老師:學生們記得這些漢字嗎？(演示課件)
有戰爭年代蘇聯的壹只小夜鶯，有中國的壹場小雨，有朝鮮戰場的黃繼光，有中國的壹個孩子用自己的親身經歷給聯合國秘書長寫了壹封真摯的信。他們生活在不同的時代，有著不同的經歷，但在他們身上有壹個非常重要的相似之處。學生們是在學習的時候發現的嗎？
生:都和戰爭有關。
生:他們為戰鬥的勝利而流血犧牲。他們都是英雄。
老師:在他們的言行中，我們都感受到了對和平生活的向往。
第二，看圖了解情況
1.回顧中國歷史，侵略者的鐵蹄曾經讓中國這片土地蒙羞。震驚世界的南京大屠殺，讓很多中國人離散，流離失所。壹位外國記者用相機記錄下了壹個悲傷的場景。(展示圖片，從各個角度演示圖片)
老師留出1分鐘讓學生觀察。
2.看到這張照片的第壹眼妳看到了什麽？讓妳有什麽感覺？
按照學生發言的順序，引導他們深入理解。
(1)小男孩的衣服
生:我首先註意到的是孩子的衣服。他壹定是失去了親人的照顧。他的衣服被撕破，雙腿裸露。太可憐了。
老師:就是這件衣服。(板書:衣服)不僅如此，孩子剛剛經歷了壹場災難，炸彈就在他身邊爆炸了。這個時候，他分不清哪裏是泥，哪裏是血。
(2)小男孩的動作
生:我首先註意到的是孩子的小手。他可能太害怕了。這麽大的地方只有他壹個人，他的兩只手因為害怕而緊緊地攥在壹起。
老師:多無助的孩子啊，這位同學關註著孩子的壹舉壹動。(板書:動作)
(3)小男孩的表情
生:首先吸引我的是孩子的表情。他的眼睛顯示出恐懼。我覺得剛剛發生的事情太可怕了。他張著嘴拼命地哭。
老師:妳說得真好！(板書:表情)想想那個可憐的孩子在大聲哭。他會哭什麽？
生:他會哭，“媽媽，妳在哪裏？妳為什麽不擁抱我？我好害怕！”
生:他會大叫:“媽媽，我要回家，我不想呆在這裏！”"
生:他會大叫“媽媽，我好疼。我想回家。妳在哪裏？”
老師:他媽媽在哪裏？他的家在哪裏？有人知道這張照片嗎？
教師展示:
1937“八·壹三”事變後，8月28日中午，日軍轟炸上海南站，造成200多名在車站等車的市民死亡，無數人受傷。壹個渾身是血的孩子，坐在被炸的鐵軌上，哭著。壹名為美國報紙部工作的中國攝影記者趕到現場，在已經成為廢墟的站臺上拍攝了這名年輕的幸存者。
似乎只有這張照片裏的人觸動了所有人的心。
(4)周圍環境
生:我也關註周圍的情況。根據剛才的信息，我知道這裏以前是上海火車站，應該是個很熱鬧的地方。但是現在到處都是廢墟和瓦礫。我想遠處壹定有爆炸聲。孩子的父母可能死於這次爆炸，他可能親眼所見。看著自己愛的人死去是多麽痛苦。
老師:就像這位同學說的，幾分鐘前可能還是壹個人生活的家庭，幾分鐘後就失去了親人。多痛苦啊。正是這場殘酷的戰爭，讓無數無辜的孩子淪為可憐的孤兒。
第三，寫詞抒情
1.老師轉場:也有人稱照片為凝固的歷史。讓我們根據剛才的交流，把從這張照片上看到的和想到的都記錄下來，讓所有有同情心的人都能記住這個孩子撕心裂肺的哭聲。
2.學生獨立完成分段，老師巡視。
3.同桌交流讀書，互相提建議。
4.推薦報告。
生:壹看到這張照片，小男孩就深深吸引了我。他是那麽無助，壹個人坐在冰冷的鐵軌上，衣服被撕成了壹條條，看不出原來的樣子。他的臉和身上黑壹塊紅壹塊，分不清哪裏是泥，哪裏是血。他只是在這裏坐了五分鐘，十分鐘，壹小時，兩小時...他大叫:“媽媽，媽媽，我害怕，我！哥哥姐姐，妳們為什麽這麽狠心，把我壹個人留在這裏……”
老師:這位同學推薦的不錯，妳讀的也不錯。其他同學聽完有什麽想法嗎？
生:他觀察的很仔細。孩子的臉和身上都是青壹塊紫壹塊的，說話也很好聽。我作文裏沒寫這個。
老師:那請根據他的提示補充妳的作文。
生:我覺得他的話對我觸動很大。我覺得這孩子真可憐。
師:看來，讓我們感動的不僅僅是語言，還有敘事中的深情。
老師:每個學生大聲朗讀自己寫的東西，看看妳的深情是否表達出來了。如果不滿意，請立即改正。
第四，情感升華
1.教師過渡:這張名為“中國寶寶”的照片壹經發表，就在社會上引起了巨大反響。它讓人們第壹次看到了戰爭中平民的處境，也讓從另壹面觀看的美國人民明白了日本侵華的罪惡本質，從而促使許多美國人開始同情和支持抗日戰爭，中國人民。
2.老師:妳看到這張照片除了同情孩子還有什麽想法？
生:我覺得戰爭太殘酷了，很多人死了，失去了家園。
生:如果非要打什麽，只有希特勒這樣的瘋子才會願意打。
