來源:發布日期:2015/6/12 14:50:34訪問量:781。
如何提高閱讀教學的有效性
東莞市麻湧第三小學
許·
閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維和獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。在小學語文教學中，閱讀教學占的比重最大。閱讀教學是學生在教師指導下獨立進行的閱讀實踐活動，是壹種高度個性化的心理活動。那麽，教師應該如何激發學生的閱讀興趣，增強閱讀欲望，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而提高閱讀教學的有效性，主要從這幾個方面入手:壹是激發學生的閱讀興趣，提高教與學的效率；二是以學生為主體，提高閱讀教學的有效性；第三，有效指導課外閱讀，提高閱讀教學的有效性。
關鍵詞小學語文閱讀教學興趣自主課外
閱讀是完成語文教學任務的重要手段，是培養學生全面發展不可或缺的途徑。閱讀是人們最基本的學習方法和活動，是傳承優秀文化財富和獲取知識信息的重要途徑。有效的語文閱讀教學可以提高學生的語文素養，使學生通過閱讀文本，分析、收集、加工文本信息和與文本相關的生活信息，形成獨特的感受、體驗和情感。閱讀是壹種個性化的行為。在教學過程中，教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。那麽，教師應該如何提高閱讀教學的有效性，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅呢？
1.激發學生的閱讀興趣可以提高教與學的效率。
蘇霍姆林斯基說:“在每壹顆年輕的心中，都有渴望知識、渴求知識的火藥。就看妳能不能點燃這個火藥了。”激發學生的興趣是點燃知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘訣。閱讀教學的壹個重要方面是培養學生的廣泛閱讀興趣。閱讀興趣的培養為學生繼續閱讀，提高閱讀能力提供了保障。那麽如何讓學生喜歡閱讀並善於閱讀，如何培養學生的閱讀興趣呢？
(1)向學生介紹好的書籍和文章，激發他們的閱讀興趣。
向學生推薦的閱讀材料要符合學生的年齡特點、心理特點和知識水平，貼近學生的實際生活。這些文章要力求文藝兼備，體現現代意識和時代氣息，貼近學生生活實際，充滿童心，反映兒童的心理世界、情感世界和想象世界，語言要符合兒童的心理特點，對文學作品有良好的影響。
(二)采用靈活多樣的教學方法，激發學生的閱讀興趣。
1，故事閱讀培養興趣
小學生聽到老師要講故事，會挺直身子，豎起耳朵，眼睛裏閃爍著興奮的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以老師講完故事，可以給學生推薦書籍或者文章。這個時候效果肯定比任何說教都有效。
2.激發學生的想象力和閱讀興趣。
每篇課文的內容是有限的，但文章所反映的思想內容是無限的。只有引導學生拓展豐富的想象力，才能用“所有”這個詞來理解無限的含義比如在教“小桑迪”的時候，學生可以想象小桑迪受傷後是如何叫哥哥給丈夫寄錢的。讓學生展開豐富的想象力，表達自己的觀點。讓學生在閱讀的過程中有興趣和思考的空間，逐步提高閱讀能力，自然會“愛讀書”。
3.生動有趣的課堂遊戲激發閱讀興趣。
小學生活潑好動，愛表演。在低年級講授童話和其他課文，可以讓學生扮演課文中的角色，表演不同的角色。中高年級可以讓學生排練課本劇之類的。學生在編輯和表演的過程中，可以加深對文本的理解，發展個性，有個性化的體驗和表達，從而享受閱讀。
比如《精彩》《可怕》第二節課，為了幫助學生理解課文內容，把握人物的思想感情，在教學之初，就讓學生理解課文內容，扮演角色，表演課文內容，改變了以往先學課文後表演的教學過程。在角色表演中，我還設計了各種道具，比如“父親”的衣服，“母親”的假發，披肩等等。在這種情境下，學生的五官被充分調動，積極參與，充滿興趣。每次表演結束後，我都安排學生互相評論。為了表現好，評價合理，學生主動學習內容，探索文本中人物的心境，參與由淺入深的發展，提高了參與的質量，學習效果非常好。
(三)，開展豐富多彩的課外活動，鞏固閱讀興趣。
為了促進學生努力學習，提高閱讀質量，可以嘗試開展讀書競賽、辦剪報、手抄報、讀書會、講故事大賽、詩歌朗誦、展示優秀讀書筆記知識競賽等生動多樣的課外活動。通過這些活動，可以有效地掌握學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀熱情，使學生在課後自覺閱讀。
