紅
——車前子
我,在壹張白紙上,
白皮書-什麽都沒有,
用三支蠟筆,
壹個壹個畫,
畫三條線,
沒有尺子,
線歪了。
大人們說:
紅色、黃色和藍色,
它是三原色,
三條直線,
象征著三條路。
我不明白,
並根據自己的喜好,
畫三個圓。
我想畫最圓的畫。
看了這首詩,我有很多聯想和體會。這是壹首有多重含義的詩。現在根據我個人的理解,逐層展開,談談我對這首詩的理解。
第壹層意思:大人不知道孩子單純的快樂。這是最表面的意思,只能從字面意思得到。這個孩子最初沒有尺子,而是在壹張白紙上畫畫。從“歪歪扭扭的線”可以看出,孩子畫畫並不認真,他們是理性的畫畫。小孩子畫畫只是采取壹種遊戲的態度。小孩子不會過多考慮畫畫是為了好玩。
但是大人們說:“紅、黃、藍是三原色。三條直線象征三條路。大人用自己的頭腦去“推敲”孩子的心思,給孩子簡單的遊戲賦予復雜的含義,把幼稚的事情當成嚴肅、莊重的事情。大人體會不到孩子畫畫的樂趣。
第二層意思:大人和孩子的代溝。詩裏小孩子畫畫,大人說這是三原色,三條直線就是三條路。而孩子說:“我不懂。”成人的世界是壹個世界,兒童的世界是另壹個世界。大人從自己的世界推斷孩子的世界。小孩子本來畫的是“歪歪扭扭”,大人卻說是“三條直線”。大人過多的用自己的想法和理論去理解孩子,甚至忽略了客觀事實。大人把“成人世界”的知識和道理灌輸給孩子,孩子卻不懂。因為孩子“沒有尺子”,孩子“什麽都沒有”,孩子是自由的精神,雖然孩子看起來很無知。
第三層意思:自由挑戰常識,只有自由才能創新,要打破教條和慣性常識的束縛。孩子在白紙上畫三條線,大人用慣性思維說三條直線象征三條路。我覺得這只是成年人根據自己的經驗和認識來看待事物的壹種方式,而用成年人不同的經驗和認知來看待事物,可以賦予三條直線不同的含義。換句話說,在成年人的世界裏,三條直線可以被賦予許多不同的象征意義。詩中的成年人把三條直線看成三條路,這只是眾多象征意義中的壹種。而成年人所擁有的知識和經驗,反而限制了他們的發散性思維,只習慣性地把三條直線當成自己已經理解的東西,讓成年人不去思考它所包含的其他象征意義,讓成年人心胸狹隘。孩子的無知是“白紙”,孩子“沒有尺子”,孩子“壹無所有”,但也正因為如此,孩子的心靈才是開放自由的,孩子才有擁抱壹切思想的可能,當然是在選擇的條件下。
第四層意思:不要被別人的想法左右,獨立思考,有自己獨立的理解,自信地堅持下去。孩子畫畫,大人把自己的理解講給孩子聽。孩子不聽大人的觀點,是因為“不懂”。也許孩子是用“不懂”來捍衛自己的思想獨立。孩子“根據自己的喜好畫了三個圈”,孩子堅信自己的感覺,自信“我要畫最圓最圓的”。我們要像孩子壹樣堅持自己獨立的思想,不要隨波逐流,不要被別人的思想左右。思想要獨立,不如做壹只特立獨行的豬。我們缺少的恰恰是孩子看似輕松玩耍,堅持自己想法的精神。
第五層含義:“真實性”懷疑“永遠如此”,“真實性”可以開辟人類認識的更廣闊領域。小孩子不懂事,小孩子不懂大人說的三原色。大人說紅黃藍是三原色,三條直線象征三條路。這是成年人“知道”後,受“知道”文化影響而形成的結論。人類經歷了從無知到有知識的過程。大人們說的話,看似深奧,見多識廣,但他們在詩裏說的,不是贊同別人的觀點,重復人類已經知道的理論教條。從這個意義上來說,這首詩裏大人說的並沒有太大的意義。從實際意義上說,如果大人說這話的目的是為了開導孩子,給孩子知識,那麽,很不幸,這可能會束縛孩子的思想,可能會對孩子的教育產生負面作用。
孩子就像“壹張白紙”,看似無知,卻保留著“真”的本性。孩子用“我不懂”回答大人,孩子“隨心所欲畫”,孩子不認同別人的觀點,孩子壹直在畫,壹直在練,壹直在“無知”的世界裏苦苦尋找。孩子的探索有兩個結果:第壹,如果沒有發現結果,那麽孩子執著探索的精神也是難能可貴、感人至深的;第二,如果孩子發現了結果,那麽孩子就給人類的理解增加了別人不知道的知識,孩子減少了人類理解的差距,讓世界變得更有知識。人不需要孩子“真”的頑強探索精神去認識世界,去努力學習嗎?只有這樣,人類才能不斷提出新觀點,發現新思想;只有這樣,才能促進人類認識的不斷發展。從這點來說,孩子比大人強多了。
第六層含義:是作者設置的象征性暗示,是作者心理狀態和期待的表白。寫作無法擺脫作者表達思想和願望的傾向。通過這首詩,我隱約感覺到作者是想堅定立場,堅持自己的想法和觀點,無論別人給他怎樣的理解和討論,他都會壹直堅持自己的觀點,勇敢的走下去。這種精神值得學習。