燕子列車課件1學習目標:
1.認識11“歐”“周”等新詞。能寫“歐洲”、“歐洲”、“瑞士”等14字。正確讀和寫單詞“歐洲”、“瑞士”和“舒適”。
2.帶著感情讀課文，理解課文的主要內容。
3.體驗惡劣天氣、環境與人們對愛的奉獻之間的關系，感受這種寫法的表達效果。
4.感受貫穿全篇的愛，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
課前準備:
1，新字卡。
2.CAI課件(雪圖，文字說明)。
3.收集從春天到秋天來的燕子的信息。
教學過程:
壹，引入閱讀，揭示問題:
同學們，我們將在這節課上繼續學習燕子訓練。同學們都看了這個感人的故事，妳心裏壹定有很多疑問揮之不去。誰來說點什麽？燕子是候鳥。它們可以長距離飛行。怎麽用專列送？請帶著問題讀課文。
二、情境創設，趣味難(第二段:環境)
1.學生可以自由閱讀課文。壹邊讀書，壹邊想:燕子是候鳥，可以飛很遠的距離。怎麽用專列送？
組織交流。為什麽還用專列送？整體把握課文內容。
是啊！文中這些燕子遇到了什麽麻煩？請找出課文中的句子並閱讀。用波浪線畫出來。(學生可以自由閱讀和素描)
2.(組織交流，並在交流過程中展示句子)蔡課件展示句子:當地氣溫驟降，大雪持續，幾乎所有的昆蟲都被凍死。燕子長途跋涉很累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3.這* * *是什麽話？(兩句話)。來，我們看看這兩句話，感受壹下小燕子遇到的麻煩。學生可以自由閱讀。誰會和大家分享妳的感受？
4.組織溝通:(1)。當時感覺天氣很不好。從哪些詞中妳感覺到冷？(課件展示了那場暴風雪的視頻:老師旁白:聽，風刮得很厲害，雪在下。成千上萬的燕子又冷又累又餓。他們在暴風雪中拼命地飛啊飛，但是他們飛不起來。看來他們遇到了很多麻煩。其他同學有不同感受嗎？)
我覺得小燕子有危險。(窮)怎麽會這麽窮？妳從課文中感受到了哪些句子和單詞？(CAI課件增加了“長途跋涉”和“饑寒交迫”)
5、教師示範閱讀(配樂)。同學們，在妳們眼前，妳們似乎看到了什麽，聽到了什麽？(引導學生拓展想象力。同學們自由交流:有的快不行了，有的已經凍死了。
6.多可憐的燕子啊！我們自己讀吧。名展:(評價:真可憐！我能聽到妳為他們感到難過。我只是覺得有點冷。誰會再試壹次
7.全班大聲朗讀。
第三，帶著激情大聲朗讀，感受愛(第三段)
1，導語:看來小燕子遇到的不是壹般的麻煩。生死，那麽人是怎麽做到的呢？
2.是的，人們響應政府的號召，立即去尋找凍僵的燕子，於是就有了這動人的壹幕。
因此，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，找到冷凍的燕子，並將其送往火車站。居民們聞訊後紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，冒著漫天飛舞的大雪，踏著堅硬的山路，到處尋找凍僵的燕子。" )
3.請自由閱讀這篇文章。大家是怎麽做到的？
4.組織交流:多讓學生發言，鼓勵他們用自己的話說話。(CAI課件:老師點出單詞，單詞變色。妳從哪裏知道人們出去了？能抓住關鍵詞理解課文就不錯了。
(老師點開課件:“冒、持、踩”。)把帶點的單詞拿到正文裏讀，看看妳還懂什麽？妳還發現了什麽？(組織傳播:勇往直前，抱團踩點:人們不畏嚴寒惡劣天氣救燕子。)
5、俗話說:冬天冷不冷，春天凍死苗。人不怕冷，都出來找燕子。妳想親眼看看嗎？(課件:視頻)
6.妳要說什麽？壹輩子談感情。把這種感覺帶到課文裏去讀。(學生可自由閱讀)(點名閱讀)誰能用自己的閱讀展示人們不畏嚴寒救燕子的場景。(老師指導評價，在評價中指導閱讀)
7.讓我們感受壹下在如此惡劣的環境下，人們都做了些什麽來拯救燕子。(壹起讀)
第四，帶著激情學習，升華愛情(第四段)
成千上萬的人在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，有和妳同齡的孩子。其中壹個是名叫貝蒂的小女孩。妳想認識她嗎？誰來介紹壹下小貝蒂？請閱讀第4部分。(按名稱讀第四節，CAI課件顯示第四段)
2.請自己讀這壹段。讀的時候，註意哪些句子最讓妳感動。找出來看幾遍。最好通過大聲朗讀來表達自己的感受。
3.學生可以自由朗讀。大聲念出名字，問:讀完這句話，有什麽觸動了妳的心？(突出“山間石縫”的危險，救了很多燕子，完全不考慮自己。評價:是的，在這種天寒地凍的天氣裏，小貝蒂本應受到大人的保護，卻冒著嚴寒去尋找燕子。多麽感人。)來，我們壹起來誇小貝蒂。學生分組閱讀。
