。(牛仔，騎在牛背上。他的大嗓門在密林中回蕩。)
(2)引導學生帶著愉快的心情讀完整個句子，想象牧童騎著牛邊讀邊唱的場景。
(3)用自己的話描述場景。
2.讀第三和第四句。(看圖或幻燈片，思考)
(1)第三和第四句壹起讀。牧童在做什麽？(觀察他的表情)
(2)牧童是怎麽知道樹上有蟬的？(學生發現“明”字)
(3)牧童看完這個妳怎麽看？(活潑調皮機警快樂可愛)
(4)牧童抓到蟬了嗎？編個故事講給大家聽。
第三，大聲朗讀整首詩
1.自由閱讀，邊讀邊理解詩的意思。
2.大聲朗讀，想象任濤當時看到了什麽。
第四，背誦全詩
第五，分析並指導字體和書寫
1.課後閱讀《田字格》中的生詞，邊讀邊造詞。
2.閱讀下面的單詞，思考如何記住它們。聯系學過的單詞就能記住它們。
畜牧震動，想關門。
3.指導寫作。
(1)仔細觀察新單詞從哪裏開始，在田字格落筆，在田字格每個單詞寫兩遍。(老師在行間巡視)
(2)根據學生的實際情況進行引導。比如“所”字的兩部分要寫平；“振”的右半部分要寬，上下對稱；離“明”字近壹點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下，要寫在“單”的壹條橫線上。
4.聽寫新單詞。
看見
(4)用古詩編故事看到的300字
為“流浪的兒子”編壹個故事
母親用手中的針線，為長途跋涉的兒子趕制衣服。
她小心翼翼地縫補，徹底地修補，擔心會耽誤他回家的時間。
但是壹英寸長的草有多少愛，我已經得到了三個春天的輝煌。
從前，有壹位學者，他的家在北京南部很遠的壹個小村莊裏。
寒窗苦讀十年，學業已畢，要去北京趕考。前壹天晚上，他媽媽把他的衣服縫得很牢，說每壹針都很安全。首先，母親希望兒子平安，害怕長途跋涉後衣服被撕破。
第二天，兒子起床後發現媽媽眼睛腫了。很明顯，他整晚沒睡。他兒子心疼地問:“媽媽，妳怎麽還不睡覺？”媽媽只是淡淡地說:“我要給妳縫衣服。”兒子深情地說:“媽媽，謝謝妳！我壹定要考上冠軍！”
(5)《見》(清)袁枚的這首古詩，已被改寫成短篇小說。
在荒野的森林裏，有壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道這有什麽好高興的。他壹路唱著，清脆響亮，整棵樹都被他震撼了。突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。原來是被“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在得意地歌唱。正是它吸引了小牧童。他真的想抓住蟬！
⑥根據《夜書》的詩詞編壹個小故事。
明月照亮了夜晚的江邊，秋風吹起壹片片金色的梧桐葉。樹葉隨風搖擺，發出沙沙的聲音，帶來陣陣寒意。當走在河邊的老人看到黃葉被寒風吹落時，他難過地想起了自己的家鄉、父母和兄弟。
正當他垂頭喪氣的時候，遠處突然傳來壹陣孩子們的玩耍聲。順著聲音望去，壹戶人家圍墻的燈閃了壹下。老人想起了自己的童年和夥伴們晚上打著燈抓蟋蟀。我猜孩子們壹定是在柵欄那裏抓蟋蟀。我不禁苦笑搖頭，慢慢走開。
夜書裏看到的是南宋詩人葉紹翁寫的壹首七言古詩。
全文:吳葉寄寒聲，江面秋風動客。我知道小孩子挑促織，晚上籬笆上落了壹盞燈。
颯颯的秋風吹著樹葉，帶來陣陣寒意，在外漂泊的遊子不禁思念起故鄉。突然看到遠處柵欄下的燈光，我以為是小孩子抓蟋蟀。
(6)想象妳所看到的，創作壹個小故事。三年級延伸閱讀:
這首詩是壹位身在異鄉，在靜夜中感受秋天的詩人所寫，表達了他對旅行的憂慮和深深的思鄉之情。草木雕零，鮮花雕零，河上秋風料峭，樹葉簌簌寒。詩中的“送”字，讓人仿佛聽到了寒骨的聲音。
這首詩把重疊的擬聲詞放在句首，從壹開始就引起讀者的聽覺意象，產生了秋天的意象，用聲音反映了秋夜的寂靜。然後用“送”字在寂靜中表示運動，在樹葉飄落的沙沙聲中引出“冷音”，似乎蘊含著刺骨的寒冷；聽覺引起觸覺通感的方法渲染了環境的悲涼。
