《雨巷》作為壹首著名的現代詩，其夢幻的意境、難以言說的主題和舒緩的節奏給人留下了深刻的印象。但問題也在這裏。學生如何搞清楚不可言說的主題，把握緩慢而有節奏的節奏？這是《雨巷》這壹課要解決的中心問題。另壹方面，如果老師能把這三個問題給學生解釋透徹，以後的現代詩歌鑒賞就能迎刃而解，但如果這三個問題不解決或者解決不好，就會給以後的詩歌鑒賞設置障礙。編者把這首詩作為詩歌單元的重點，其用意大概就在此。所以我對《雨巷》的定位是:反復背誦體現詩歌的音樂美，創造場景體現詩歌的藝術美，鼓勵創新體現詩歌主題的模糊性。
作為人教版2要求的教材，主要針對高壹學生。在這個階段，學生對現代詩歌的接觸很少，對現代詩歌的主題、意境、節奏的把握缺乏技巧和經驗。可以說他們對現代詩歌的鑒賞幾乎是空白，大部分都是靠自己的直覺。因此，作為教學活動的組織者和實施者，有必要從？直覺？開始，慢慢引導，推動他們去欣賞？尖塔？從而對現代詩歌做出準確的判斷。
？愛好就是學習。動機？。學生是課堂的主體，所以壹切教學方法都必須以學生為中心，充分調動他們的學習愛好，讓班裏的每個人都參與到教學活動中來。所以我設計了三種教學方法:1，背誦競爭法。從集體閱讀到小組閱讀，從小組閱讀到個人閱讀，從個人閱讀到優秀閱讀。2.意境創作優秀獎。把全班分成四組。每組會根據老師創造意境的方法，設置壹首詩的藝術畫面(MTV)。每組完成後，老師會給最優秀的壹組壹定的獎勵(可以是精神獎勵，也可以是小禮物)。3.主題推理。將確定題目的任務分配給學生，引導學生從書籍、雜誌、網絡等資源中收集《雨巷》主題的相關資料，通過分析討論得出自己的觀點，並撰寫小論文，由教師選擇優秀的推薦發表在期刊上。總的來說就是激發學生的學習興趣，充分調動他們的積極性。
教學過程中主要有三個教學環節:
1，讀書大賽。通過教師的精心指導和學生的自我感受，正確處理停頓、輕音、主音、語速等基礎知識，使學生的閱讀水平達到壹定的要求。也埋伏了下壹個環節的意境。
2.意境創造。讓學生通過情感創造意境，再通過意境體現情感，從而為引出主題做鋪墊。
3.主題搜索法。抓住詩歌中的兩個經典意象，讓學生通過各種媒體收集、總結、整理材料。從而形成自己的觀點。壹是增強學生的實踐能力，培養自立、合作、探究的精神。二是培養學生的材料整合能力，提高寫作水平。
以上三個環節環環相扣，循序漸進，嚴謹有序，有機統壹。
雨巷充分體現新課程的自主、合作、探究精神，培養學生的閱讀能力、分析能力和寫作能力。學生也積極參與教學過程，課堂生動有序。但也有不太理想的地方，比如？背誦？這壹屆，有幾個同學想上臺表演，但由於上課時間的限制，無法壹壹展示；再比如在？意境？願意嗎？最後要把兩者的壹壹對應高度概括，使之成為定理或定律，讓學生更容易接受。希望在以後的課上，思考的更深入，更全面，對學生更有益。