所以，如何激發學生的學習興趣，如何讓學生愛上妳的課，是教育工作者經常討論的話題。
高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學科特點更難引起學生的學習興趣，歷史課往往與枯燥的課和學生最不喜歡的課掛鉤。
壹、認真備課，熟悉教材，不斷提高文化素養，這是課堂教學最基本的原則。
“巧婦難為無米之炊”。如果壹個老師不熟悉教材的基本內容和知識結構，課堂教學就會成為無本之木和無源之水，更談不上引起學生的興趣。
我曾經堅持的原則是:“千萬不要不備課就漫不經心的去上課。”如果妳能在課前積極研究教材和教學方法，了解每節課的教學目標、難點和知識結構，掌握學科知識之間的關系，精心組織教學的每壹個環節，那麽妳就能有壹個精心準備的計劃，開始上課時就會得心應手，收支平衡，還能根據學生的反饋隨時靈活改變教學方法，調整課堂教學氣氛，讓學生成為妳親密的交流對象。
如今，改革後的課程是綜合性的，與現實緊密相連。比如對歷史的研究，往往會用到政治經濟學、地理知識、軍事知識、自然科學等學科的原理，現實生活中可以發現很多歷史現象。
因此，作為壹名教育工作者，我們需要不斷充電，開闊視野，提高文化素養，以適應當前新形勢下教學發展的需要。
二、富有磁性的語言、豐富的情感、巧妙的提問是課堂教學的防腐劑。
我們知道，中國近代史是壹部外國列強侵略中國的屈辱史，是中國人民反抗外來侵略的歷史，是中國人民探索救國強國的先進史。
所以在講這部分內容的時候，要融合不同的情緒，時而低沈，時而高昂，時而奮進，讓學生在感同身受的過程中形成強烈的社會責任感，提高自我探索的創新能力。
為了迎合學生的胃口，可以將學科知識與幽默風趣的語言相結合，巧妙地設置問題，以增強課堂教學的趣味性，增加教材的新鮮感。
第三，直觀的板書和靈活的教學方法是實現課堂目標的重要載體。壹般情況下，新課教學宜采用有重點的主題板書，符合學生的認知規律和教學思路的發展，讓學生逐步理解和掌握教材內容。
在高三的單元復習或專題復習課上，宜采用有提綱、線索或歸納的板書，清晰地展現學科知識的內在聯系，幫助學生形成完整的知識體系。
比如復習“中國古代政治制度”這壹題目時，板書要清晰地展現專制集權的發展演變。
為了更好地掌握教學內容，有時需要設置壹些輔助板書，如繪制表格和簡單的地圖，圈出重點或歧義的詞語和短語等等。
課堂教學不應該總是采用單壹的、千篇壹律的教學方法，而應該根據不同的教學內容，采用不同的教學方法和手段，盡可能讓每壹節課都感到耳目壹新，讓學生津津有味地咀嚼，從而達到事半功倍的效果。
比如教歷史必修3第壹單元，1和2課比較文言文，觀點比較抽象。因此，宜以分析方法為主，比較歸納法為輔，理清百家爭鳴的社會背景，評價比較百家爭鳴的思想和主張。
第三、四、五課可以討論法為主，講解為輔，多提問題。需要緊密聯系必修1和必修2的相關內容，探討儒家思想在各個歷史時期的演變及其歷史原因。
第六課中國古代科技，學生可以自學，自制表格，輔以教師的指導和監督。
如果說第二單元，中國古代書法畫廊，可以帶壹些書畫作品，或者利用多媒體展示作品供學生欣賞，或者朗誦詩歌，或者表演舞蹈，利用各種形式豐富課堂教學。
第四，生動的比喻和學習技巧的指導是課堂教學的好幫手。
生動的比喻可以使抽象復雜的問題具體化、簡單化。
歷史教學中的許多歷史現象和規律，可以通過恰當的比喻變得簡單生動，既讓學生易於理解，又增加了課堂教學的趣味性，讓學生易學、樂學、愛學。
比如，資本主義萌芽、興起、發展的過程可以比作兒童、少年、成年人的過程，這就很容易解釋為什麽文藝復興用了振興希臘羅馬古典文化的名義，宗教改革采取了宗教異端的形式，為什麽英法的資產階級革命是曲折的(因為資產階級年幼弱小)。
為什麽要用革命的手段推翻清政府？中國有出路嗎？就是因為清政府已經是壹個得了絕癥的老人了。
五、密切聯系實際，貼近生活，關註時政熱點問題。
歷史教學的內容多是對人類社會發展進程的回顧和反思，容易給學生壹種“偏舊”的感覺，覺得學歷史實際意義不大。有同學經常問:“學歷史有什麽用？”因此，教師除了幫助學生端正學習態度外，還應盡量使課堂教學與現實問題緊密聯系，拉近時間和空間的距離，使學生能夠運用自己的歷史知識和技能來評價當前的熱點問題，加深對現實問題的理解，探索解決這些問題的方法和策略。
總之，教師要懷著壹顆真誠的心，調動盡可能多的教學方法和各種因素，豐富課堂教學內容，優化教學結構，促進學生個性化學習的全面發展。
三尺講臺雖小，但要相信“心有多大，講臺就有多大”。
教師可以扮演各種角色，如學者、詩人、藝術家、說書人、演員等。在講臺上配合課堂教學內容的需要，盡力使歷史課堂教學豐富多彩、生動活潑。
哪個學生不喜歡壹幅凝重而不窒息，古典而浪漫，有聲有情的歷史畫卷？