第二，以學生為主體是提高閱讀教學有效性的關鍵。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師必須引導學生“學”，讓學生主動地、積極地、創造性地學習，把學生當作學習的主人，在教學中鼓勵學生自主學習、勤於提問；提倡合作學習，取長補短；引導學生探索學習，不斷提高。在課堂上，應該給學生更多思考的時間，更多活動的空間，更多表達自己的機會，更多體驗成功的快樂。因此，課堂更有利於學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，從“學”逐漸轉變為“學”，最終達到“好學、樂學”的美好境界。
(1)變“學習閱讀”為自主閱讀、合作閱讀、探究閱讀。
1，自主閱讀
“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。”教師要給學生閱讀的主動權，給他們足夠的時間，讓他們專心閱讀，深入思考，讓學生真正與文本對話和交流。學生可以自由選擇閱讀內容、閱讀方式和閱讀夥伴，進行個性化閱讀。
每個人都有自己的學習方法。人只能在學習的過程中學習知識，理解知識，改進方法。在閱讀教學中，要讓學生自由閱讀，自由學習，自由感受，自由表達。學生有了自由，就會有靈性，就會迸發出創造力。
2.合作閱讀
合作閱讀是壹種基於小組的學習方式，有助於培養學生之間的合作意識和交流。在操作中，首先要進行科學的分組，人數要適當。人員構成要考慮學生的水平差異。其次，要選準時機，根據閱讀內容、要求和學生的學習需求，設置合作學習的攝像頭，不能作為課堂上的“擺設”。再次，要明確閱讀任務和要求，教師要明確告訴學生合作閱讀的具體任務和要求。此外，應該給學生足夠的時間。只有這樣，學生才能在合作中相互學習，相互啟發，增加課堂信息量，促進學生全面深入地閱讀和理解課文。
(二)重視學生在閱讀過程中的重要作用。
首先，註意學生在閱讀過程中的主體地位。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。閱讀教學中存在多重對話:學生與作者(文本)的對話、教師與學生的對話、學生與教師和作者的對話等。，但對話的中心是學生。那麽，在閱讀教學中，壹定要強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己去建構文本的意義，而不是由教師去分析它的意義，教師只是引導者和組織者。其次，關註學生在閱讀過程中的獨特感受和體驗。"壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。"閱讀是學生的個性化行為。由於每個學生的生活經歷和個性氣質不同，應該鼓勵學生對閱讀內容做出個性化的回應，比如對自己喜歡的課文部分做出回應，對自己認為特別重要的問題做出富有想象力的回應，甚至是“突發奇想”，或者將自己的閱讀感受與作者的寫作意圖進行對比，或者單獨設計課文內容和表達方式。第三，教師在閱讀教學過程中要擺正自己的位置。在閱讀教學中，重視學生的主體地位，重視學生獨特的感受和體驗，並不意味著教師不重要。教師是閱讀活動的組織者，是學生閱讀的促進者，是閱讀中的對話者之壹。教師作為文本和學生之間的中介，在閱讀中起著指導作用。如前所述，壹方面，教師要指導學生如何閱讀，及時提示學生表達自己的觀點，並在此基礎上進行總結；另壹方面，教師引導學生對文本有自己個性化的理解。在閱讀教學中，教師必須擺正自己的位置，讓學生進行閱讀實踐，在閱讀實踐中培養語感，提高閱讀能力，提出創新觀點。第四，註重情感體驗，豐富閱讀內涵。語文學習要重視學生的情感體驗，讓學生不僅用腦思考，還要用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作——也就是用自己的身體體驗。語文課本的內容非常豐富，如英雄的故事、美麗的風景、自然科學知識、童話和寓言等。，既被生動的故事所感染，被優美的語言所欣賞，又被人文素養所熏陶。教師在教學中要為學生設計完整的體驗，讓學生在體驗中陶冶情操。
第三，課外閱讀的有效指導是提高閱讀教學有效性的重要途徑。