⑦寫出妳看到的故事。
在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在壹頭黃牛背上慢慢走來。不知道什麽事這麽開心。他壹路唱著，清脆響亮，整棵樹都被他震撼了。
突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只知了也在得意地唱著。正是它吸引了小牧童，他真的很想去抓蟬！
這壹幕都被詩人看到了，寫進了詩裏。詩人先寫小牧童的動態，高坐牛背高聲歌唱的風格是那樣的邋遢放肆；寫完了小牧童的靜止狀態，他是多麽專註的屏住呼吸看著蟬啊！這種由動到靜的轉變，既突然又自然，生動地刻畫了小牧童天真善良的霍爾形象。
⑧寫出妳看到的故事。
在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道有什麽好笑的。他壹路唱著，清脆響亮，整個森林都被他震撼了。
突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在扯開喉嚨虛張聲勢，驕傲地唱著歌。正是它吸引了小牧童。他真的想抓住蟬！
這壹幕都被詩人看到，寫進了詩裏。詩人先寫了小牧童的動態，高坐牛背高聲歌唱的風格是那樣的散漫放肆；寫完了小牧童的靜止狀態，他是多麽專註的屏住呼吸看著蟬啊！這種由動到靜的轉變既突然又自然，把小牧童的形象刻畫得天真而好奇。
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⑨夜書見改寫成200字的短篇小說。
晚上售票處見
秋天是收獲的季節。詩人葉紹翁獨自離開家鄉，到大自然中去收集寫詩的素材，積累豐富的知識。
壹天傍晚，他獨自在河邊散步，秋風習習，帶來陣陣寒意。在鳳凰樹葉的聲音中，葉少翁不禁想起了家人。突然，他看到燈光在柵欄遠處閃爍。壹定是孩子們在抓蟋蟀。伴隨著閃爍的燈光，他思念著家鄉，在童年裏盡情歡樂。要是我像我的童年就好了！
想著想著，突然，下起了雨，葉少翁沒感覺，走了很遠。
⑩“看”成短篇小說。
發現
清袁枚
牧童(1)騎著壹頭黃牛，
宋振②林嶽③。
想要抓蟬，
突然閉嘴。
給…作註解
①牧童:指放牛的小孩。
⑵振動:振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶林嶽:指道路旁的樹蔭。
(4)欲望:想要。
5]接住:接住。
[6]明:叫。
翻譯
牧童騎在牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。突然想去抓樹上唱歌的蟬，於是立刻停止了歌唱，默默地站在樹下。
對書名或背景的註釋
袁牧(1719 ~ 1798)，浙江錢塘(今杭州)人，清代詩人。他是《小倉山居集》和《與花園的詩》的作者。《我所見》是詩人偶然看到的壹幅人生畫卷。
背誦教學
牧童/騎馬/黃牛、唱歌/抖音/林躍。
想/抓/唱蟬，突然/閉嘴/站起來。
做出贊賞的評論
在荒野的森林裏，壹個小牧童騎在牛背上慢慢地走著。我不知道這有什麽好高興的。他壹路唱著，清脆響亮，整棵樹都被他震撼了。
突然，歌聲停止了，小牧童的背挺直了，嘴閉著，眼睛盯著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬也在沾沾自喜地歌唱。正是它吸引了小牧童。他真的想抓住蟬！
這壹幕都被詩人看到，寫進了詩裏。詩人先寫了小牧童的動態，高坐牛背高聲歌唱的風格是那樣的散漫放肆；寫完了小牧童的靜止狀態，他是多麽專註的屏住呼吸看著蟬啊！這種由動到靜的轉變既突然又自然，生動地刻畫了小牧童天真、忙碌的形象。至於下壹步怎麽走，小牧童怎麽抓蟬，抓不抓，詩人還沒寫，留給讀者。