紅
——車前子
我，在壹張白紙上，
白皮書-什麽都沒有，
用三支蠟筆，
壹個壹個畫，
畫三條線，
沒有尺子，
線歪了。
大人們說:
紅色、黃色和藍色，
它是三原色，
三條直線，
象征著三條路。
我不明白，
並根據自己的喜好，
畫三個圓。
我想畫最圓的畫。
看了這首詩，我有很多聯想和體會。這是壹首有多重含義的詩。現在根據我個人的理解，逐層展開，談談我對這首詩的理解。
第壹層意思:大人不知道孩子單純的快樂。這是最表面的意思，只能從字面意思得到。這個孩子最初沒有尺子，而是在壹張白紙上畫畫。從“歪歪扭扭的線”可以看出，孩子畫畫並不認真，他們是理性的畫畫。小孩子畫畫只是采取壹種遊戲的態度。小孩子不會過多考慮畫畫是為了好玩。
但是大人們說:“紅、黃、藍是三原色。三條直線象征三條路。大人用自己的頭腦去“推敲”孩子的心思，給孩子簡單的遊戲賦予復雜的含義，把幼稚的事情當成嚴肅、莊重的事情。大人體會不到孩子畫畫的樂趣。
第二層意思:大人和孩子的代溝。詩裏小孩子畫畫，大人說這是三原色，三條直線就是三條路。而孩子說:“我不懂。”成人的世界是壹個世界，兒童的世界是另壹個世界。大人從自己的世界推斷孩子的世界。小孩子本來畫的是“歪歪扭扭”，大人卻說是“三條直線”。大人過多的用自己的想法和理論去理解孩子，甚至忽略了客觀事實。大人把“成人世界”的知識和道理灌輸給孩子，孩子卻不懂。因為孩子“沒有尺子”，孩子“什麽都沒有”，孩子是自由的精神，雖然孩子看起來很無知。
第三層意思:自由挑戰常識，只有自由才能創新，要打破教條和慣性常識的束縛。孩子在白紙上畫三條線，大人用慣性思維說三條直線象征三條路。我覺得這只是成年人根據自己的經驗和認識來看待事物的壹種方式，而用成年人不同的經驗和認知來看待事物，可以賦予三條直線不同的含義。換句話說，在成年人的世界裏，三條直線可以被賦予許多不同的象征意義。詩中的成年人把三條直線看成三條路，這只是眾多象征意義中的壹種。而成年人所擁有的知識和經驗，反而限制了他們的發散性思維，只習慣性地把三條直線當成自己已經理解的東西，讓成年人不去思考它所包含的其他象征意義，讓成年人心胸狹隘。孩子的無知是“白紙”，孩子“沒有尺子”，孩子“壹無所有”，但也正因為如此，孩子的心靈才是開放自由的，孩子才有擁抱壹切思想的可能，當然是在選擇的條件下。
第四層意思:不要被別人的想法左右，獨立思考，有自己獨立的理解，自信地堅持下去。孩子畫畫，大人把自己的理解講給孩子聽。孩子不聽大人的觀點，是因為“不懂”。也許孩子是用“不懂”來捍衛自己的思想獨立。孩子“根據自己的喜好畫了三個圈”，孩子堅信自己的感覺，自信“我要畫最圓最圓的”。我們要像孩子壹樣堅持自己獨立的思想，不要隨波逐流，不要被別人的思想左右。思想要獨立，不如做壹只特立獨行的豬。我們缺少的恰恰是孩子看似輕松玩耍，堅持自己想法的精神。
第五層含義:“真實性”懷疑“永遠如此”，“真實性”可以開辟人類認識的更廣闊領域。小孩子不懂事，小孩子不懂大人說的三原色。大人說紅黃藍是三原色，三條直線象征三條路。這是成年人“知道”後，受“知道”文化影響而形成的結論。人類經歷了從無知到有知識的過程。大人們說的話，看似深奧，見多識廣，但他們在詩裏說的，不是贊同別人的觀點，重復人類已經知道的理論教條。從這個意義上來說，這首詩裏大人說的並沒有太大的意義。從實際意義上說，如果大人說這話的目的是為了開導孩子，給孩子知識，那麽，很不幸，這可能會束縛孩子的思想，可能會對孩子的教育產生負面作用。
孩子就像“壹張白紙”，看似無知，卻保留著“真”的本性。孩子用“我不懂”回答大人，孩子“隨心所欲畫”，孩子不認同別人的觀點，孩子壹直在畫，壹直在練，壹直在“無知”的世界裏苦苦尋找。孩子的探索有兩個結果:第壹，如果沒有發現結果，那麽孩子執著探索的精神也是難能可貴、感人至深的；第二，如果孩子發現了結果，那麽孩子就給人類的理解增加了別人不知道的知識，孩子減少了人類理解的差距，讓世界變得更有知識。人不需要孩子“真”的頑強探索精神去認識世界，去努力學習嗎？只有這樣，人類才能不斷提出新觀點，發現新思想；只有這樣，才能促進人類認識的不斷發展。從這點來說，孩子比大人強多了。
第六層含義:是作者設置的象征性暗示，是作者心理狀態和期待的表白。寫作無法擺脫作者表達思想和願望的傾向。通過這首詩，我隱約感覺到作者是想堅定立場，堅持自己的想法和觀點，無論別人給他怎樣的理解和討論，他都會壹直堅持自己的觀點，勇敢的走下去。這種精神值得學習。