4.聽得出來小貝蒂“壹點都不在乎”。為什麽她壹點都不在乎？多冷啊！
5.看，她終於找到了壹只燕子。她在對燕子說什麽？
6.創設情境，聯系現實:可憐的小燕子得救了。此時此刻，妳在瑞士。妳在購物中心看電視，在公園聽廣播。來吧，我來采訪妳。妳會怎麽做？氣溫突然下降，衣服穿的不多。妳會怎麽做？看來妳和小貝蒂是有聯系的。妳想對小貝蒂說什麽？
多麽感人的壹幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事不止壹個！
動詞 （verb的縮寫）和諧發展
1.人們用愛和親情編織了壹個多麽精彩的故事。成千上萬的燕子得救了。他們上了漂亮舒適的專列，即將離開瑞士。讓我們愉快地讀課文的最後壹段。
2.碧波蕩漾的大海、郁郁蔥蔥的森林和五顏六色的花朵使地球母親看起來很美麗。活潑可愛的燕子，聰明伶俐的海豚，善良友好的人們，在藍天下的海面上嬉戲玩耍。生活如此美好，人與自然如此和諧。(播放歌曲《小燕子》)
燕子列車課件2學習目標:
1.認識11“歐”“周”等新詞。能寫“歐洲”、“歐洲”、“瑞士”等14字。正確讀和寫單詞“歐洲”、“瑞士”和“舒適”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，得到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的親情。
課前準備:
1.新單詞卡。
2.掛圖或文字說明幻燈片。
3.收集從春天到秋天來的燕子的信息。
教學過程:
第壹類
壹，引入解題，激發閱讀興趣。
1.妳喜歡燕子嗎？妳能背誦壹首關於燕子的古詩嗎
2.板書項目，根據問題:看到項目妳會有什麽疑問？“專列”是什麽意思？為什麽要開燕子專列？……
第二，自悟自讀。
1.正確流利地朗讀課文。認識新單詞。
2.邊讀邊想:課文的要點是什麽？妳從中學到了什麽？
3.分組討論。
第三，全班匯報交流。
1.按名字讀課文，攝像頭會引導閱讀。
2.按名字讀生詞，註意不要把“特殊”讀成chū；不要把“突然”讀成zòu；不要把“近”讀成Pí n。
3.交流。
(1)課文主要說了什麽？
(2)人們為燕子做什麽？通過交流，學生應該充分掌握課文的內容。可以從兩個方面思考:壹是政府(決策、呼籲民眾、燕子專列)；二是人(已經背井離鄉，想盡辦法找到，專程送別)。
(3)交流自己的經驗。重點了解人們對燕子的喜愛。
(4)讀課文，思考:課文是怎麽寫人們對燕子的喜愛的？
(1)政府的呼籲；
(2)簡述居民是如何做的；
(3)具體寫壹個小女孩是怎麽做到的。
第四，引導朗讀。
1.不管是人幫燕子，還是幫燕子，都源於壹種最簡單最真摯的感情，那就是愛！從文中哪裏可以看到“愛”？怎樣才能讀懂這種愛？
2.重點引導閱讀第三段和第四段。
(1)第三段，應該是居民們不顧天氣惡劣，路途艱險，紛紛離家尋找燕子。
(2)第四段，要看小女孩貝蒂不顧危險和寒冷，和父母壹起尋找燕子的故事。突出的風險(“白雪覆蓋的山之間的石縫”)，救了很多燕子(“壹個人救了十幾只”)，完全不考慮自己(“臉凍得通紅，手凍得僵硬，卻壹點也不在乎”)。
3.看圖，引導想象，在思維上補充課文，豐富課文內容。小貝蒂在哪裏找到燕子的？她是怎麽做到的？妳會說什麽？
(1)自己練習說話。
(2)命名。
4.總結並引導學生帶著情感閱讀全文。多麽感人的壹幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事不止壹個！人們用愛和親情編織了壹個多麽精彩的故事。讓我們再讀壹遍課文，體會壹下人與動物之間美好的感情吧！
第五，抄生詞。
1.自我記憶符號。提出難詞。
2.指導寫作。
3.學生抄寫新單詞和單詞。新詞:歐洲、瑞士、舒適出發、特殊突發跋涉、政府雪救援搭載(復制內容可根據學生具體情況確定。)
第二節課
第壹，繼續引導文本的情感閱讀。
第二，創設情境，引導寫出妳想對貝蒂說的話。
1.火車載著獲救的小燕子和人們對小燕子的愛，駛向溫暖的遠方。看完這個故事，妳想對貝蒂說什麽？請用幾句話寫下來！
2.學生獨立寫作。
3.按名稱閱讀、評估和修改。評價要重點看學生語言是否流利，用詞是否準確。允許學生有不同的內容，只要發自內心，合情合理。
第三，交換學生收集和積累的數據。
1.唱壹些關於人們愛護動物的歌曲。
2.妳知道這樣壹個故事嗎？請大家說說。
3.閱讀關於人們愛護動物的詩歌。
4.總結。這樣的故事還有很多。希望每個學生都能像故事中的主人公壹樣愛護動物，愛護環境，也希望這個故事不再是新聞！
第四，布置作業。
1.把妳認為容易寫錯的生詞寫幾遍。
2.繼續開展綜合學習活動，為本單元的“口語交流”和“練習”做準備。
燕子訓練課件3教學目標:
1，認識歐洲、歐洲等11新單詞，會寫歐洲、歐洲、瑞士等14單詞。正確閱讀並寫出歐洲、瑞士和舒適的單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會人與動物之間美好的親情。
教學重點:
引導學生把握全文，理解關鍵詞，體驗貫穿全文的愛，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學難點:
了解惡劣氣候環境的描寫與人的冒險愛情的關系，感受這種寫法的表達效果。
教學準備:
小黑板(新單詞)
教學時間:
3個課時
第壹類
壹，深情介紹，激發閱讀興趣
老師:妳還記得燕子這壹課嗎？燕子每年春天都給我們帶來歡樂。他們春天來，秋天走。這壹次跋涉會發生多少事情，可能會有很多危險！今天我們來讀讀《燕子》這篇課文，壹定會讓妳感觸良多！在黑板上寫字:6
燕宇專車
其次，大聲朗讀並完成以下要求
1.正確流利地朗讀課文。認識新單詞。
2.邊讀邊想:人們為燕子做了什麽？妳從中學到了什麽:
三、匯報自學效果的交流
1，點名讀課文，根據實際情況進壹步引導閱讀流暢度。
2.認識新單詞。
歐洲，瑞士，舒適，空調，出發，特殊，長途，驟降，疲勞，
饑寒交迫，溫暖，政府，救護車，馬車，謝謝
3.交流思想。
人們為燕子做了什麽？
提示:我們可以從兩個方面去思考:A政府(做決定，打電話給人民，送上專列)B人民(壹個接壹個離開自己的家園，想盡辦法找到他們，送走他們)。
②根據自己的經驗，在人和燕子之間添加適當的詞語。
人→顏鈺(同學們可以根據自己的感受加上幫助、喜歡、喜愛、幫助等詞語。)
四、圍繞愛情，讀書討論，情感閱讀。
1，人救燕子:救燕子源於壹種最簡單最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪裏可以看出愛情？
2，讀圈畫，討論交流。
引導學生從兩個方面理解人們對燕子的喜愛。
政府做出了壹個決定，這是值得註意的。(人力、物力和財力)
人們盡最大努力拯救燕子。(大人小孩，山中石縫，不分自己)
2.重點閱讀第三和第四段。
(1)
妳覺得應該怎麽讀？
(2)練習後點名讀。
(3)復習，再讀。
3.看圖，引導想象，在思維上補充課文，豐富課文內容。
小貝蒂在哪裏找到燕子的？她是怎麽做到的？妳會說什麽？
A
自己練習說話。
B
說出它的名字。
舉個例子:
小貝蒂壹邊走壹邊小心地往下看，即使是在樹下和草地下。仿佛聽到了燕子微弱的叫聲，她趕緊蹲下來，在雪地裏戳了壹下。果然，樹下的雪窩裏，壹對燕子依偎在壹起，幾乎凍僵了。
爸爸，媽媽，我又找到了兩個！她興奮地喊著，把燕子捧在手裏，用嘴裏的熱氣溫暖它們冰冷的身體。
4.總結引導帶著情緒閱讀全文。
多麽感人的壹幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事不止壹個！人們用愛和感情編織了壹個多麽美麗的故事。讓我們再讀壹遍課文，體會壹下人與動物之間美好的感情。
第二節課
首先，憑名字動情地讀課文
二、展示畫面，創設情境，練習寫作。
1，老師:小燕子火車已經開走了，小燕子很安全，但是小燕子的獲救引起了人們的關註。尤其是那個可愛的小女孩貝蒂，她成了新聞人物。人們壹個接壹個地給她打電話或寫信，告訴她他們在說什麽。看完這個故事，妳想對貝蒂說什麽？
2.學生獨立發言。
3.命名並評估。
5.手寫。老師巡視個別指導。
第四，擴大學生生活中積累的素材的交流。
1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。妳知道歌裏講的是什麽故事嗎？(老師簡單講了壹個女孩救丹頂鶴的故事。)
2.妳還知道這樣壹個故事嗎？請大家說說。
3.總結:這樣的故事很多。希望所有的同學都能像故事的主人公壹樣愛護動物，愛護環境，也希望這個故事不再是新聞！
第三類
第壹，學習新單詞，指導寫作
1，展示新單詞進行朗讀和組詞。
2.獨立記憶字形，提出難詞。
引導學生觀察並發現生詞的結構特征，如:歐、歐、瑞、舒、舒、突、涉、踏、存都屬於左右結構，開、累、載都屬於半封閉結構。
3.指導寫作。
提醒:舒不要寫成矛；右半步就不多寫了；註意書寫的順序。
4.寫和抄寫單詞。
第二，練習帶著感情讀課文。
第三，提煉好的單詞和句子。