如何利用古詩名句寫作文

古詩詞是中國文化的精華，它以高度凝練的語言、豐富的想象力、強烈的節奏感和韻律美反映社會生活，表達思想感情。它是世界上最古老和最基本的文學形式。古詩詞中的名句廣為流傳，是傑出的文學精華。能從古至今廣為流傳的古詩詞、名句，都是經過歷史長河磨礪、經得起考驗、被人們接受的文化範例。之所以經久不衰，不僅僅是因為它的語言簡潔、音韻優美，更因為它在選材、寫法、技巧等方面都值得借鑒。從內容和材料上，可分為記敘文、景物描寫、抒情、誌、理...從寫作方法和技巧上，可分為比喻、情感表達、誇張和寫實...它有自己的特點，不盡相同。從某種意義上說，壹首詩是壹篇文章的提綱。所以古詩詞名句的系統訓練，就是接觸和積累各種寫作素材，學習掌握各種寫作方法和技巧。學生寫作能力的提高可見壹斑。壹、讀古詩詞名句，積累素材文章，缺乏營養，幹澀是大多數現代學生的通病。原因是學生缺乏積累。巧婦難為無米之炊。壹個學生肚子裏沒有墨水怎麽能寫出漂亮的文章？作為古代文學的國粹——古詩名句。語言不僅經歷了很多風雨，而且修辭華麗，內容豐富，如寫景、記筆記、說理等等。是學生語言積累的最佳素材。有了豐富的積累，就會有話要說，有感情要表達。俗話說，積累才能發財。所以我利用學生采蜜書的陣地，每天讓學生抄寫十首古詩名句，讓學生閱讀背誦。經過壹段時間，學生積累了很多名句，為練習打下了良好的基礎。二、詩詞散文的交流，練習寫作的同學積累了，如果不能表達和運用，就相當於壹張白紙，沒有任何意義。如何讓學生學會表達自己？首先，讓學生理解所讀的古詩名句的含義。為了讓學生更好地理解古詩名句的內容，教師應該對古詩名句的相關內容進行擴展，如作者、寫作背景、詩人當時的心情、關於古詩名句的典故等等。學生深刻理解其含義後，可以進行多角度的訓練。1，圍繞名句的段落訓練古詩和名句中的意象層次分明，但對意象的描寫很少，還有很多空白，包括意象和情感。這為學生的練習提供了豐富的寫作素材。老師可以以此作為學生作文的有機補充，有選擇地練習寫作。在練習寫作時，為了讓學生更深刻地理解詩歌，教師可以給學生提供豐富的名句信息。在學生理解了詩歌的內涵後，讓他們從各種角度練習、拓展、改寫、寫出讀後感或對壹首詩的感想，給學生發揮想象力的自由。壹定程度上解決了學生寫什麽的問題。此外，學生對古詩詞名句進行拓展是必要的，這也降低了寫作難度，避免了學生句子不通順的現象。經過長期的訓練，學生會放飛想象力，興致盎然，進入詩意的境界，感悟自己的感受，寫出精美的文章。2.給學生壹段話，讓他們用自己積累的壹句古詩名句來概括。學生習題的覆蓋面越來越廣。如果僅僅停留在拓展古詩詞名句的基礎上，就很難適應其他體裁的練習。提高學生的寫作水平和語文素養，學生不僅要積累大量的好詞好句，還要在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩詞總結壹段的訓練，讓學生明白如何運用。從現實生活中總結壹段話，其實就是告訴學生，在這樣的情況下，我們可以用這句名言。久而久之，學生在描述壹幅圖畫時，自然會想到這句古詩詞句子，避免了冗長繁瑣的敘述，讓學生的練習變得清晰簡潔。3.方法的滲透，它能引導古詩詞中的名句廣為流傳，不僅因為華麗凝練的修辭和鮮明的思想，更因為作者高超的寫作方法和技巧，直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向。新課程下如何教作文，如何為了教作文而教作文，如何讓學生“自由表達”，如何讓學生自由表達。寫作方法和技巧缺壹不可。古典古詩詞的每壹句名句都有自己獨特的表達方式。句子是文章的單位。學生認真琢磨古詩詞名句的寫作規律和技巧，並運用到自己的作文中，具有積極的意義。例如:1，拿著東西表達抱負“壹旦爬到山頂，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”這首詩出自杜甫二十五歲左右寫的《望嶽》。那時候的他，心胸寬廣，心胸寬廣。身在嶽麓山下，登上嶽麓山之巔，他的文筆如虎添翼。