壹.教室和課程
課程重於課堂，這是魏誌遠老師在《名師》壹書中倡導的理論。他認為課堂只是課程的壹部分，只是壹個點。過度的課堂需求會集中在“怎麽教”上。但我們教育的目的不是教學的形式，而是教學生什麽，達到什麽效果。這是我們應該做的。怎麽教只是教的形式和方法，不是教的目的。所以課堂和課程還是有區別的。
？在課堂上，我們往往只是解決了壹個問題或者壹個知識點的內容，所以成果是短暫的，課堂的效率只是針對某壹個知識點的。壹堂課的失敗影響不大，我們可以重新開始。因為教室隨時可以換。總體對學習的影響不是特別嚴重。
？課程是針對整個學習的，在設計課程時要綜合考慮，也要有預設的準備。課程的設置要結合整個學校的生活和社會方向來確定。比如小學詩歌鑒賞課，首先我們可以看看這個課程設計的目的是什麽？小學生是否有必要開設這門課，這種詩歌鑒賞是否能促進學生，可以從兩個方面來分析。
？在知識認知上，小學生處於接觸階段，談欣賞還為時過早。對於詩歌，我們不僅要理解它的含義和意境。對於詩人的情感，就要聯系詩歌創作的背景，而這就涉及到歷史。對於小學生來說，知識儲備遠遠不夠，欣賞二字完全拋在腦後。在這方面，看小學生的詩歌鑒賞是沒有用的。
？從課程意義上來說，小學生處於接受新知識的階段，還沒有消化完。談升值完全不科學。小學生的主要目的是認知，不包括創造。贊賞更多的是針對從事這個領域的專家。對學生來說完全沒有必要。
？從上面的分析來看，課程的設計不同於課堂的設計，應該是圍繞課程來進行的。課堂只是方法，課程才是體系。
第二，？教什麽？
？對於這個問題，書中提到了教學目標和知識清單的作用。我們都知道在教學的時候會關註教學目標。知識清單壹般都體現在課堂上，但我覺得兩者關系不是很大。其實知識清單也可以說是壹個教學目標，同樣需要在課堂上完成。只是知識列表更詳細。因此，我認為教學目標也可以分為次要目標和主要目標。至於教育目標，應該只是作為次要的教學依據，主要還是要根據自己班級的特點進行有效的教學。
第三，？資源庫的安排
？資源庫對於教育來說是壹種很好的輔助形式，尤其是最近的媒體資源為教學資源提供了很好的來源。但是並不是所有的資源都可以自己使用，需要根據自己的需求進行收集和整理。
？建立合理的資源庫是關鍵。建立自己的資源庫需要很長時間，方法有很多。這裏不反對功利主義，我們也經常為資源發愁。然而，幾個月前，鐘傑先生說，最好的壹代資源來自生活。而產生資源最好的方法就是多反射。魏老師也提到，所謂專業就是妳的思維運用到形式結構上。只有不斷反思，才有教材生成。教育也是如此，多反思自然會產生合理的資源庫。為了自己把握教學節奏。