問題1:兩件事:十二歲時，桃樹被絲瓜藤纏住，難以結果；臺灣省的兒童詩透露出壹種創新的氣息。
問題二:我們的天性是自由的，但是我們會因為壹些刻板知識的束縛而失去自由。
問題3:如果同意，就能說得通。
問題4:“瀕死”是指只剩壹口氣，形容臨近死亡。作者運用擬人手法，突出小桃樹纏繞在絲瓜藤上迅
問題1:兩件事:十二歲時，桃樹被絲瓜藤纏住，難以結果；臺灣省的兒童詩透露出壹種創新的氣息。
問題二:我們的天性是自由的，但是我們會因為壹些刻板知識的束縛而失去自由。
問題3:如果同意，就能說得通。
問題4:“瀕死”是指只剩壹口氣，形容臨近死亡。作者運用擬人手法，突出小桃樹纏繞在絲瓜藤上迅速枯萎的樣子，與桃樹解除束縛後的生機形成對比，突出了文章的中心。
問題1:
考試分析:註意課文中的敘述性開篇詞“我十二歲時的春天”“壹個搞詩歌研究的朋友介紹的”，然後根據提示總結相關事件。
點評:這個問題不難，文章簡短易讀，事件清晰。總結事件要註意“時間”、“地點”、“人物”等表示事件的語言符號，註意它們的轉換，理解文章寫了什麽。
問題2:
試題分析:第壹句話概括了全文的主旨，可以直接引用來回答。作者用事物做比喻。
點評:這個問題不難。文章開篇意義明顯，即提出了整篇文章的主旨。所謂文章的“中心句”，是指概括全文內容或指出中心思想的句子，壹般是文章開頭或結尾的壹般句子。
問題3:
測試分析:作者用《十二歲的春天》這個故事來說明這個道理，因為“知識的束縛”，思想不能自由解放，也不會涉及更廣泛的領域。
點評:這個問題比較難。學生對作者講的道理沒有切身體會。他們只是知道有道理，但是原因不清楚。理解這類問題需要學生生活經驗的積累和閱讀理解能力的提高。
問題4:
測試分析:不要只解釋這個詞的意思，要說出作者用這個詞描述了什麽，為什麽，總結作者對“意圖”的理解。
點評:這個問題比較難。壹般學生只答“形容枯樹”，答不出作者意圖。閱讀作品，不能只看壹個字的表面意思，還要從作者的寫作意圖去理解。