課外閱讀是語文實踐的重要形式，其意義深遠而廣泛。課外閱讀可以鞏固課堂上學到的讀寫知識，提高讀寫水平；課外閱讀可以拓寬知識面，陶冶情操，培養主動意識，促進孩子健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好基礎，為終身學習打下堅實的基礎。在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，教師必須重視學生的課外閱讀，做到課內課外閱讀有機結合，取長補短，相互促進。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增長知識，還可以進壹步鞏固課堂上學到的知識，培養學生良好的自學能力和閱讀能力。
(壹)，科學指導，方法得當
“把它給魚，如果妳教它釣魚。”如果學生掌握了科學的閱讀學習方法，培養了閱讀能力，養成了良好的閱讀習慣，就相當於獲得了壹種“釣魚法”，有了“點金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑。課外閱讀不是壹本就能看完的。要提高學生的閱讀效率，就必須做好課外閱讀指導，尤其是那些有壹定深度的課外書。對於壹些閱讀材料，老師要提前訂購和指導，讓學生更容易閱讀，更容易理解。對於壹些閱讀材料，如果老師在學生閱讀後做壹些分析和評價，學生會豁然開朗。就輔導形式而言，可以多種多樣，如開設專題講座、出版黑板報等。既能幫助學生加深對閱讀材料內容的理解，又能提高閱讀鑒賞能力，不僅有利於學生當前的學習，更能使其終身受益。
(二)重視課外積累，提高語文教學的有效性。
“讀萬卷書，走萬裏路”，大量的閱讀才能理解語文的奧妙。與有限的教材相比，課外閱讀是語文課外實踐的主要內容。古人雲:“學而知之，而取之，積而不發。”語文學得好的人，大多是課後多讀書的人。針對小學生明顯入不敷出的矛盾，語文課程標準為我們指出了壹條出路。比如五六年級的要求是背誦60首優秀詩歌(段落)，嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀。擴大閱讀面，課外閱讀總量不少於654.38+0萬字。“可見課外閱讀很重要，也是學生自由發展的空間，不是老師強制就能做到的。學生對課外閱讀的興趣並不都很濃厚，有些學生對讀那些書感到無所適從，這就需要正確的引導來激發學生的課外閱讀興趣。課外閱讀作為課堂閱讀教學的延伸和補充，必須與課堂閱讀教學相結合。因此，布局的內容主要可以從以下幾個方面入手:
1，課前安排閱讀。
針對課堂教學中的教材內容，向學生推薦相似、相反或相關的內容，往往容易引起學生的閱讀興趣。比如在講授《種下壹朵向日葵》之前，引導學生閱讀有關向日葵的書籍和文章，讓學生對花卉有壹定的了解，並在課上提供機會，讓學生在課後記錄、積累、交流、介紹所學知識。這樣，課文中的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，培養了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表達欲望，激發學生更大的課外閱讀熱情。
2.課後推薦讀物。
引導學生將課堂上學到的方法及時運用到課外閱讀中，以求“課中學到，課中受益”。在冰心的《讀書的回憶》和巴金的《鳥的天堂》之後，推薦學生借閱這些作家的相關選集。這是為了引導學生根據教材內容閱讀同壹作家的不同文章，也是為了引導學生在學習相關課文後，尋找不同作家主題相近的作品，從而開闊視野，積累豐富知識。
“教學沒有固定的方法，重要的是方法得當”。語文閱讀教學是壹門藝術性很強的高深學問。這就要求教師致力於“導”和服務於“學”，根據具體教學目標的實現，從教學內容中選擇各種方法。根據學生學習的特點，致力於將外在的教學目標轉化為內在的學習需求，將啟發性思想貫穿於教學方法選擇的全過程，以教學理論為指導，不斷實踐、總結、不斷改進、創新，巧妙運用課堂教學的有效策略，不斷提高語文閱讀教學質量，提高閱讀教學的有效性，實現師生共贏。
參考
1，賴。努力提高閱讀教學的有效性[J]。吉林教育:綜合2009，(6): 61。
2，鄒曉紅。如何提高語文課堂閱讀教學的有效性[J].閱讀與鑒賞:教學與研究2009，(6): 19-20。
3、劉·。精心設計活動提高閱讀教學的有效性[J].新課程改革與實踐2009，(8): 35。
4、朱迪。激發閱讀興趣，引導課外閱讀[J]。江蘇教育傳播2008，(3): 35-37。
五、朱曉燕。倡導語文閱讀教學的自主性[J].中國教學與研究:綜合世界2009，(3): 30。