老師:只有遠離戰爭，人們才能過上幸福的生活。
3.還記得這段話嗎？
51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭。但51年後的今天，和平之神並不永生。
今天，雖然我們中國的孩子們生活在和平的環境中，但世界並不太平，許多地區仍然彌漫著戰爭的硝煙，邪惡的子彈正在威脅著嬌嫩的“和平之花”。
為了母親永遠不會失去他們的兒子，妻子永遠不會失去他們的丈夫，孩子永遠不會失去他們的父親，全世界應該壹致行動，維護和平，停止戰爭！讓已經能聽到腳步聲的21世紀為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
讓壹個學生讀這篇文章。
4.老師:這是中國壹個孩子的心聲。我們呢？
生:我們應該維護世界和平，讓戰爭遠離我們。
生:我們可以有更多的體育比賽，以其他方式競爭。
……
老師:學生的願望多美好啊。讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛充滿人間。展示壹組圖片課件:孩子們在海洋裏、沙灘上、樹林裏快樂地玩耍。
五、教師總結、作業
1.布置練習。
和平是我們向往的，和平也是人們獲得幸福和快樂的基礎。今天我們從壹張照片開始，講了很多，說了很多，所以請大家利用下節課的時間，把剛才講的內容記錄下來，完成壹個練習。
2.清理結構。
老師:這篇作文應該包含幾個部分？
生:兩個部分，壹個是照片裏的內容，壹個是從中得出的平安的想法。
3.確定題目。
老師:那就給這篇作文起個標題吧。夜鶯之歌全文緊緊圍繞夜鶯之歌而寫。我們的作文呢？
生:可以從小男孩的哭聲寫出來。
老師:這是個好主意。其他同學也要根據自己作文的特點擬定壹個合適的題目，像這個。讓我們把對和平的向往放在這真實的語言裏。
課後自我評估
第壹，基於文字，基於圖片
人教版小語種教材每篇作文的設計都有很強的目的性，強調讀與寫的結合，學與練的結合。讀後感，學以致用。作文不僅是讓學生抒發真情實感，更重要的是讓學生積累語言，開展語言實踐活動，對所學進行再加工、再創造，從而在作文教學中貫徹工具性與人文性的統壹。本組課文有《夜鶯之歌》、《小英雄的雨》、《中國孩子的聲音》、《像我們壹樣享受春天》和《黃繼光選文》。不難看出，這個群裏的課文都是為了讓學生了解戰爭給孩子們帶來的苦難，傾聽他們對和平的呼喚。
在這種作文中，學生很容易轉移學習課文時的情感，讓自己的情緒在作文中得到釋放。因此，我在教學中緊扣課文，圍繞壹張中國寶寶的照片展開，讓學生把所見所感結合起來，展開聯想。
第二，通過愛，說和寫相輔相成
小學生的情緒和情感是他們練習的內在動力。因此，教師要通過激發情緒和情感，為作文訓練創造條件。在這次教學設計中，我貫穿了情感，引入了激情，在學生觀察報告時體會到了情感，在做題時再次體會到了情感。最後，學生將對小男孩的同情轉化為對和平的渴望，情感體驗由淺入深。
根據這篇作文的特點，學生在寫作前進行充分的交流是很有必要的。將中學生對照片的觀察由點及面進行交流，在老師的引導下，讓學生看到、感受到壹體化，從而達到看圖、敘事、表達的目的。在課堂上，拿出近20分鐘的時間讓學生寫壹段話，從而將學生的交流付諸實踐。溝通為練習做鋪墊，練習是對之前溝通的促進。說和寫的結合體現了作文課的特點。
第三，學以致用，大膽選擇。
這是四年級下冊第四組作文練習。根據學生的認知水平，既要考慮中年級的特點，又要考慮向高年級過渡的需要。這次的讀圖作文教學，重點是引導學生讀圖和敘事，但與以往的要求有所不同。除了有序細致的觀察，學生還要把自己的感受融入到敘述中——邊說邊討論，在老師的深入指導下，讓學生對這種寫作方法有壹個初步的了解，為高年級的作文訓練做好準備。當學生表達對戰爭的看法和對和平的向往時，教師提供材料和方法:閱讀和學習課文中的句子。這是中國壹個孩子的心聲。我們呢？展示壹組孩子自由生活的照片，讓文中的場景真實地出現在孩子的眼前，文中的語言也壹定會出現在他們的腦海裏。通過這個設計，學生可以從受害兒童和快樂兒童的角度看待和平。在語言表達上，他們可以用“壹個中國孩子的聲音”的方式來講述，也可以用“像我們壹樣享受春天”的方式來表達自己的感受，在表達內容和形式上給了學生更大的自由。