雖然沒有“登峰造極”，但泰山的本來面目已落入眼簾。表達了詩人不畏艱難向上攀登的誌向，表現了他不屈不撓的性格和遠大的政治抱負。通過學習，讓學生明白可以假借事物來表達自己的誌向和抱負，這對於解決學生作文直白、缺乏含蓄美等弊端很有幫助。2、寫壹幅山水“日出江紅勝火，春江綠如藍。”這句話生動地詮釋了江南的春色，突出了江花和紅綠河流的鮮艷色彩，給人以耀眼的印象。其中既有同色之間的相互對比，也有異色之間的相互對比，充分顯示了作者良好的上色技巧。由此可見，描寫景物的文章要抓住事物的特點，選擇恰當，抓住鮮艷的色彩，可以對比，也可以對比，從而襯托出景物的美。3.通過景物抒情往往告訴學生，環境描寫是心境的寫照，借助景物可以表達情感。但學生自己操作，就意味著情歸情，物歸物。但是古詩詞中有很多名句，比如“我思天地，無涯無涯，孤獨孤淚落。”這是唐代陳子昂《幽州城樓上》中的壹句話。總的來說，陳子昂生活在充滿生機和活力的武則天時代，但“野無聖賢留”從來不是謊言。當陳子昂第二次逃命參軍時，他與建安主將王武意見相左，他的熱情和才華只給他帶來了無盡的沮喪和孤獨。正是在這樣的背景下，陳子昂登上了“幾個古已有之的人”的幽州臺，百感交集，從而唱出了上述獨具特色的歌曲。4.敘事推理“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是蘇軾題寫在西林寺墻上的名句，是現場推理，談遊山的經歷。為什麽鑒定不出廬山真面目？因為我在廬山的中部，視野被廬山的群峰所限制，只看到廬山的壹峰壹嶺壹丘壹谷，是片面的，必然是片面的。這是妳在遊山的時候看到的，觀察世間事物也往往如此。它啟示我們懂得壹種與人打交道的哲學——由於人所處的位置不同，出發點不同，對客觀事物的認識難免片面；為了認識事物的真相和全貌，我們必須超越狹隘的範圍，擺脫主觀偏見，才能寫出生動多樣的廬山景觀。5.對比來自唐代陸延讓《苦吟》中的“殷安”二字，幾莖折斷。意思是寫詩的時候要想很久才能選詞，甚至要斷幾根胡子。寫詩煉句的痛苦由此可見壹斑。壹詞與幾莖形成鮮明對比，體現了詩人精益求精的創作精神。6.設疑留作紀念。“請問，餐廳在哪裏？牧童指杏花村。”營造了壹幅生動的畫面，前者被克制，後者被提升，反差交錯，相映成趣。問第壹句，答第二句。在寫作中，可以引導學生設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，然後通過下面自己的敘述，自然地回答自己的問題，讓讀者恍然大悟。除此之外，古詩詞和名句中還隱含著許多寫作方法。沒有必要壹壹列舉。從壹句話，壹句話壹句話，以及相應的訓練來總結寫作方法。將枯燥的寫作方法訓練轉化為直觀的例題和方法，便於學生模仿練習。由於古詩詞固有的寫作風格和語言特點，學生可以避免因模仿而產生的八股文章。第四，有了文章的引子，自然要讓學生去讀古詩名句，以積累精妙的語言，提高文章的文采。有東西可寫，有美好的內容可表達。教學方法的滲透使學生學會有規律地、熟練地表達自己的內容。然而，學生學習的好壞最終取決於他們的家庭作業。如何讓學生真正學會運用古詩詞名句寫壹篇作文，提高寫作水平？老師可以設計專門的作文課，進行訓練。比如寫壹篇關於珍惜時間的文章。讓學生收集關於珍惜時間的古詩和名句。並投射到學生身上:“花不會再開，人不會再年輕。”“年輕人不努力，老年人難過。”“壹年之計在於春，壹生之計在於勤。”“業精於勤，荒於玩，成於思，廢於行。”“黑發不知早苦讀，白壽芳悔讀書晚。”讓學生談談他們對這些著名古詩的理解。結合生活中的例子談談對壹句名言的理解。討論生活中發生的事情。然後讓學生寫下生活中的例子，適當運用珍惜時間的名句。可以是開頭，可以是結尾，可以是總結，也可以是文中的敘述。每個學生珍惜時間的人生體驗都是不壹樣的，既保證了學生有東西可寫，又給學生提供了很多著名的古詩詞古句讓他們有選擇的權利，避免寫的壹模壹樣。在了解的基礎上，結合生活案例，輔以口頭交流，鋪就方法，學生學會了帶著介紹文章，文章自然就水到渠成了。參考資料: