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關於現代詩歌《雨巷》教學的思考

古人說得好:?文章千古,得失盡人皆知?。其實講課和寫文章是壹樣的。講師知道自己講得好不好,教案設計得合理不合理。上了雨巷的課,我深深地感受到了這壹點。雖然課前認真備課,但總覺得不夠完善,甚至在教案設計上有很多瑕疵和疏漏。但是,這些瑕疵和疏漏,我不是很清楚。現在我來說明壹下我的教學經驗,請大方家指正。

《雨巷》作為壹首著名的現代詩,其夢幻的意境、難以言說的主題和舒緩的節奏給人留下了深刻的印象。但問題也在這裏。學生如何搞清楚不可言說的主題,把握緩慢而有節奏的節奏?這是《雨巷》這壹課要解決的中心問題。另壹方面,如果老師能把這三個問題給學生解釋透徹,以後的現代詩歌鑒賞就能迎刃而解,但如果這三個問題不解決或者解決不好,就會給以後的詩歌鑒賞設置障礙。編者把這首詩作為詩歌單元的重點,其用意大概就在此。所以我對《雨巷》的定位是:反復背誦體現詩歌的音樂美,創造場景體現詩歌的藝術美,鼓勵創新體現詩歌主題的模糊性。

作為人教版2要求的教材,主要針對高壹學生。在這個階段,學生對現代詩歌的接觸很少,對現代詩歌的主題、意境、節奏的把握缺乏技巧和經驗。可以說他們對現代詩歌的鑒賞幾乎是空白,大部分都是靠自己的直覺。因此,作為教學活動的組織者和實施者,有必要從?直覺?開始,慢慢引導,推動他們去欣賞?尖塔?從而對現代詩歌做出準確的判斷。

?愛好就是學習。動機?。學生是課堂的主體,所以壹切教學方法都必須以學生為中心,充分調動他們的學習愛好,讓班裏的每個人都參與到教學活動中來。所以我設計了三種教學方法:1,背誦競爭法。從集體閱讀到小組閱讀,從小組閱讀到個人閱讀,從個人閱讀到優秀閱讀。2.意境創作優秀獎。把全班分成四組。每組會根據老師創造意境的方法,設置壹首詩的藝術畫面(MTV)。每組完成後,老師會給最優秀的壹組壹定的獎勵(可以是精神獎勵,也可以是小禮物)。3.主題推理。將確定題目的任務分配給學生,引導學生從書籍、雜誌、網絡等資源中收集《雨巷》主題的相關資料,通過分析討論得出自己的觀點,並撰寫小論文,由教師選擇優秀的推薦發表在期刊上。總的來說就是激發學生的學習興趣,充分調動他們的積極性。

教學過程中主要有三個教學環節:

1,讀書大賽。通過教師的精心指導和學生的自我感受,正確處理停頓、輕音、主音、語速等基礎知識,使學生的閱讀水平達到壹定的要求。也埋伏了下壹個環節的意境。

2.意境創造。讓學生通過情感創造意境,再通過意境體現情感,從而為引出主題做鋪墊。

3.主題搜索法。抓住詩歌中的兩個經典意象,讓學生通過各種媒體收集、總結、整理材料。從而形成自己的觀點。壹是增強學生的實踐能力,培養自立、合作、探究的精神。二是培養學生的材料整合能力,提高寫作水平。

以上三個環節環環相扣,循序漸進,嚴謹有序,有機統壹。

雨巷充分體現新課程的自主、合作、探究精神,培養學生的閱讀能力、分析能力和寫作能力。學生也積極參與教學過程,課堂生動有序。但也有不太理想的地方,比如?背誦?這壹屆,有幾個同學想上臺表演,但由於上課時間的限制,無法壹壹展示;再比如在?意境?願意嗎?最後要把兩者的壹壹對應高度概括,使之成為定理或定律,讓學生更容易接受。希望在以後的課上,思考的更深入,更全面,對學生更有益。