當前位置:成語大全網 - 詩歌朗誦 - 曹文軒(1)我們的本性是自由的,但我們會因為壹些僵化的知識而失去自由。

問題1:兩件事:十二歲時,桃樹被絲瓜藤纏住,難以結果;臺灣省的兒童詩透露出壹種創新的氣息。

問題二:我們的天性是自由的,但是我們會因為壹些刻板知識的束縛而失去自由。

問題3:如果同意,就能說得通。

問題4:“瀕死”是指只剩壹口氣,形容臨近死亡。作者運用擬人手法,突出小桃樹纏繞在絲瓜藤上迅

曹文軒(1)我們的本性是自由的,但我們會因為壹些僵化的知識而失去自由。

問題1:兩件事:十二歲時,桃樹被絲瓜藤纏住,難以結果;臺灣省的兒童詩透露出壹種創新的氣息。

問題二:我們的天性是自由的,但是我們會因為壹些刻板知識的束縛而失去自由。

問題3:如果同意,就能說得通。

問題4:“瀕死”是指只剩壹口氣,形容臨近死亡。作者運用擬人手法,突出小桃樹纏繞在絲瓜藤上迅

曹文軒(1)我們的本性是自由的,但我們會因為壹些僵化的知識而失去自由。

問題1:兩件事:十二歲時,桃樹被絲瓜藤纏住,難以結果;臺灣省的兒童詩透露出壹種創新的氣息。

問題二:我們的天性是自由的,但是我們會因為壹些刻板知識的束縛而失去自由。

問題3:如果同意,就能說得通。

問題4:“瀕死”是指只剩壹口氣,形容臨近死亡。作者運用擬人手法,突出小桃樹纏繞在絲瓜藤上迅速枯萎的樣子,與桃樹解除束縛後的生機形成對比,突出了文章的中心。

問題1:

考試分析:註意課文中的敘述性開篇詞“我十二歲時的春天”“壹個搞詩歌研究的朋友介紹的”,然後根據提示總結相關事件。

點評:這個問題不難,文章簡短易讀,事件清晰。總結事件要註意“時間”、“地點”、“人物”等表示事件的語言符號,註意它們的轉換,理解文章寫了什麽。

問題2:

試題分析:第壹句話概括了全文的主旨,可以直接引用來回答。作者用事物做比喻。

點評:這個問題不難。文章開篇意義明顯,即提出了整篇文章的主旨。所謂文章的“中心句”,是指概括全文內容或指出中心思想的句子,壹般是文章開頭或結尾的壹般句子。

問題3:

測試分析:作者用《十二歲的春天》這個故事來說明這個道理,因為“知識的束縛”,思想不能自由解放,也不會涉及更廣泛的領域。

點評:這個問題比較難。學生對作者講的道理沒有切身體會。他們只是知道有道理,但是原因不清楚。理解這類問題需要學生生活經驗的積累和閱讀理解能力的提高。

問題4:

測試分析:不要只解釋這個詞的意思,要說出作者用這個詞描述了什麽,為什麽,總結作者對“意圖”的理解。

點評:這個問題比較難。壹般學生只答“形容枯樹”,答不出作者意圖。閱讀作品,不能只看壹個字的表面意思,還要從作者的寫作意圖去理解。